初三物理后進生的產生方式的創新

初三物理后進生的產生方式的創新

　　摘要：后進生是指那些在學習過程中上路較晚、基礎較差的學生，也就是俗話所說的“差生”。但是我不喜歡用這個字眼，他們只是在學習上落后于大多數學生，本身的素質并不差，只是由于在學習初期沒有找到適合于自己的學習方法才掉隊的。

　　一、物理后進生的產生原因

　　1.物理學科特點

　　(1)物理來源于生活，又高于生活。它是對各種自然現象和生活現象的歸納提煉，因此物理的理論是抽象的，有時候是生活中不可能碰到的。比如牛頓第一定律指出：一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。眾所周知，物體不可能不受任何外力，所以學生在理解這一知識點時就很難把生活實際同物理理論結合到一起，自然也就很難想象無摩擦時一個原先在運動的手推車即便不去推也能永久運動下去的情形，這個知識點對于邏輯思維強的學生而言都是比較難理解的，更何況一些不善于思考的學生。

　　(2)物理是一門知識系統性很強、講究前后聯系的學科。跟數學相似，一旦學生在前面的章節學習中出現漏洞，后面的章節就多多少少會受到影響。比如在學習“電路初探”(蘇科版教材第三冊第十三章)這一章時，如果一些學生還沒有能夠很好地判斷電路的串聯和并聯，或者不能準確說出電流表測量哪個用電器的電流、電壓表測量哪個用電器的電壓，那么在下一章“歐姆定律”(蘇科版教材第三冊第十四章)的學習中就會出現巨大的困難。

　　2.學生的特點

　　學生們最關心的首先是那些能夠在感官上刺激他們的東西，而這些現象只是表面的、膚淺的，現象下面所蘊涵的物理規律卻往往容易被學生忽略，他們下課后津津樂道的往往是實驗時出現的火光和聲音，卻很少談論它們為什么會產生。十四五歲的青少年不可能像成年人一樣把一件事物觀察得既透徹又全面，思考問題也是如此。正因為這樣，他們中間一些還沒有形成良好思維習慣的學生就開始出現上課熱熱鬧鬧、做題摸不著頭腦的情況。這是人一生必經的階段，只是有些學生能夠很快適應物理，而有些還需要更多的機會去磨煉、更多的時間去嘗試而已。

　　3.教師的因素

　　除了以上提到的兩個因素以外，我也經常對自己的教學進行反思。有時候一個學生的成長需要教師的幫助，不同的學生具有不同的特點，有的學生思維靈活、善于動腦，而有的學生反應慢、接受能力差，我們教師應該針對不同的學生采用不同的引導方法，給他們一個思維緩沖的機會，在講解的同時，配合適當的練習，有必要的時候就放慢教學的節奏。但受到課時有限的束縛，為了趕進度，沒有照顧到后進生，這樣只會使他們漸漸陷入聽不懂→學不會-記不住→不會做→考得差的惡性循環之中。

　　二、物理后進生的轉化

　　針對上述分析，初三物理教師可從以下幾點入手：

　　1.用后進生的視角看待物理，為他們著想，幫助他們樹立自信心

　　后進生對于物理的學習有一個共同點，就是嚴重的缺乏自信心。自信心是一切成功的基礎，沒有自信的學習只能是被動地接受、勉強的理解。我們物理教師應該利用下課時間，從談心開始，幫助后進生分析物理成績不好的原因，要告訴他們成功有三件寶：興趣、專注和技巧。沒有興趣的學習太勉強，沒有專注的學習是徒勞，沒有技巧的學習太低效，只有三者并重，才能收到應有的回報。

　　也可以給學生講一些偉人和成功人士的故事，幫助學生消除自卑心理。例如牛頓，他出生前三個月父親便去世了。在他兩歲時，母親改嫁給一個牧師，把牛頓留在外祖母身邊撫養。少年時的牛頓并不是神童，他資質平常，成績一般，但他喜歡讀書，喜歡看一些介紹各種簡單機械模型制作方法的讀物，并從中受到啟發，自己動手制作些奇奇怪怪的小玩意，如風車、木鐘。牛頓在中學時代學習成績并不出眾，只是愛好讀書，對自然現象有好奇心等等。

　　要告訴后進生：一個人只要明白了奮斗的意義，并為此付出努力，無論成功與否都會得到大家的尊重。后進生和別的學生一樣，需要成就感，人只有在每一次小的努力并且得到成功之后才能漸漸體會到奮斗的樂趣，我們教師應該關注后進生的每一次努力的成果，哪怕是一分、兩分、五分的進步，都是他們轉化的開始。他們特別需要別人的肯定，尤其是來自老師的。

　　2.重視對后進生學習興趣的重塑

　　“興趣是最好的老師”，在開始物理學習的初期，每一個學生都會被生動的課堂實驗和科學趣聞軼事深深地吸引，這些是他們最感興趣，已經深深固化于他們的記憶之中的東西，我們在上復習課時要善于給學生們制造回憶新課的情境，帶著實驗上復習課就是一個好辦法，比如在復習大氣壓一節時，教師先做覆杯實驗，然后提問“還記得這個實驗嗎?”學生們開始議論紛紛，然后讓兩個后進生上講臺做“馬德堡半球”實驗，他們很可能輕松地分開兩個半球，教師問“你們是怎么做到的呢?”“放氣”。他們很快就能說出來，別急著讓他們下來，接著問“你們還記得這兩個實驗共同說明一個什么道理嗎?”他們一定能說出來“大氣壓”，接下來的課，這兩位學生一定會跟老師一起專注的回憶當時新課的知識，這樣一來，復習的目的就很自然的實現了。

　　除以上方法外，還可以在復習課上組織學生分小組討論，采取學優生和后進生搭配的辦法，讓他們共同總結歸納一章的知識重點、概念和公式。然后盡可能讓后進生起來回答，這樣讓既可以他們充分體會集體的力量、參與的樂趣，又可以讓他們感受到一種輕松的學習氛圍，從而重建對于物理學習的興趣。

　　3.重視他們學習習慣的培養，加強學習方法的指導

　　在后進生的轉化工作中，要讓他們明白：做任何事情，光有熱情和興趣不夠的，還必須付出辛勤的汗水，制定切實可行的復習計劃，克服懶惰和畏難情緒。

　　后進生的一些壞習慣常常是根深蒂固的，并不是通過一朝一夕的努力就可以改變的。因此，教師應有常抓不懈思想，要長期堅持，不斷對他們灌輸學習的方法和技巧，幫助他們走出學習的誤區。例如，我所任教的班級有一個學生初二時物理成績不錯，進入初三之后成績大幅度下降，在班級處于下游，我首先找他談心，了解到他對物理是很喜歡的，平時聽課也很認真，就是考試做計算題的時候總是不能很好地理解題意，經常忽略題目的一些重要條件，再一個就是做題時注意力不集中，計算錯誤丟分嚴重。針對他的毛病，我讓他利用自習課時間專門練習審題和計算，我讓他先讀一遍題，然后告訴我題目的條件，一開始的時候他經常失誤，經過了2個星期的練習以后，連題目的隱含條件也逃不出他的眼睛了，審題習慣培養好了之后，我讓他用準備了一個本子，專門練習物理計算題的運算，擺公式、代入數據、計算結果，就這樣又經過了3個星期，一般的計算題已經難不倒他了，在期中考試中成績提高了15分，這樣的“特訓”能針對每個后進生的具體情況，收到了很好的效果。

　　總之，對于后進生的轉化我最重要的一點體會就是我們物理教師一定要有耐心，同時要對每個后進生有信心，相信他們能夠在老師的幫助和理解之下進步，重新樹立學好物理的信念，并且受益終身。

【初三物理后進生的產生方式的創新】相關文章：

改善物理實驗材料管理方式08-06

論以交流方式培養創新型大學生08-21

談物理課堂的創新思維08-29

淺談物理教學中對學生創新能力的培養08-23

淺析高校人力資源管理方式的轉變和創新08-03

后進生的轉化問題的論文06-10

淺析幼兒快樂教學方式06-15

淺析筏板基礎混凝土裂縫產生原因及預防06-10

探討心理畸變的產生談幼兒的思想教育08-02

后進生轉化問題與對策論文05-06