關于有效備課的思考
備課是為保證學生順利而有效地學習而做的一系列準備工作。有效備課是提高課堂教學效益的前提條件，同時也是教師提高以課堂教學能力為主的專業素質的一條主要渠道。一、遵循一個前提
備課必須遵循以學生為本、以學生的發展為本的前提，從目標的確立到練習的評價，各環節都盡可能地多從學生的角度去思考，從學生的年齡、心理特點、認知水平、認知方式出發去反思你的文本、你的行為。
二、立足兩個基點
語文來源于生活又服務于生活的事實決定了語文的工具性特征，語文是通過說與寫對客觀世界進行描述，這一事實決定了語文的抽象性特點。工具性特征和抽象性特點賦予了語文教學兩個基本任務，即學習從事社會活動所必需的語文知識和發展思維能力。這樣，備課就要立足于兩個基點:一是面向全體、落實雙基。雙基是課標對全體學生語文學習水平提出的底線要求，自然也是我們備課的首要關注點。二是發展思維、因材施教。語文是思維的體操，沒有思維含量的語文課堂是膚淺的，沒有思維訓練的備課也是殘缺的。
三、理順三方關系
新理念下的課堂，個性化學習、自主化發展的時間多了，氛圍濃了，由此導致課堂變數的增多，挑戰的是我們對教材、教師、學生三者之間關系的把握能力。備課時，我們要用變與不變的辯證觀點來分析。文本相對穩定，學生卻是活生生的.人，不能以不變應萬變，而要在運動與變化中求和諧、求發展。
四、把握四大環節
一是目標。恰當的教學目標建立在充分了解學生、深諳教學理念、準確把握教材的基礎上，宜精不求全，宜實不求大。二是導入。為新知教學的展開而為的導入有許多方法，讓學生迅速完成始動調節、進入學習狀態是導入設計所追求的效果，而關于有效備課的思考也是提高學生單位時間內的學習效益所需要的。契合學生心理特點的故事、情境、談話、游戲、競賽等方式都能很快激發學生的興趣，這都是導入設計的有效載體。三是新授。這是課堂活動的主體環節，也是備課的主體環節。決定這一環節效果的因素很多，其中教學方法的選擇、教學手段的運用是關鍵。教法手段沒有優劣之分，只有適合與不適合的區別。選擇的教法與手段要考慮教材、學生，還要考慮自身，從自己的成功之處出發，彰顯個性，體現特色。四是結尾，包括練習與小結。練習設計要有層次，圍繞重難點，突出鞏固與應用，重視綜合與發展；小結是“點睛”之筆，或概括或承啟，或反思或評價，也是為實現目標服務的，因此，不一定是鈴聲響起時那戛然而止的一句話。 五、精備五個領域
1.理解用好教材。教材是語文知識的載體，編寫者是從一個普遍適用的角度去規劃編排體系和呈現形式的，對于不同的地區資源、不同的學生狀況、不同的教學個性，肯定不是最適合的。這就給我們留下了創造與發展的空間，尋找“更適合”的是新課程理念所提倡的，也是我們研讀與處理教材時要考慮的。目的只有一個:讓學生更好地學、學得更好。
確定重點、找準難點并精心設計教學策略，是備課的重心所在，稍有偏離就可能導致課堂的低效甚至無效。一般來說，新知的生長處、新舊的轉折處、前后的承啟處都是課的重點，找重點是備課的基本功。難點是教材的知識序列和學生的認知序列之間存在著差異造成的，主要取決于學生的認知方式和認知基礎，是個變量。一般來說，新知中抽象性、概括性較強的，缺乏感性材料支撐的內容，本質屬性比較隱蔽的內容，都是難點。
2.了解學生特點。學生的認知水平、認知方式是我們選擇教法、選擇教學起點的基礎。美國心理學家奧蘇伯爾說過：“如果我們不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我們將會說，影響學習的最重要原因是學生已經知道了什么。我們應該根據學生的原有知識狀況進行教學�！睉摳鶕䦟W生的心理和認知特點設計問題情境，重視學生的經歷、經驗資源在其學習中的影響。個體的差異在民主的土壤中萌生出課堂的動態，有效調控除了教育機智因素外，還要在備課中多一些開放性思維，善于換位思考、多角度思考，未雨綢繆，預設“生成”。只有這樣才不怕生成，不怕在互動中出現插曲，才有可能將生成處理成課堂的又一亮點。
3.準確定格自我。備課必須以自己能依此上好課為前提。每位教師的知識結構、個性品質、思維品質以及經歷、經驗都自有特點，生搬硬套或盲目仿效必將事與愿違。教師必須有一個完整和清晰的自我認識，從自身的實際出發，揚長避短，取長補短，追求與文本、與學生的高度和諧，進而發揮教材、教師、學生三者的最大作用。
4.重視課后反思。反思是教師專業成長的核心因素。要通過批判性的眼光和建設性的思維重新審視教學流程，從理論的高度重新認識一些教學現象，明優缺知得失，謀求改進提高。停留在記述現象層面、不從理論高度去闡釋的反思是沒有價值的，而停留在解釋層面、不從發展高度去改進的反思也起不到專業提高的作用。
5.不忘育人關懷。沒有非智力因素綴飾的課堂是單調和沒有生機的。課堂是學生成就道德的一塊園地，讓學生在學好知識、增進能力的同時收獲理想的情感、積極的態度和正確的價值觀也是備課的重要方面。
備課中，我們要做到有心育人、有情教化，根據知識點和課堂情境特點有意設計、有機滲透，如春風化雨，潤物無聲!
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