從一次培訓悟到的

從一次培訓悟到的

        今年暑期區事業局領導安排全區英語老師去上海進行“維澤”英語培訓，為期十天，全封閉全天候培訓。有來自美國的五位外教來給我們進行培訓，培訓后，大家一致認為效果相當好，于是我總想把這次培訓整錄一下，為今后在教學中，也能從中得到一些啟迪。
        About Jared’s class: Training on accent.
        他語音渾厚，講課既有激情，又有紳士氣度，頗具魅力，他的課很使學員感覺是一種享受享受，并且從中受到很多啟發。如問候：
        How are you?
        How are you getting along?
        How’s life?
        Answer: 
        Fine!/ Good!/ Great!/ So far ,so good!/ Going pretty well.
        Another answer:
        So so./ Not bad/不用Thanks.
        以上所列的日常交際用語都是以前未曾知道的，對于音標發音與以前也有變化，比如一些音標的寫法、讀音、以及音標在口中的發音部位都讓大多數的學員耳目一新！
        About Mike:
        他語音清晰，語速適中，講課慢條斯理，很有英國紳士的風度。
        啟發：
        在練習過程中記住某些句子所采用的方法依次是：
        1.  Write
        2.  Questions
        3.  Echo
        4.  Group practise together
        5.  Individed
        6.  Fist word only
        7.  Use hands
        8.  Individual practise(touch wall)
        9.  Role play
        這些記句子的方法實用有效，便于調動學生開口講英文。
        Mike給我們的啟示是相對于我們國家目前的教學理念來的先進，特別是對于學習口語，句子教學有獨到之處，學習一些口語時必須把這些句子放在某一特定的語境中，然后再用以上所列程序操練完成。
        每次練習內容不變，但是方式方法有所改變，在練習中學，在學中練，動用了身體各部位去練習。
        About Vanessa
        It is pronaciation has accent.
        At first we can’t hear her clearly , but later, we can understand her.
        印象：
        她的課給我們帶來的最大啟發是，讓學生做中學，如老師先讓學生看一幅簡筆畫，兩學生一起，一名學生模仿著去畫，另一名學生用英語描述這幅畫，并讓其他的學生按照這名學生所描述的內容來畫，然后對比誰畫的更像原畫，這樣的話，全部的學生都動了起來，練習了學生的英語聽力，調動學生學英語的興趣，關鍵是所使用描述的語句需要符合學生的實際的英語水準。
她所設計的另一種教學活動主要是練習學生的口語表達能力，即以小組為單位，每人說三句話，在這三句話中有一句是假的，其余的都是真的，然后讓其他的學生去判斷哪句是真哪句是假，并對一些學生給予鼓勵。
        要點是：
        1.  unique&shared
        2.  Two truths and a lie
        3.  Who’s done it?
        這樣能激勵學生主動說英語的積極性，同時鍛煉了學生的聽力。
        About Erica and Jossett
        她們主要教授我們怎樣寫。        The first day ,讓學員每人寫三個句子，一個錯的，另外兩個是對的，然后讓每人讀出自己寫的句子讓其他學生猜那一句是錯的，另一做法是每人發一張紙條，讓每人寫一句話，然后老師收集起來，老師從中每次拿出一張，讀出來讓學生猜測是誰寫的，并讓學生用英語讀一讀為什么。第三，是改寫短文，改寫主要是練習學生同義詞匯和同義句型的掌握，學習用英語來表達英語。
        另一個活動是在印發的單子上有不同類型經過改寫的小短文，這些小短文首先是按照一定的內容并按照順序排好，橫著排或是豎著排，或是斜線排列，然后教師給學生布置：老師讀一段話，讓學生聽三遍后，請學生找出他們相同或是相近的一組，誰發現了誰就舉手并說Bingo.然后這個學生站起來讀他所找到的一篇小短文，經過幾次練習之后，找出最多的同學會得到同學們的鼓勵：Well done !well done!
        The advantage:
        1.  Improve vocabulary
        2.  Remind students of old vocabulary.
        3.  Help them practise what they know.
        4. Improve memory /resding /writing /listening skills.
        5.  More creative thoughts will be found.
        6.  Help teachers understand students/ English.
        7.  Improve the students’ English.
        總起來說，她們的教學理念對于我們所造成的沖擊很大，她們的教學方法很與新課程接軌，與我們的新課程要求的“學做結合，在學中做，在做中學”不謀而合，他們的教學也體現了合作學習與任務型教學。
        我由此而想到了我們平時的英語教學與他們相差甚遠，與新課程標準中所提倡的要求也有一定的距離，學習語言是用來交際的既然是交際的，我們就應當用交際的方式去教，而不應讓學生死背詞組和單詞，使學生陷入一種痛苦的學習狀態，郭躍進老師在《新課程教學法》中指出：“語言學習一開始就將語言知識的學習與語言交際能力的培養相結合，在重視語言的實際運用的同時不忽視語言形式的學習，這就是針對中國教學實際而設計運用的結構功能交際法、五步結構功能法、亦稱“五步法”，用六子訣基本上可以總結出這種方法在課堂教學中如何運用，六字訣如下：“激、滾、剖、松、放、撥”。
        激，說明交際教學先要營造有利于語言交際的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，使學生輕松愉快的去學，這些教學的導入應是靈活多變，如講故事做游戲、唱歌表演活躍氣氛。
        滾，就是用滾動式復習來實現交際中的厚積薄發，在復習階段將零碎的交際表達句式和內容，滾動式的功能為單位的語言模塊加以儲存便于今后的交際輸出。
        剖，表示教學的呈現階段，教師應以交際為出發點，以類似與外科手術的形式客觀的全方位的展示與交代教學內容，盡量去掉教的痕跡。
        松，體現操作的特點，在以功能為目的的特征中對學生做到：有錯不糾，流暢為要，訓練學生的集合思維能力，要求眾口歸一。
        放：說明練習階段練習學生的發散思維，可以一問多答，一問多解，讓學生按照自己的思路充分的表達自我，既可以殊途同歸，也可以殊途不歸，追求表達的多樣性。
        撥，點撥，說明老師在鞏固階段只是一個啟發者和組織者，一個幫助學生克服學習困難的人，教給他們復習方法，讓他們進行自我歸納和自我鞏固。
        以上所述的六字訣功能交際法是郭躍進從中國學生學英語中總結出來的，而我們在維澤培訓中也領略到了，在每位外教的課堂中都有所體現，特別是在Erica和Jossett的課堂中體現最為明顯，總而言之，我的教學理念得到了洗禮，收獲頗豐！

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