芻議如何提高英語課堂教學的實效性
《英語課程標準》關于“教學中應注重的問題”部分指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習愛好，營造寬松、和諧的學習氣氛。”課堂教學是師生共同參與、相互作用、創造性地實現教學目標的過程，因此如何充分發揮學生的主體作用，使學生全員主動參與課堂教學全過程，從而提高英語課堂教學效率，已成為英語教學的一項重要課題。一個成功的英語教師要提高課堂效益，必須有意識地培養學生對英語的興趣，使之持久下去，使他們對英語樂學、善學、會學。要達到這一點，筆者想談談自己的一些做法：一、明確課堂教學目標
高一學生開學初，我先設法用各種事例讓學生明確：當今世界處于信息時代，科學技術迅猛發展，人類社會越來越成為一個互相依賴的整體，英語是當今世界主要的國際通用語言之一，學習英語既是國家建設的需要也是今后升學和工作的需要，將英語學習和自身的遠大理想、前途聯系起來，以激發他們的英語興趣。然后明確地向學生提出三年的學習目標，比如單詞，要求學生高三的時候詞匯量要達到5000個左右。這么多的詞匯量僅僅靠課堂教學時間是難以實現的，這就要求進行大量的課外閱讀，如訂閱《學英語》、《二十一世紀中學生英文報》、《上海中學生星報》等等，這幾套報紙的閱讀材料難易適中、題材廣泛、貼近生活、緊跟時代的步伐。同時，要讓學生制訂短期目標，教師定期檢查，檢查的方式可以多樣化，如中譯英、英譯中、單選題、填空題、智力競賽，甚至一張空白紙，“天空任鳥飛”，讓學生盡情地在這上面揮灑自如等等，使學生對英語學習的興趣一直處于鞏固狀態之中。
二、注重師生情感交流
常言道：“親其師，才會信其道�！苯⑷谇⒌膸熒P系是開展教學活動的必要條件，是學生興趣持久的重要前提。教師在教學中要關心、愛護每個學生，以理服人，以情動人，用自己的人格魅力去贏得學生的尊敬和愛戴。
教師對學生的態度直接影響著學生的智力發展。心理學家指出，教師以和藹可親的態度、抑揚頓挫的語言和扣人心弦的精講，能使學生的思維處于最佳狀態。在學生回答問題時，投以慈祥、鼓勵的目光，能使學生緊張的心理得到放松。有時，教師的一個眼神、一個手勢、一舉手一投足，都是情感的直接流露，會產生意想不到的教學效果。因此，在課堂上，教師的態度要親切熱情、平易近人，應盡量避免易怒粗暴的態度。在講解過程中，教師盡可能多講英語，語言要簡潔，生動有趣，以吸引學生的注意力。
在語言訓練中，教師對學生的回答應以肯定和鼓勵為主，學生回答正確時，教師可以說Good、Excellent、Wonderful、Simply wonderful、 Great、Couldn’t be better、You’ve done good、Good job、Way to go、That will do、That’s amazing、Good thinking、That’s a good idea、That’s a good point、That’s the way I like it、You are clever、Thank you等等；如果學生的回答是錯誤的，教師可以說“That’s OK,but it could be better”、“Never mind”、“I’m sorry”、“ Come on next time”等等；如果學生一時答不上來，教師可以說“Don’t be afraid”、“Take it easy”、“Think it over”、“I think you are great”、“Think hard”、“You can make it”、“Not bad for a beginner”等�？傊n堂上教師要著力營造師生之間和諧協調的共振體系，要隨時掌握火候，使學生不斷產生新的英語學習興趣。 三、靈活機智處理教材
新教材的編者龔亞夫先生說：教材上有的并不一定全部要教；教的不一定要求全會；會的并不一定全考。夏谷鳴先生也曾說：教材不是教學內容的全部，它是可變的、發展的和開放的，我們不能靜止地和絕對地看教材。教師不能做教材、教參的奴隸，而是要從學生實際出發，靈活應用教材，使教材服務于學生，而不是使學生適應教材。新教材每一個單元都是按如下板塊編排：Goals,Warming up,Listening,Speaking,Pre-reading,Post-reading,Language study,Word study,Grammar,Integrating skills,Reading and writing,Tips and checkpoint……我在實際教學中，在處理教材和課外閱讀材料時，根據執教班級學生的實際情況，設計的教學內容從易到難，逐步深入，有時不妨擺脫教材上每個板塊、每一單元順序的束縛甚至重組或增減教材，以達到使學生的思維始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。如：2004級高一新生入學的時候恰逢奧運會落下帷幕，在這一屆奧運會上我國體育健兒摘金奪銀，再創輝煌，劉翔、羅雪娟、姚明等成為同學們心目中的體育明星和崇拜的英雄。新教材高一第8單元的話題剛好是“The Olympic Games”，我以劉翔、姚明作為切入點，導入到Integrating skills,請同學們談談他們心目中的英雄的情況，然后鋪展到其他幾個板塊時，同學們一點都不感到突兀。再如：我把高二新教材的Unit 7、8、9、10進行重組，編寫了一個主題為“Are we humans in a safe situation？”的學案，讓學生自己提出問題，自己分析解答問題，自己劃分段落，找出主題句，文章自己讀懂，剖析提煉關鍵詞，最后細節描述，并在“聯合國”召開的“地球峰會”上進行探討。
總之，衡量課堂教學的實效，要把學生是否有所發展作為標準。因此，應全方位、多角度地分析和評價課堂教學效果，加強有效課堂研究，采取有效的教學策略，從而大面積提高課堂教學效果。實效課堂作為一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式，在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注。我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發，合理運用，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。
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