試論教學中如何利用英文歌曲
論文摘要：利用英語歌曲．對學生的學習興趣實現正向“遷移”。同時，也可以進行多角度的教學，體現“樂學”思想。其想法來自于教育心理學的“原型啟發”，經實踐證明是行之有效的教學方法之一。
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論文關鍵詞：英文歌曲教學“文化意識”興趣遷移
在剛執教英語時，我就注意用英語歌曲來調動和刺激學生學英語的興趣和積極性。因為感受音樂是人類天性．利用歌曲這種音樂形式，把學生對音樂的興趣轉換到英語學習上來．這就不自覺地運用了教育學心理中的“有意遷移”原理，即把孩子對歌曲的興趣轉換到學英語上來。如利用字母歌IcansaymyABC來教字母，利用TenlittleIndianboys來教數字，用Sunday，la，la，la來教一周七天的名稱，用歡暢的旋律Jan—uayr．February等教學十二個月份。教學效果令人滿意，全班學生大多數都能掌握該課的內容，原本枯燥的單詞，孩子們都能脫口而出，伸手會寫。孩子在體驗音樂美感的不自覺中，享受音樂，習得英語，而且印象深刻．教學效果良好。從后來的教學成果來看，利用歌曲學英語，不失為一種調動學習的好方法。
隨著學生知識的積累，像歌曲Comeandsee，myfamily，我就用它來教學有關家庭的短文，收到了事半功倍的效果。而Morningcomesearly和Twinkle，twinkle，littlestar，以及OldMcDonaldshadaturkey又把學生帶到了一個境界。漸漸地．學生非常喜愛上我的英語課。我也嘗到了用心教學的甜頭：本班學生的成績，一直居全年級之首。
蘇教譯林版教材中有好多膾炙人口的英文歌曲。如Mybonnie，One hundred miles away，Moonriver，Susanna，Yesterdayoncemore．Auldlangsyne等。這些歌曲不僅為學生提供了一個“樂學”的平臺．而且為教師提供了“多角度”(聽、說、讀、寫、唱)教學的材料。
一、用英語歌曲進行教學的作用
(一)正音。
因為一首歌曲要想唱好，必須多次反復練習。其中單詞重復許多遍。就沒有讀不準的道理。天長日久，很多詞學生口熟于心，能聽懂，會默寫。
(二)練習朗讀技巧。
歌詞中含有大量的朗讀技巧，如：連讀、失去爆破、重音、意群等，這些技巧只有在反復操練中，才可掌握。如果教師單獨地訓練這些技能，無疑學生會感到厭煩。但是如果把它放在學歌曲的場景下，學生不但不會覺得乏味，反而會把它當作學習的必須條件。一般來說．唱英語比說英語難，說英語比讀英語難．讀句子比讀詞組難，而讀詞組又比讀單詞難。這是因為讀詞組比讀單詞多了連讀和不完全爆破，讀句子比讀詞組多了語調、停頓和重音。說英語比讀英語多了自然流暢，而唱英語又比說英語多了節奏。因此，為了學好一首英文歌曲，學生需要花費大量的時間精力進行訓練，但因為有興趣，就會不覺得難，效果會很好，這也就證明：讀不好就唱不好。利用興趣遷移，可以變難為易。
(三)進行單詞教學。
因為歌詞是由單詞構成，記住歌詞就等于記住了單詞。即便歌曲中含有學過的詞短語和句型，也是很好的復習。
(四)進行語法教學。
要想正確理解歌詞含義，僅會單詞是不夠的，文中所含的名詞的數、格．動詞的時態、語態、語氣，形容詞的比較級和最高級，以及句型結構等語法現象都必須弄清楚。否則，就不能理解其含義。
(五)感受英語文化，接受他民族文化熏陶，喚醒學生的英語文化意識。
任何一個民族都有自己的文化形式，歌曲是各民族所共有的文化形式。因為這些歌曲中都含有各種各樣的文化背景，自然就包含作者的情感態度，學生可以從中了解外民族的悲歡離合情感。如：Mybonnie，Susanna，Myheartwillgoon等是歌頌或表達愛情的；Onehundredmilesaway，Moonriver等是歌頌家鄉及表達離別之情的；Bequicktogotothemountains，braves是表達愛國之情的：Comeandseemyfamily是表達愛父母之情的；Twjnkle，twinkle，littlestar是表達童言童心的；Auldlangsyne．Themorewegettogether等是歌頌友誼的。可見。文化是相通的，只不過語言的表現方式不同而已。一旦文化意識被喚醒而且情感產生共鳴．那么，學生首先需要解決的就是其中的障礙，從而由興趣自然產生動機。利用歌曲，能產生變“要我學”為“我要學”的效果。
二、具體的做法
下面我以“Yesterdayoncemore”為例，談談我平時的做法。在學生聽完這首歌以后，我向他們介紹：此歌是美國獲得奧斯卡金像獎同名電影(Yesterdayoncemore)的主題歌，由已故美國著名歌星卡朋特(Carpenter)演唱。這是一首懷舊抒情歌曲，加上卡朋特那低沉哀婉的歌喉，深受世人喜愛，因此，數十年久唱不衰。學生興趣盎然，我于是就再放一次錄音。再次聽完后。他們紛紛表示愿意學習。我利用他們學歌心切的心理，先叫他們找出生詞，再布置他們查字典，預習生詞，我幫他們解決個別疑難生詞，再叫他們逐句翻譯，有問題再講解：W hen1wasyoungI’d listentotheradio．W aitingformyfavoirtesongs．此句是時間狀語從句。Waitingofrmyfavoritesongs．是伴隨狀語，是修飾動詞listen的，此句意思是“當我小的時候，我常坐在收音機旁．等候著我最喜愛的歌”。whentheyplayedI’dsingalong，此句也是時間狀語從句，意為“當它們演唱時，我也跟著唱”。Itmademesmile．此句是主謂賓補型的簡單句，意為“這讓我微笑”。ThoseweresuchhappytimesandnotSOlongago意為“這些都是快樂的時光，相去并不遙遠”。HOW1wonderedwherethey’dgone!是感嘆句．意思是“我多么想知道它們去了哪?”再如，HOW1wonderwhatyouare!Butthey’rebackagainiustlikealonglostmend意思是“它們像久違的老朋友又現身了”。A11thesongsIloveSOwel1．此句為定語從句，A11thesongs是上文所提到的Those和they所指的對象。意思是“所有我非常喜愛的歌曲”。EveryshalalaeveryWO’wostillshines．此句意思是每個沙啦啦和喔喔還是那么震撼。Everyshing—a—ling—a—lingthatthey’restatringtosingSOfine的意思是每個嘻啉嘻啉的音符還如當初那樣悅耳。
待學生明白歌詞的大意，我就指導他們進行讀的練習。以第一句為例：When1wasyoungI’dlistentotheradio，Waitingofrmyfavoirtesongs，其中WhenI為連讀，I’d為不完全爆破，劃線部分為重讀．讓學生反復練習直到熟練。當學生讀熟練歌詞以后．我再逐句教唱．這樣便易如反掌。
“興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。呈現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學)336頁)對學生而言．興趣是學習之母。提高學生的學習興趣應成為英語老師一個重要的課題。
“注意的轉移是根據新的任務．主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或轉移到另一種活動的現象”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學》79頁)興趣影響注意的分配，興趣當然也可以轉移。
三、興趣的遷移
中學生喜愛流行歌曲，如何進行把這方面的興趣遷移到教學中來?我一直在探索這個的問題。
如在教完7B第六單元MyDog前，一個學生向我建議，能否用歌把這首詩唱出來。我腦中一閃：要是用“兩只蝴蝶”的旋律來唱這首詩是不是更好些?我幾經研究，反復修改，反復推敲，又聯系音樂老師，終于把這首歌曲的旋律與MyDog搭配起來．再反復吟唱，最后定型。
上課的時候，我對學生們說：“同學們，你們愛唱流行歌曲嗎?誰會唱‘兩只蝴蝶’?”。有不少同學愿意一試。我又說：“下面我用英語唱一下‘兩只蝴蝶’，你們愛聽嗎?”學生紛紛表示愿聽。我哼了一遍，學生們聽不懂，我又唱了一遍，就有人大叫：“這不是Mvdog嗎?”其余人一起贊同。我說：“好了，我還有任務沒完成。”學生不讓。于是我跟他們“談判”：只要你們能把這首詩背下來，我們就學歌曲。學生紛紛行動起來．性急的還主動幫我檢查背誦情況。我看時機成熟，便教了這首歌，學生學得快，學得牢，只用了十幾分鐘的時間就把一首不太愿意背的詩背唱了出來，課堂效果奇好在我的啟發下，有學生建議用“好漢歌”來唱Mygoldfish，還有學生建議用“中華民謠”來唱Mvcat，使一節本來枯燥的詩歌背誦課變成生機昂然的音樂課，歌聲、笑聲、掌聲不斷。課后，我反思了一下：讓學生在快樂中學習英語，歌曲是個很好的拐杖。學生還喜歡什么?我們是否可以把他們所有的興趣與英語教學聯系起來?我希望同行們在這方面動動腦筋，爭取用一種令學生感興趣的方法教學來豐富英語課堂教學，以便夯實農村學生薄弱的英語基礎。
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