初高中銜接的幾點(diǎn)思考

初高中銜接的幾點(diǎn)思考

　　論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。以下是小編精心整理的初高中銜接的幾點(diǎn)思考，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　每年都有大批初中生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，然而，很快他們會(huì)感受到諸多的不適應(yīng)，尤其在英語(yǔ)學(xué)科上。我們總是能聽(tīng)到這樣的抱怨：英語(yǔ)課聽(tīng)不懂，聽(tīng)力太難了，語(yǔ)法太雜了，詞匯太多了，閱讀太深了，寫(xiě)作太煩了。由此可見(jiàn)，初高中在英語(yǔ)教學(xué)上存在著很大的差異，因此我們只有在高一階段做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，才能使高一新生順利過(guò)渡到高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。

　　一、如何銜接

　�。�1）創(chuàng)造氣氛，使師生能以寬松的心態(tài)來(lái)一起面對(duì)

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感。只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并取得好成績(jī)。因此，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。高一英語(yǔ)必修1的第一單元是“Friendship”，這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問(wèn)題，并設(shè)置了“Describe one of your best friends”，“Make a list of qualities a good friend should have”，“Make a list of qualities a good friend should not have”等多個(gè)學(xué)生感興趣的話題，讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這既鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新靈活地運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

　�。�2）因材施教，滿足不同學(xué)生的需求

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣、性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此，在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如，對(duì)后進(jìn)生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題。當(dāng)他們回答正確時(shí)，我總會(huì)說(shuō)“Verygood”，如果回答錯(cuò)誤，我也會(huì)說(shuō)“Thankyouallthesame.It doesnt matter�！边@樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率要降到最低，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作。學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，并且在合作中面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)體差別，滿足學(xué)生的不同需要。

　�。�3）平穩(wěn)過(guò)渡，做好銜接

　　初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從語(yǔ)言知識(shí)體系和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求看，高一和初三同屬基礎(chǔ)階段，高一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點(diǎn)，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。如何處理好初、高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)銜接問(wèn)題，將直接影響到學(xué)生將來(lái)的成績(jī)。因此，教師要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，課后還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。

　　二、銜接什么

　�。�1）目標(biāo)和內(nèi)容

　　英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）高中階段的目標(biāo)如下：

　　同樣是《課標(biāo)》的要求，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等幾個(gè)方面分別提出相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�2）過(guò)程和評(píng)價(jià)

　　依據(jù)《課標(biāo)》的目標(biāo)和要求，我們要做的就是使我們的教學(xué)既具有科學(xué)性，還不失藝術(shù)性。我們可以就每個(gè)單元的內(nèi)容出一份診斷性試卷，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以檢測(cè)，使知識(shí)重現(xiàn)向能力運(yùn)用過(guò)渡；平時(shí)可以運(yùn)用聽(tīng)寫(xiě)或活頁(yè)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。我們不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析，寫(xiě)體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn)、找不足，也可用問(wèn)卷形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

　　在大部分的課堂評(píng)價(jià)中，單一的評(píng)價(jià)造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的疲勞、心理上的麻木，毫無(wú)效果可言。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。它列舉了25句不同層次的評(píng)價(jià)語(yǔ)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性。教師在及時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地豐富自己語(yǔ)言，做到有的放矢。如對(duì)真實(shí)自然、內(nèi)容豐富、句式多樣的表演進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)遜色一點(diǎn)的表演提出改進(jìn)意見(jiàn)；對(duì)優(yōu)等生的精彩表演回答說(shuō)：Excellent！對(duì)學(xué)困生的正確回答應(yīng)該說(shuō)：Well done!Nice work!Good job!教育的本質(zhì)是激勵(lì)和喚醒。教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，建立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在日常教學(xué)中，師生集體評(píng)價(jià)的效果很明顯，但大家的否定打消了學(xué)生舉手發(fā)言的積極性，尤其是對(duì)那些性格內(nèi)向、容易害羞的學(xué)生以及基礎(chǔ)較差的學(xué)困生。新《課標(biāo)》指出，評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有水平和當(dāng)時(shí)的努力情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。對(duì)待錯(cuò)誤的回答，教師不妨用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣作點(diǎn)評(píng)，如Nottoobad。Can anyone help him/her?A good try.

　　初高中的銜接對(duì)于整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，所以我們應(yīng)該在第一時(shí)間就做好銜接，一邊學(xué)生能更好地進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)中。我們可以在開(kāi)學(xué)初就馬上進(jìn)行初高中知識(shí)的銜接，也可以根據(jù)實(shí)際情況分階段進(jìn)行。然而英語(yǔ)教學(xué)的銜接并非一朝一夕的事情，我們英語(yǔ)教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷努力摸索，才能找出一條適合自己的路子，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

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