教師專業化視野下音樂教師職業技能
論文關鍵詞：教師專業化;教師職業技能;培養策略
論文摘要：教師專業化是現代教育發展的歷史要求，從教師專業化的視角審視音樂教師職業技能的培養有著特殊意義�，F階段音樂教師的能力與教師專業化發展的客觀要求還有很大差距，這既有認識層面的問題，也有培養策略層面的問題。認真分析這些問題，有助于豐富培養內容，轉變培養觀念，明確培養目標，完善評價機制，保證培養質量。
隨著音樂教育的飛速發展，特別是基礎音樂教育課程改革的不斷深人，音樂教師的能力與教師專業化發展的客觀要求還有很大差距。音樂教師迫切需要更新教育觀念，適應以學生發展為本的新的課改理念。作為新時期基礎教育的音樂師資，僅僅了解和掌握傳統的教育學、心理學、教學法以及音樂基礎知識是遠遠不夠的，而應以現代教育理論和教學方法武裝自己，大力提高音樂教師職業技能，以適應當前教師專業化發展的客觀要求。
一、音樂教師職業技能培養的必要性
重視音樂教師職業技能的培養，是音樂教師專業化的重要體現。1994年，國家教委師范司印發的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱(試行)》明確提出:“高等師范學校學生的教師職業技能是高等師范學校各專業學生都應具備的，是學生必修的內容。對于高等師范學校在校學生有目的、有計劃地進行系統的教師職業技能訓練，目的在于引導學生將專業知識和教育學、心理學的理論與方法轉化為具體從師任教的職業行為方式，并使之趨于專業化，對于形成學生教育和教學能力，對于學生畢業后勝任教師工作都具有重要的作用”。
(一)適應基礎教育音樂課程改革的需要
基礎教育音樂課程改革巫待解決的問題就是教師的適應間題，教師的適應間題又與教師職業技能水平息息相關。對于教師教育專業的學生來說，只有大力加強教師職業技能的培養，才能為將來從事音樂教師職業打下良好的基礎。另外，受高校擴招和就業政策的影響，音樂教師教育專業畢業生的就業形勢十分嚴峻，作為一名即將走上工作崗位的“準教師”，要想在就業市場中找到合適的位置，就必須具備過硬的教師職業技能。
(二)培養新型的音樂教育師資的需要
培養大批新型的合格教師是21世紀教育發展的一個重要任務。新型的合格教師必須是一名德才兼備的教育教學能手，能夠掌握現代教育技術和手段，用現代教育理論和教學方法武裝自己。對于音樂教育師資的培養也同樣如此，新型的合格音樂教師同樣需要本科階段系統的音樂教育，要通過理論學習、實踐鍛煉和技能培養等各種手段與途徑才能得以實現。音樂教師職業技能的培養是新型的音樂教育師資培養過程中不容忽視的重要環節。
(三)適應音樂教師專業化發展的需要
教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度�！皣\興衰，系于教育”，“高素質的教師隊伍，是高質量教育的一個基本條件”，并要求“采取有效措施，大力加強教師隊伍建設，不斷優化隊伍結構和提高隊伍素質”。我國教師教育正在發生著歷史性的變革，正在從數量發展向質量提高轉變，提高質量將成為新世紀教師隊伍建設的主旋律。新課程背景下加強音樂教師職業技能的培養，正是迎接這一轉變，提高音樂教師專業化水平的一項根本性舉措。
(四)教師教育辦學特色的需要
教師教育的辦學特色，是以培養全面發展的合格的教育師資和各級各類教育工作者為中心任務，學校的各項工作都要為這個中心任務服務。在整個教育事業發展過程中，音樂教育的任務占有非常重要的地位，是素質教育的重要組成部分。音樂教師的質量直接關系到音樂教育的發展水平，而音樂教師的職業技能又是衡量音樂教師質量的重要標準。因此，音樂教師職業技能的培養是音樂教育辦學特色和和促進音樂教育健康發展不可缺少的重要環節。
二、音樂教師職業技能的培養策略
1998年，在北京召開的“面向21世紀師范教育國際研討會”明確了“當前師范教育改革的核心是教師專業化問題”。培養具有專業化水準的教師成為國際教師教育改革的目標，21世紀的教師必須是接受過專業訓練，有著較高專業素養的教育專業工作者。音樂教師職業是一個要求從業者具有較高的專業知識、技能和修養的專業。從專門職業的特征來看，教師職業離成熟專業的標準還有一定差距，音樂教師職業是一個“形成中的專業”，音樂教師專業發展是一個不斷深化的過程。推進音樂教師職業技能培養的進程，正是音樂教育工作者的歷史責任。
(一)轉變教育觀念，提高對音樂教師職業技能培養的認識
自師范教育產生以來，人們對如何培養音樂教師有著不同的看法和理念，不同的理念反應出不同的教師專業發展觀。我國音樂教育的發展已有百年的歷史，現在我們強調音樂教師是一種專門的職業，符合教師教育發展的潮流和趨勢，適應我國基礎音樂教育改革的要求，代表著我國音樂教育發展的方向。音樂教師職業技能的水平，是音樂教育發展的重要前提。我們要清楚地認識到，音樂教師職業技能的培養要符合教師教育的發展規律，要在教師專業化理論指導下，加速推進音樂教師專業化的進程。
(二)明確培養目標，構建音樂教師職業技能培養的寬厚平臺
音樂教師職業技能的培養需要相應課程體系的支持，由于長期以來我國音樂教育的目標偏重于培養學科專家型的音樂教師，課程體系呈現單一學科縱深發展的局面，沒有體現教師教育的專業特點。音樂教師是一種實踐性很強的職業，需要具有較強的音樂教學實踐能力。因此，實踐性課程是音樂教師培養中的關鍵一環。以音樂教師需要為本，強調可操作性;以音樂教育發展為導向，強調實用性;以培養音樂教師創新能力為主，強調實踐性。由于學科發展的高度綜合，學科、專業之間的界限日趨模糊，高師音樂課程體系的改革也呈現綜合化，科學整合音樂專業課程與教育專業課程，打破學科界限，注重課程之間的有機聯系。
(三)加強理論研究，增強音樂教師職業技能培養的水平
音樂教師職業技能的理論研究，在音樂教師專業化的發展過程中發揮著先導的作用。音樂教師的勞動特點決定了音樂教師職業技能培養的特殊性和復雜性。音樂教育機構要保持多年來在音樂教師培養和培訓方面形成的傳統優勢，大力加強音樂教育的科學研究;結合當前音樂教育的發展和基礎音樂教育改革等一系列重大問題，研究音樂教師成長的客觀規律;注重音樂理論與音樂實踐的緊密結合，切實提高音樂教育研究的針對性和實效性，引導音樂教育機構的教師或專家，特別是音樂教育學、心理學、教學法和音樂教育科研人員深人中小學，了解中小學，研究中小學，服務中小學，以科研成果推進音樂教師職業技能水平的提高和音樂教育的健康發展。
(四)完善評價機制，保證音樂教師職業技能培養的質量
在音樂教師職業技能培養過程中，評價的指導思想、評價指標、評價的方式與方法以及評價制度等等，都是教師職業技能培養需要注意的問題。從教師職業技能培養的實際出發，制定科學規范的評價體系，是音樂教師職業技能培養的基本保障。為適應評價工作的需要，必須成立教育評價機構，制定一套科學、完整、可行的評價方案。在評價過程中隨時出現的問題要進行全面深入的分析，找出原因，從而有利于改進。這樣才能確保評價工作的正常開展，使教師職業技能的培養收到良好的效果。
總之，音樂教師職業技能需要后天的培養與訓練而形成，是一個不斷熟練的過程。音樂教師勞動的特殊性和復雜性，決定音樂教師職業技能的養成必須終身化，貫穿音樂教師職業生涯的全過程。
【教師專業化視野下音樂教師職業技能】相關文章：
教育實踐視野下高職教師的教育科研理念03-05
課程改革語境下教師專業化發展對策探討03-07
論終身教育視野下教師職業發展問題及對策12-02
新課程背景下中小學教師專業化發展探究12-01
論教育變革視野中的教師素質11-22
淺談英語教師信念與教師專業化發展01-16
- 相關推薦