談英語課堂有效教學

談英語課堂有效教學

        英語新課標給英語教師帶來了新的教學理念，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課堂是實施素質教育的主陣地，是提高英語教學質量的主戰場。要深入實施素質教育，切實落實新課程，必須聚焦課堂，追求課堂有效教學，全面提高英語教學質量。
        有效教學即符合教學規律、有效果、有效益的教學�！坝行А敝饕�是指通過教師的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。教學是不是有效，不是指教師有沒有完成教學的任務，而是指學生對學習內容掌握的程度。教學有沒有效益，不是取決于教師教的內容多，學生做的作業多，教學占的時間多，而是看在一定的時間內學生的學習的綜合表現，看學生學到了什么，學到什么程度，學得好不好，會不會學，是否有效促進了全體學生的全面發展。有效教學的著重點在課堂，教學的主陣地在課堂，有效教學理所當然從課堂抓起。英語教師要善于思考，在課堂上多動動腦筋，利用45分鐘，追求教學的有效、高效的理想境界。
        一、 改進教學策略，優化教學方法
        1. 進行有效復習，夯實基礎
        復習是課堂教學必不可少的一個重要環節，是英語教師實施有效教學的一個重要途徑。通過復習來檢查學生對所學知識的鞏固和掌握情況，進一步深化所學知識，“溫故而知新”闡明了復習的重要性，只有緊緊抓住學生們昨天所學知識，才能讓學生真正擁有今天的知識，從而引領學生們走向明天的輝煌。
        筆者堅持每節課花5到8分鐘進行復習，由易到難，循序漸進，因人而異，因材施教，讓每位學生都有表現自我的機會。每節課結束前明確明天要復習的內容，第二天按照頭天布置的任務進行具體復習。復習內容以基礎知識為主，例如：詞匯的默寫、課文段落的背誦或復述、話題簡述等。其中詞匯默寫和課文段落的背誦作為復習的重點，因為它們是練好聽、說、讀、寫的基本功。就好比蓋摩天大樓一樣，僅僅畫好萬丈高樓的宏偉藍圖是不夠的，我們還必須砌好每一塊磚，焊好每一根鋼筋，才能經得起風雨的考驗，才能把最好的目標圓滿完成。
        2. 進行有效授課，及時消化
        有效授課就是教師傳授知識，通過一定的教學方法，使復雜的內容簡單化，通俗易懂，讓學生能在課堂上消化、吸收知識，使課堂教學真正有效。
        教學有法，但教無定法，貴在得法，教學方法無優劣之分，只要適合學生、能提高教學質量的方法就是好方法。好的方法能起到事半功倍的作用。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，找到有效的方法之后再去做事，才會省時省力，效率倍增。
        新課程理念下的課堂不再是教師唱獨角戲的舞臺，而是師生互動、生生互動的舞臺，學生是主體，教師是引導者，學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者，教師應使學生主動參與和整體參與�！疤铠喪健薄ⅰ皾M堂灌”的高耗低效的教學方法不再適應新課程了。新課程倡導任務型的教學模式，學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。
        1）讓學生整體參與活動。
        英語教師布置教學活動時，做到學生人人有任務。牛津英語9A Unit 3 Reading部分是關于學業與愛好之間的沖突以及如何處理的話題，學生很感興趣。
        2）讓學生及時消化新授知識。 
        課堂上教師傳授的知識不在于多，不在于深，而在于讓學生聽懂、理解以及能運用，讓學生明白重點、難點，在課堂上就能及時消化。
        3. 進行有效的作業訓練，減輕課后負擔
        在教學實踐中，教師經常遇到這樣的現象：布置的課外作業學生經常抄襲或不做，即使做了錯誤率也高，字跡馬虎，教師很苦惱。與其學生抄作業，還不如把課外作業放到課堂上完成，既不占用學生的課余時間，也不易產生反感。課內做作業，能夠反映學生的真實情況，學生發現問題可以及時問老師，教師針對普遍存在的問題可以及時講評，及時答疑。       教師布置作業時，要精選內容，確保作業具有典型性，啟發性和系統性，從而達到舉一反三、事半功倍的作業效果。作業的選擇必須聯系學生實際，緊扣當天的教學內容，有的放矢地布置。練習一方面以基礎知識為主，例：詞組和句子的翻譯，用詞的適當形式填空或單項選擇；另一方面以理解能力的題目為主，例：閱讀理解、完型填空或情景對話。題型多種多樣，但每節課只做一兩種題型，數量要適中，突出重點，靈活增減。學生做起作業來既輕松又能掌握課堂上所學知識，增強了他們學習的自信心，同時減輕他們的課后作業負擔。
        二、 遵循教學規律組織課堂教學
        根據學生生理特點以及他們注意力持久性的特點，45分鐘一節課的教學規律應當遵循。超過了這個度，學生就會坐立不安，注意力分散，導致課堂秩序的混亂。有些教師喜歡拖課，下課鈴響了，仍津津有味地講授，精神可嘉，但弄巧成拙，適得其反，有多少學生能全神貫注地在聽呢？教師想講完教學任務，但不能達到預料的效果。與其這樣還不如嘎然而止。如何做到不拖課？這與教師的教學功底有很大的關系。如果時間來不及，寧愿留到下節課去講也不能拖課，否則會招來學生的反感和厭惡，影響教師在學生中的地位，守時是一種責任。教師應該準時上課，準時下課，按照教學規律組織有效教學。
        三、 賞識每位學生，尊重個體差異
        十個手指伸出來長短不一，但每一個指頭各司其職，缺一不可。每位學生都希望在課堂上得到老師的關注，老師的賞識。無論是優等生還是后進生，得到賞識，可以讓他們充滿自信和動力。作為英語教師要善于發現學生身上的閃光點，用欣賞的眼光去發現學生的可貴之處。一位詩人說過：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！教師應創造機會讓學生有施展才華的平臺，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值，用心地去關注學生的點點滴滴。對待學困生要學會尊重和寬容，尊重他們的個體差異，寬容他們在學習上所犯的錯誤，循循善誘地引導他們改正錯誤，用愛去包容他們，維護他們的自尊心�！傲_森塔爾效應”證明，教師的期待與厚愛，對學生的學業成績有著巨大的促進作用。如果師生間出現感情上的隔閡，則容易引起學生的逆反心理，從而影響教學質量的提高。教師和學生的情感對教學的成功起著重要作用。所以教師要時刻關注學生的成長，欣賞他們的進步，使學生體驗到一份耕耘一份收獲的成就感。
        四、 給予激勵性評價，促進學生學習
        課堂上教師要多采用激勵性評價，即便是學習成績不好，回答問題出錯也不能挖苦。對學生的錯誤答案作出富有激勵的答復，如：“ Great!You’ve tried  your best.”,“ Some of your answers are right.”,“ If you work hard,you can do better.”等鼓勵性話語，不要吝嗇你的表揚。對于你來說，它哪怕有時候只是一句不經意的脫可而出的話，對于他人來說，也許就是一次成功的鼓勵，甚至是走向人生的另一個轉折的動力。稱贊和真誠的欣賞是批評最好的開始。這樣，學生更加喜歡你，喜歡你的課。帶著積極的情感去學習英語，大大提高了學習效率，促使學生主動學習。
        有效教學是反映教師課堂教學狀況、質量水平高低的重要標準，是學生學習的關鍵策略。廣大教師應當高度重視它，并采取具體措施，落實到課堂，使有效教學走向優質教學，從而真正提高課堂教學質量。 

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