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中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
一、引語合作學(xué)習(xí)不僅是我國新一輪課程改革倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是如國際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出的那樣，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。如何有效地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)，已成為目前中小學(xué)普遍討論的熱點(diǎn)問題。
合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning），它以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)支柱因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)小組與一般學(xué)習(xí)小組最大的差別之一是合作技能的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)合作技能不僅能保證學(xué)生有效的小組合作學(xué)習(xí)，也能使他們進(jìn)入社會(huì)以后更成功地與同事、朋友、家人和睦相處，對(duì)他們未來生活和事業(yè)的成功至關(guān)重要。
合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論，興起于20世紀(jì)70年代的美國，在80年代中期逐步發(fā)展成為一種課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)策略，90年代才受到我國外語教師的關(guān)注，并開始應(yīng)用于英語課堂教學(xué)。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動(dòng)，而課堂教學(xué)本身就是教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交往互動(dòng)的過程。
二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，對(duì)教師的教育教學(xué)提出了新的要求。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，教師在教育教學(xué)中必須更新教育觀念，真正走教育創(chuàng)新之路。作為一名初中教師，主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。通過筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、合作學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，采用 “教師滿堂灌，學(xué)生滿堂聽”的“填鴨式”模式。這種單向刻板的教學(xué)方式，很難使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，課堂氣氛沉悶，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生完全是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而不是課堂的主體。這不僅忽視了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也違背了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，課堂的中心已開始逐步轉(zhuǎn)移為以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神。有“合作學(xué)習(xí)”參與的課堂能給學(xué)生增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高語言產(chǎn)出的質(zhì)量，有助于形成積極有效的學(xué)習(xí)氛圍，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于語言文化的教學(xué)中，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握外語文化，提高英語交際能力。
2、合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生參與課堂
合作學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在課堂上人人都有機(jī)會(huì)“說”，人人都有機(jī)會(huì)“表達(dá)”，可要做到這一點(diǎn)，實(shí)在太難，一堂課45分鐘畢竟太有限了。那么，在這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)自然成了一種行之有效的方法。課前我讓學(xué)生自由組合，6至8人為一小組，各組成員在上課時(shí)坐在一起，他們可以共同研究學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)仁愛版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Topic 1 Are you going to play basketball? Section A 重點(diǎn)談?wù)擉w育活動(dòng)、個(gè)人愛好、未來夢(mèng)想等，我首先引導(dǎo)學(xué)生用What are you going to do（in the future）? Are you going to…? What’s your dream? 這幾個(gè)句型進(jìn)行操練，然后，我讓學(xué)生分組討論5至8分鐘，在這小段時(shí)間，每組學(xué)生在組內(nèi)互相提問、互相幫助、共同商討、解決問題，小組討論結(jié)束后，我對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，讓每組派出一個(gè)代表上黑板盡可能多地寫出他們打算做的事情或者是他們的夢(mèng)想，如：play table tennis，join the school rowing club，go mountain climbing，to be a teacher… 最后，要求學(xué)生對(duì)他們們討論的內(nèi)容進(jìn)行表演。通過小組合作討論，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，他們大膽發(fā)言，踴躍參與，口語得到了練習(xí)，詞匯量得以擴(kuò)大。這使所有學(xué)生都成為課堂的主人，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
3.合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是“課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)”。小組課前合作預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，也有助于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。通過小組課前預(yù)習(xí)，他們會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，互相討論，發(fā)表見解，遇到困難用集體的智慧去解決。課堂上他們也會(huì)為了小組的榮譽(yù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，課上盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動(dòng)所有感覺器官參與學(xué)習(xí)。課后他們會(huì)主動(dòng)詢問，補(bǔ)上沒有學(xué)好的內(nèi)容，交流不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得，從而達(dá)到有效的復(fù)習(xí)。 4、合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們?yōu)榱送瓿晒餐娜蝿?wù)，他們會(huì)自覺學(xué)習(xí)，成績好的同學(xué)幫助成績差的，他們互相幫助、協(xié)作實(shí)踐，從而換來思想上和學(xué)習(xí)上的共同進(jìn)步；他們各司其職，盡自己的能力去完成教學(xué)任務(wù)；他們積極參與，把單調(diào)平凡常的學(xué)習(xí)演變成為強(qiáng)烈競爭的合作學(xué)習(xí)，個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭；有力地增強(qiáng)了學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)，從而使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
1、合理、科學(xué)的分組
要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的分組。合作學(xué)習(xí)采用了班級(jí)授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織方式，教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧教學(xué)的個(gè)體性與集體性特征，應(yīng)當(dāng)把個(gè)別化與人際互動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)盡量按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，每組包括6-8人，其中1-2人為優(yōu)等生，2-3名為差生，其余為中等生，大家互相配合，共同完成任務(wù)，共同獲取知識(shí)。
2、明確合作任務(wù)
教師在分配任務(wù)時(shí)一定要講清要求。比如在Make a survey to find out your classmates’bad habits and then give some advice to them的小組活動(dòng)中，讓學(xué)生明白要求（1）找出小組或班上同學(xué)的壞習(xí)慣。（2）給他們提出一些好的建議，并幫助他們改掉這些壞習(xí)慣。在活動(dòng)中，使每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。
3、個(gè)性張揚(yáng)發(fā)展
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的英語學(xué)習(xí)能力得到不斷地提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理，使得他們不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只有等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口，給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極作用。然而小組學(xué)習(xí)對(duì)這些現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹立了自信。而我再對(duì)他們加以肯定，最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我。
四、結(jié)束語
合作學(xué)習(xí)以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)多元的信息交流方式，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。實(shí)踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，可以發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，并在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化，提高協(xié)作能力。英語教師可以創(chuàng)造性地將合作學(xué)習(xí)方法與面向全班授課、個(gè)體學(xué)習(xí)等教學(xué)形式相結(jié)合，優(yōu)化英語教學(xué)效果，達(dá)到英語教學(xué)的終極目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和技能同步發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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