初探中學生英語課堂教學聽力障礙分析
【摘 要】：在英語學習中，聽力是很重要的，它不僅是掌握英語的先決條件，而且也是學習外語的基礎。因此在訓練和提升聽力技巧的過程中，不僅要消除學生的語速、單詞、發音、母語干擾、文化背景等智力因素障礙，而且也要阻止一些非智力因素影響，比如說心理上的過度緊張以及注意力不能高度集中等。【關鍵詞】：聽力，障礙，策略
作為英語課堂上必不可少的一部分，聽力是中學生們的共同弱項，主要有兩種不同的障礙物影響著聽力，第一種就是語言學障礙，包括母語干擾、語音學知識、詞匯、語法和語速；第二種就是非語言學障礙，包括背景知識、不良聽力習慣、心理因素以及記憶力因素。所以聽力能力的提高在短期內是無法實現的，而是需要長期努力的工作。
一、聽力理解過程中的語言障礙
在聽的過程當中，聽者不僅要進行聲音辨別的練習，而且也要掌握語言的連續性。他們在聽的過程中肯定會遇到一些難詞，特別是當他們對主題不是那么熟悉時，如果一個新單詞出現了，他們將會覺得難以理解整篇意思，甚至一些學生停止思考遇到的新詞，不能繼續將注意力集中于駛入的信息，在這種情況下，他們將會錯過說的第一步，也不能很好地理解整篇文章，比如：
M: You were seen hanging about the store on the night when it was robbed, weren’t you?
W: Me? You must have made a mistake. I was at home that night.
Q: What are they talking about?
如果學生對“ h a n g i n g a b o u t ” 和“robbed”不熟悉，他們將會迷茫不知所措，也不能夠明白這個對話里的內容，這樣就會導致錯選。所以掌握一定數量的單詞是聽力的基本，因為單詞是語言的基礎直接影響聽力。毋庸置疑，沒有必要的單詞量將會導致聽力理解的失敗。
二、不正確的聽力習慣
聽力的主要目的是理解大意但是聽力理解過程中的不正確的習慣會妨礙學生捕獲主要內容,比如說他們一直盡力去聽懂每個單詞以及每個句子的意思。一旦遇到新單詞或者難句,他們就會停下來仔細思考,在這種情況下,他們就不能跟上說話者。也有很多學生是被動的聽者，從來不在聲音信號產生之前讀題目，不習慣于預測將會聽到的內容，在聽完一個句子或者一個段落之后常常坐著等待接下來的內容，更糟糕的是一些學生想當然地對待聽力理解，從來不注意聽，也不重視聽。這些不好的習慣在某種意義上是影響聽力理解的主要因素。實際上，沒有必要了解每個單詞和每句話，你只需要抓住主要意思，掌握要點就夠了。如果學生在聽的過程中專注于翻譯聽到的內容，也不能夠理解說話者，這也是為什么聽者沒有時間來理解主要內容，更不用說來理解其隱含的意義了。所以學生必須改掉這些不好的習慣才能在聽力理解中有所進步。 三、背景知識的限制
東西文化之間的差別將會嚴重地影響聽力理解。背景知識在聽力理解中是必不可少的，[2]它的影響不亞于語言知識。
語言是文化的一種表達方式，語言和文化之間的關系非常緊密，不同的國家有不同的文化，學生有必要了解一些有關英語國家的背景知識，比如說歷史，文化，習俗，生活方式和習慣。如果學生這些知識，比如說給學生兩篇文章，一篇是關于中秋節，一篇是關于復活節，他們就會很容易理解前者，因為中秋節是他們所熟悉中國傳統節日，而對于后者，如果學生對其了解的很少，在聽的過程中就難以回答與之有關的問題。
四、心理因素障礙
心理研究表明：一個人在興奮放松的狀態下學習效果最佳。人的心理因素是指參與認知過程中不直接干涉的非智力因素，比如說學生的興趣，注意力，學習情緒，態度以及意志力。在英語學習過程中，部分學習者無法提高自己對這門課的興趣，只能在老師的監督下以一種敷衍的態度進行聽力訓練，想挺高自己的聽力能力但又不知從哪里入手；一些學生的自信心也不夠，聽得越多就越擔心害怕，這樣就造成了惡性循環。
五、記憶力障礙
記憶力在聽的過程中也起著很重要的作用，它是聽力理解的前提。從某種意義上來說，記憶力的質量反映了理解的程度，聽力變得越來越重要，但學生發現聽時難以記住一些內容，特別是篇幅較長的文章，他們經常忘記剛才聽到的信息以至于不能理解聽力材料的大意。記憶力是一個嚴重的問題，它直接影響到聽力理解。
六、說話速度
很多學生抱怨到在聽的過程中所聽到的聲音消失得如此之快以至于沒有足夠的時間來將此信息解碼。實際上，每種語言的學習者開始時都認為講本族語的人說話語速太快，在閱讀中，人們可以停下來返回去再讀，但聽力與之不同，聽力過程中聽者常常沒有機會來阻止說話者再重聽。學生只習慣于日常生活里老師常用的一般語速，或者常常在練習口語過程中減緩語速，所以就不適應聽力材料的正常語速。
七、語法
語法是影響聽力理解的另外一個重要因素，系統的語法知識就像一棟建筑物的牢固的框架，它能幫學生理解聲音的隱含意義，能很好地理解他們，也能告訴學生時態，語態和語氣。例如：
W : Do you en joyma joring in mathematics?
M: Enjoy? If I could choose again, I would study biology.
Q: What do we learn about the man from the conversation?
如果學生對虛擬語氣掌握得很好的話，聽完此句后，馬上就會知道此人一點也不喜歡數學，而喜歡生物。如今，有很多學生缺乏牢固的語法知識，這樣就會感覺聽力很難，學生知道聽力材料里的每個單詞，但還是不能理解說話者的意思，這樣將會對聽的結果有影響。
有效的聽者在他的頭腦里會逐步地進行假設，通過把他所聽到的和他頭腦里的假設進行比較來檢測假設，理解語篇的過程就是看語篇的內容是怎樣和所預測的一致的過程。
參考文獻:
1 . 丁微微， 丁立蕓 . 中學英語聽力教學現狀的實證調查和對策[ J ] . 溫州大學學報,2008.5:5-7.
2.張維友．英語學習策略與技巧教程[M].重慶大學出版社,2005.
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