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淺析在美術活動中培養幼兒的審美想象力和創造力
[摘要]每個人都有追求美的權力，孩子也不例外。但在我們的幼兒美術教育中，我們不能僅僅以一張畫或一次手工等就判定我們美術教育的成功與否，應該說很多的美是潛移默化的，我們認為只要孩子能夠發揮自己的想象力和創造力，并努力去完成自己認為美的作品，我們老師就應該去尊重這些小作者的作品，不要輕易去打斷孩子最純真的思維。
[關鍵詞]想象力;創造力;審美
[Abstract] everyone has the pursuit of beauty authority, children are no exception. But in our early childhood art education, we can not just order a painting or a manual, etc. to determine the success of our art education or not, it should be said that many of the United States is subtle, we believe that as long as the children can play to their imagination and creativity, and efforts to complete the work they think the United States, we respect the teacher should go to these small works of authors, not easy to break a child most pure thinking.
[Key words] imagination; creativity; aesthetic
幼兒是稚嫩的、獨立的、迅速發展的個體，其認識情感個性帶有明顯年齡特征，“想象”是自然賦予兒童的翅膀，為幼兒童年披上了絢麗的色彩;是一個光照四方的燈塔，讓主動的生命之光投向新奇的未知世界。每個幼兒都是一個獨特的存在，一百個幼兒有一百個世界去想象，他們在自己的想象王國里，自由的涂鴉、表演和吟唱。而審美則是一種人類獨有的活動，審美的需要是人類高層次的需要，人都是愛美的，無論是成人還是孩子都有一種愛美的心理傾向，都有追求美好事物的愿望和需求，這種需求在孩子們身上表現得尤為強烈，而在幼兒階段，繪畫形式是幼兒特別鐘愛的一種方式。在美術活動中強調幼兒個性表現，提倡獨出心裁，更重視幼兒創造力和想象力的發展。
新《綱要》指出：“教師要提供給幼兒自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想象和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”。著名教育家陶行知先生非常重視兒童的發展，他強調解放兒童，教育工作者“應化為兒童”，加入兒童的生活中去，發現兒童的想象力，而后進一步將想象力挖掘出來，讓孩子自由、主動地學習和創造。因此教師在美術活動中充分發揮孩子的想象力，培養孩子的思維能力，提高其藝術修養，是一件意義重大的工作。那么，怎樣才能在美術活動中更好地促進幼兒審美創造力和想象力的發展呢?
1挖掘美術活動的審美源泉
1.1讓大自然成為孩子創造、想象的源泉
陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。”讓大自然啟發孩子的創造力。因此，教師應常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，創造也就隨之迸發。例如：要孩子畫樹林的時候，就可以引領孩子們走到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝……通過幼兒的回憶再現觀察的物體，教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像等各種各樣的多媒體手段再總結歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規律。利用美術活動，教師可以鼓勵孩子們按自己的想象創造出一幅關于樹林的作品。如引導幼兒模仿波羅克的潑畫，產生偶然出現的藝術效果，激發和喚起幼兒的創造興趣。結果教師將會發現，孩子們畫出了千奇百怪的樹木，可能有人會說“怎么會有這樣的樹木”。那又怎樣!不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到只怕想不到!在這基礎上，教師還可以鼓勵幼兒與同伴合作在畫的這片樹林里進行添畫，孩子們會更加興致勃勃。動態的情景也可以是幼兒通過自己的想象畫出來的——動物園里機靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀也都是我們的活教材，看到這些可愛的動物，孩子們對它們形象的表現更為主動。
在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗，也促進了他們智慧發展，豐富了孩子們的整個精神世界。法國著名藝術家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景物千姿百態、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發現了美、創造了美。
1.2通過作品欣賞，提高幼兒的想象力和創造力
幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發起幼兒另外的想象力、創造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習的基礎上想象創造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點。
欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，讓幼兒從小就接觸經典，與大師直接對話，使幼兒有高的起點，眼界開闊，對美的知覺和選擇也會更敏感。與此同時，還能使幼兒吸收藝術大師們的構圖，線條，作畫方式，對色彩的運用，畫面的總體感覺，甚至某些藝術語言，激發藝術的想象力和創造力。凡·高、畢加索、莫奈等大師的作品應該常出現在幼兒教室的各個角落，讓幼兒在潛移默化中培養審美能力。當然現在是21世紀，飛速發展的蘇州充滿了機遇，這座現代化的古城有著各種各樣的活動最常見的就為美術展覽，教師可以利用這種機會組織幼兒前往參觀，或者請家長帶領幼兒前往參觀，讓幼兒到藝術的海洋里尋找、發現，幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發想象。
2建構美術活動的審美方式
2.1通過多種活動培養幼兒的想象意識
想是動詞，就是動腦筋，頭腦用力去想;象，就是圖像、形象或畫面。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學定律、規則制度等的限制，也可以打破現實物象中的真實限制，絕不是現實的機械翻版，教師的引導很重要，教師不能以“像不像”來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。
在新《綱要》中提到：“要根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。”教師在繪畫活動中，就可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：在畫太陽這個教學活動中，教師可提出疑問“太陽都是紅色的嗎?”讓幼兒知道太陽光有七種顏色;用不同的墨鏡可以看到不同顏色的太陽。當幼兒了解、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定，就會發現幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎?”孩子們就會對太陽的外形進行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發、短頭發、卷頭發——通過教師對幼兒進行一些提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動——從而萌發每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪，因此，為幼兒創設自由表現的寬松環境，不僅提高了幼兒的審美感知力和表現技能，而且將培養幼兒審美創造力。
2.2調動各種感官培養幼兒的想象力和創造力
培養幼兒的想象力要培養他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現出來。怎么表現?也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動孩子的各種感官系統。
人大腦信息百分之八十源于視覺，“看”是幼兒認識世界的重要途徑，美術活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創造力得到進一步的發展。
讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統，然后通過交流，用各種色彩表達自己的感受。在一個不透明的袋子里放上不同質地的、不同規則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統，再通過教師的引導進行大膽的描繪。放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受……這些嘗試將取得很好的效果，會充分調動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養了他們的想象力。
美國哈佛大學教授，兒童藝術教育加德納博士所認定的“教師的人物基本上是為自然出現的那些發展提供前期和后期給予更多的積極干預，在學習某種藝術技巧和技術時給予更多的訓練和指導”。因此，教師要以正確的教育思想為基礎，充分體現尊重孩子的意愿，充分體現孩子的自主意識，提供給幼兒學習的場所，尊重每個幼兒的想法，提供給他們各自喜歡的材料，幫助他們了解學習的過程。因勢利導，激發幼兒學習美術興趣，積極發揮幼兒的創造思維能力，就能大大提高幼兒的繪畫水平和學習的積極性。教師只有尊重每個幼兒的感受、想法和創造，肯定他們獨特的審美觀和表現方法，一同分享他們創造的快樂，才能在幼兒美術活動中充分激發幼兒自主創新學習的積極性。
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