計算機本科專業軟件實習工廠的實踐探試與效果分析
摘要：本文詳細給出了某大學軟件實習工廠的實施過程，對比分析了不同模式下學生的生產實習情況，指出軟件實習工廠平臺對培養大學生實際動手能力，提高科技創新能力將會起到好的作用，也使學生較快適應畢業后的工作需求，對計算機專業的生產實習課程建設及實驗教學改革有一定的借鑒作用。
關鍵詞：實習工廠;虛擬實驗;項目庫;軟件工程
1、引言
針對當前計算機專業生產實習過程中存在的不足，我們在文中提出了采用“軟件實習工廠”的方法來增強學生的動手能力，激發學生的實習與創新熱情，最終達到全面育人的目標。文獻中論述了“軟件實習工廠”建設的主要目標，就是通過組合校內計算機專業實驗室的硬件與軟件，建立“軟件實習工廠”管理平臺。平臺系統包含了產生實習需要完成的各項任務，這些任務主要是一些真實軟件企業的項目，通過分解后形成在一次生產實習中能夠完成的任務。實習學生通過“軟件實習工廠”管理系統登錄實習工廠，按照要求完成各項目任務。將過去那種參觀性的被動實習變為主動實習，讓實習學生學習與熟悉項目開發的相關技術、技能、團隊集體開發的能力與組織方式。
學生經過實習后相當于經歷了一次軟件公司的“準工作”經歷，將理論與實踐相結合，為畢業設計做一次預練。在實習后，將學生做的每一個項目與已經成功運作的項目相比較，讓學生體會到自己的產品與真正市場的產品的差距，從而激發與培養學生創新意識、實踐能力和意志品質。本文將論述計算機本科專業軟件實習工廠的實踐與結果分析。
2、軟件實習工廠的實現與組織
從目前我們實施的過程來看，實習教學過程的組織是提高實習效果的關鍵因素之一，主要有如下幾點：
(1)實習過程中的角色扮演與互動
在以往的實習過程中，教學過程控制的核心是教師。
實際上這不利于激發學生的獨立思考、獨立組織、獨立自主完成任務的積極性。因此，在新的“軟件實習工廠”中，采用了角色扮演與互動的方式，較好地調動了學生的積極性與創新性，非常適合這種腦力活動為主，具有創新性的軟件開發。具體實施過程如下：
① 根據一個項目‘規模的大小，由3～5人組成學習小組，各扮演一個角色，也可以扮演多個角色，或者輪流扮演角色。
�、� 由項目經驗豐富的教師擔任部門經理，他對項目庫中的項目非常熟悉，能夠詳細了解項目的客戶需求、概要設計和詳細設計;知道項目現場開發的組織、測試、發布以及驗收的全過程。教師除了扮演教師傳教解惑的角色外，還扮演公司中部門經理，組織任命3～5個軟件項目組的負責人，指導、監督、檢查所屬項目組的各項工作;掌握工作情況和有關數據，宏觀調控各軟件開發項目的完成; 綜合平衡各軟件項目組的工作量。
③ 項目經理由學生擔任，負責本項目組的開發情況。他們根據項目的客戶需求，書寫概要設計和詳細設計;負責開發、測試、發布以及驗收的全過程;負責項目的進度和質量;負責項目成員的管理以及項目組之間的協調和技術交流與共享。
④ 軟件開發人員由學生擔任，按照項目經理的工作分配，根據詳細設計編寫代碼和開發數據庫，并對程序進行初步測試。
�、� 測試人員對已完成的軟件和數據庫在交付前進行完整的測試工作，并寫出測試報告。
⑥ 用戶：由教師或者其他組的用戶擔任，對項目進行測試與試運行，對項目進行評價與評定。
(2)嚴格的實習過程控制
實際項目有一個嚴格的合同書，合同書上有嚴格的項目完成期限，延期交付項目為公司帶來的不良結果是較嚴重的。因此，“軟件實習工廠”系統平臺在設計項目庫時都對每一個生產實習項目都會有詳細的時間進度要求，所需提交的資料包括設計說明、資料、代碼、產品說明等，對提交的資料都打上時間標記，并對其記分，以加強學生對未來職業習慣的認同。
3、軟件實習工廠的實施結果
“軟件實習工廠”建設項目從2006年上半年成功申請校級教改立項后，得到學院、學校的大力支持與資助，在2006完成了系統平臺管理系統的建設以及1個項目庫的建設。2007年又獲得國家大學生創新性實驗計劃項目的資助，進一步提高與豐富了系統平臺，項目庫增加到了11個。 2008年7月底，在計算機專業的2個班中進行了“試實習”，取得了初步的結果。
3.1 統計結果
為比較“軟件工廠”的實驗效果，我們在兩個計算機專業的自然班共58人進行了初步實驗，與軟件班的同學實習情況進行了對比。軟件班的學生共34人，與計算機專業不相同，軟件班為我校試辦的全國示范性軟件學院的學生。為加強軟件班的生產實習，學院專門從校外的軟件公司請來有項目經驗的項目工程師進行指導，但實習的方式還是按照傳統的教學與實習方式，即老師布置任務后，學生在普通的實驗里進行實習，老師在旁邊輔導。
“軟件實習工廠”的效果比較明顯。效果不僅僅體現在所述的一些具體指標上，更重要的是在“軟件實習工廠”中實習的學生全面地感受到了正規公司全過程的軟件開發過程，需要自己負責任地去做軟件、做項目，這樣就會轉變平常那種以完成老師布置的任務為主的被動實習方式。從普遍的反映情況來看，“軟件實習工廠”實習的學生具有緊迫感，“軟件實習工廠”軟件管理系統以軟件開發特有的流程計劃向前推動，迫使實習者在具有挑戰性的環境下完成全過程的開發。而常規的實習方式以完成老師任務為主，往往不太符合現代軟件開發的實際情況，創新性不夠，學生投入的積極性、時間與精力不夠。從完成的工作量來看，參加“軟件實習工廠”的實習學生完成的工作量是常規實習學生的2倍多，而從完成的開發質量上來說，更是相差一個檔次以上(主要原因在于“軟件實習工廠” 以實際開發的項目為背景來要求學生，而常規實習以達到一定的訓練目的為主，要求的檔次不在一個層面上)。而從全面系統掌握軟件開發的全過程、環境、平臺以及角色職責來看更是相差很遠。
3.2 結果分析
我們詳細記錄了學生完成實驗的情況以及學生在兩周的實習時間內在實驗室內所花的時間�？梢钥闯觯瑓⒓榆浖䦟嵙暪S的學生完成的任務數較多，集中在5個左右：而常規實習的學生完成的任務數為3個左右(注：這里的任務數不是指項目庫的項目數，是為了對比將常規方法的任務為基準的當量化表示)。描述了學生到實驗室做實驗的人數與時間的關系，反映了學生興趣和積極性。
可以看出， 由于軟件實習工廠所具有的責任性、挑戰性、角色互換、成功項目的吸引力，使學生實習積極性明顯增加，全身心地投入到的實習中，大部分同學都是帶著問題進實驗室，能夠提出許多問題，實驗的成功率也很高。同時，課程完成后，我們在班上開了多次座談會，參加軟件實習工廠的學生覺得這種教學模式不僅培養了學生對理論基礎知識和實驗基本技能的靈活應用能力，提高了計算機綜合應用水平，更提高了他們科技創新的綜合素質，更能適應正規公司軟件開發的需要。
4、總結
生產實習是教學過程中的一個重要環節，如何保證生產實習的教學質量是一個比較重要的問題。實訓方法引入到生產實習中的新方法，具有先進性、合理性，有些優點是傳統實驗方法不可及的，能極大地提高學生學習興趣，引導學生主動學習和探索，且寓教學于實戰之中。本文對某大學的軟件實習工廠的建設模式、實習方法進行了探討，表明了這種方式具有一定的優越性。當然，這種新實習工廠的教學過程、系統軟件平臺、培養方式上都還有許多值得深化與探討的地方，本文僅起到一種拋磚引玉的作用。如何更進一步完善與改進生產實習方法，為培養學生科技創新和新產品開發能力打下良好基礎，為實現科學技術這一第一生產力培養合格人才，是一個永恒的主題。
【計算機本科專業軟件實習工廠的實踐探試與效果分析】相關文章：
探試在神經外科出院患者的護理效果12-07
軟件工程人才系統化教育探試討11-16
軟件工程專業實踐教學構建分析11-17
分析計算機軟件工程管理與應用03-27
對軟件工程課程自底向上教學模式的探試索11-22
淺析計算機軟件項目管理中的需求分析12-08
計算機軟件工程監理體系分析的論文12-09
- 相關推薦