中國古代書院教學對高中語文教學的價值分析
書院是中國古代非常有特色的教育組織形式，它起源于唐代，興盛于宋代，衰亡于明清。在漫長的歷史長河中，書院對中國的人才培養、學術研究、文化傳播做出了重大的貢獻。書院教學最大的特點就是注重學生的自學。本文嘗試借鑒書院教學方法，結合高中語文教學實踐，找出一些培養學生自學思考能力的好方法，以全面提高學生的語文素養。一、教師引路，學生自免
教師首先要明確自己只是學生學習中的一個“引路人”。朱熹說：“師友之功，但能示之于始，而正之于終耳，若中間三十分工夫，自用吃力去做，既有以喻之于始，又自免之于中，又其后得人商量正之。則所益厚矣。不爾，則亦何補于事？”這就是說，教師在教學過程中應把精力放在“示之于始”和“正之于終”上，其間讓學生“自免”，“自用吃力去做”。這種方法強調教師是學生學習的引導者，學習的過程應該讓學生自己去體驗，教師不能剝奪。確定了教師是“引路人”，走路的事自然是學生自己做了�！兑慕雷帧芬徽n中有一個討論題：對朱光潛（咬文嚼字）與馬南飾（不求甚解）的不同見解，應該怎樣看？對這個問題的認識就需要學生結合自己的學習經歷和體驗來談，教師不能將自己的看法強加給學生，也不能代替學生學習和體驗。學生必須積極地投入學習中，建構起自己的知識和方法體系，教師不能越俎代庖。
二、保證時間，充分學習
課堂和課后的時間應該盡量給學生自己支配。書院的課堂上，教師講授，只是每次選取一點著重發揮，提倡啟發式。朱熹就啟發式教學曾提出了三點具體措施，即教師講論要突出重點、要少而精、要發人深思。在語文課堂上，教師應該少講，盡量把時間交留給學生，讓他們自己學習。必要的講授，教師也要少講，講重點、難點和疑點�，F在我們的教學設計提倡將教師的活動和學生的活動分別呈現，目的就是提醒教師注意課堂上學生活動的時間，把課堂學習的時間更多地留給學生。我在教《故都的秋》這一課時，對兩個班采取了不同方式。一個班側重講授，另一班側重學生自己學習，我只做必要的要求和點撥。一個月后，對學生進行相關內容的測試，結果后一個班的學生明顯比前一個班的學生掌握得好�？梢姡瑢W生充分的學習能產生更好的學習效果，所學的知識和技能也掌握得更牢固。
三、方法指導，學會學習
自學是需要方法的，教師要提供給學生方法的指導。老師要少講，多創造一些機會給學生自己思考和解決問題，但是老師也要提供給學生一些學習的方法、讀書的方法。朱熹不僅重視指導學生自我修養，而且也很重視指導學生讀書學習。他的弟子匯集他的平日之訓加以概括，歸納為“朱子讀書法”六條：一曰循序漸進，二曰熟讀精思，三曰虛心涵泳，四曰切己體察，五曰著緊用力，六曰居敬持志。另外，書院的許多名師為了指導學生讀書，還根據自己的治學經驗提出讀書的原則和程序，幫助學生提高自學的能力和讀書的效果。如元代程端禮任江東書院山長時曾制定《讀書分年日程》，詳細擬定了分年讀書的程序和方法，對學生進行自學指導。書院教師的這些做法對促進學生正確的學習、有效的學習是有積極意義的。我們教師可以在平時教學中適當介紹一些讀書、寫作的方法，可以是名人的讀書方法經驗，也可以是自己的閱讀體驗，甚至可以讓學生之間交流讀書的困惑和方法。但是這些方法有的需要教師指導，有的需要學生自己選擇和有意練習強化。 四、引導討論，激發思考
要組織學生在課堂上充分地思考。朱熹在課堂上采用了一些方法對我們很有啟發。如抽簽自講法。這種教學組織形式，類似今日的抽簽口試。所不同的是，口試是答題，而自講則是講論。據《朱子年譜》記載，其做法是教師向學生投題簽百數個，學生抽簽后出位講論，然后再由教師講說以正之。這種學生抽簽自講、教師正之的教學組織形式，一方面調動了學生主動學習的積極性，有利于培養他們的能力；另一方面又發揮了教師的主導作用，便于他們抓住難點和重點進行講解，從而提高教學效果。再如講論答疑法。這種教學組織形式，類似今日的輔導答疑。所不同的是，答疑不是在課后進行。也就是說，教師在講論中學生可以隨時提出問題，或由教師回答，或由師生討論。毫無疑問，采取這種教學形式，教師必須具有很高的水平，還要做好充分的準備。它有利于活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。
五、日記教學，以評促學
書院教學有一種日記教學法，是對學生學習過程的考查，與我們今天的成長檔案袋很相似。這種日記教學法見于南宋。其操作方法是：設立日記冊、日記簿、日課簿等名目的簿冊，發給生徒，用以記錄、考查諸生每日課業。它于諸生為記錄每日所做功課，于山長則可驗學生勤惰，考其學業，是書院廣為采用的一種教學方法。我們今天語文教學仍可以借鑒使用日記教學法，將自評和師評結合起來。日記可以記下學生每天的學習情況和思考。比如課堂情況、作業情況、考試情況、課外學習情況的反思記錄。點點滴滴的記錄是學生學習語文經驗的積累，也是學生成長財富的積累，同時也是學生自我評價、教師過程評價的基礎。這種做法讓無形的學習有了一個具體的呈現，學生可以對自己有縱向的認識，看到自己的進步，給自己以鼓勵；看到自己的不足，給自己確定下一步發展的方向。另外，這種方法對作文教學的展開效果非常明顯。在進行論述類文章教學中，我就嘗試讓學生建立學習日記，讓他們將每一篇文章都結合自己的評價、教師的評價和同學評價進行寫作反思。通過這種方式，學生看到了自己的不足，也看到了自己的進步，明確了學習的目標，激發了學習熱情，取得了明顯的教學效果。
六、尊師愛生，和諧共進
書院的名師宿儒不僅在學術上有成就，而且尊重熱愛學生，學生慕名而來，尊師敬道，虛心好學。師生常在一起講學辯論，“有不相能者，輒吵嚷面赤”。師生關系的和睦融洽可見一斑。書院教師以名師為主，保證了學術的傳承和發展；師生之間融洽的關系，促進了師生間的交流。這對我們今天也是很有啟發的。語文學科具有自己獨特的特點，它不僅有工具性還有人文性。新課程在教學目標中，不僅提到了知識與能力、過程與方法，還提到了情感態度和價值觀的目標。這些是必須建立在良好的師生關系之上的。“親其師”方能“信其教”，融洽的師生關系對學生的健康成長有積極的意義。建立良好的師生關系，促進思想和情感的交流，達到教學相長，師生共同進步，是一種非常好的學習狀況。《學記》中有“教學半”之說，師生是課堂整體的有機組成部分，學生尊師，老師愛生，才能建立良好的師生關系，達到和諧共進。
課堂是有生命的世界，它的力量源泉在學生；課堂是知識生成的土壤，它的完成必須由學生來實現；課堂是能力提升的空間，它的翅膀在學生身上。關注學生的學習是語文教學的核心問題。書院教學注重學生自學的特點，對我們實現真正“學習”的課堂有重要的意義。通過借鑒書院教學的精華，可以更好地提高學生的語文學習能力，全面提升學生的語文素養。
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