中等職業學校德育教學論文范文
論文題目：提高德育課教學效果的探索
摘要：針對技校學生初中時的基礎相對比較差、學習興趣不夠濃厚、對學習的重要性認識不夠等實際情況，本文從學生的實際出發，對改進傳統的德育課教學方法，采取行之有效的手段，提高教學效果和教學質量進行了探討。
關鍵詞：德育課 教學方法 教學效果
中等職業教育的培養目標是有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業，具有實是求是、勤于思考、勇于創造的科學精神，具有良好的職業道德、職業意識、職業紀律、職業習慣和忠于職守的敬業精神，掌握某一專業技能的實用人才。
根據中等職業教育的培養目標，我們應從學生的實際出發，針對學生初中時的基礎相對比較差、學習興趣不夠濃厚、對學習的重要性認識不足、行為習慣不夠規范等實際情況，改進傳統的德育課教學方法，采取行之有效的手段，進一步更新教育理念，培養適應時代需求的人才。
一、嘗試案例教育法，培養學生的發散性思維
恰當地運用案例，會使課堂充滿活力，收到很好的課堂效果。
案例：王某的一頭牛走失，被張某發現。張某將牛牽回家關進自家的牛棚，準備第二天再尋找失主。但當晚牛棚倒塌，將牛壓死，張某將牛肉出售得款500元。
在這個案例中，張某是否應賠償王某損失，并返還賣牛肉款500元呢?這則案例的主旨是要考查學生對兩個知識點的掌握情況。一是行為人承擔民事責任的條件之一是有主觀過錯，主觀無過錯不應承擔民事責任。在本案中，張某對牛的死不承擔民事責任。二是不當得利之債。張某的500元牛肉款屬于不當得利，應返還給王某;若不返還，則張某的行為屬于侵權行為。
大部分學生在學過民法的相關知識之后，都能正確分析這則案例。答案如下：“張某不應該賠償損失，但是應該返還王某賣牛肉款500元。因為在本案中，張某將牛牽回家關進牛棚，準備尋找失主，對于牛棚倒塌壓死牛的事件，張某并無過錯，王某無權要求張某賠償損失。張某將牛肉出售得款500元則屬于不當得利。因此，王某有權要求張某償還牛肉款。”
但是對這則案例的討論并沒有至此結束。筆者認為既然是一堂復習課，就應借助這則案例把其他的一些知識串聯起來。于是，筆者給學生設置了兩個問題：對這則案例，張某能否向王某提出自己的要求?請大家自行設置其他情境，討論應該如何處理“牛”的問題。
對于第一個問題，部分學生想到了無因管理的內容，他們是這樣回答的：張某可以對王某提出自己的要求，因為他對牛實施了無因管理，可以要求王某支付無因管理的費用。應該說，學生聯系無因管理來考慮，這是有道理的。
對于第二個問題，筆者讓同學們拋開案例中所介紹的情況，設想其他的情況應該怎樣處理。這一提問如石子擊水，頓時激活了課堂氣氛，大家大膽設想，踴躍發言，就有了如下三個情況：張某將牛牽回家，由于沒有管理好牛，傷及鄰家小孩，該如何處理?張某將牛牽回家，不料當天晚上牛被小偷偷走，應如何處理?張某將牛牽回家，牛第二天產下一頭小牛，又該如何處理?
通過此番變換條件和討論，教學有以下三點收獲。一是串聯了相關知識。在此案例的基礎上向外擴展，涉及了無因管理之債、侵權之債的問題，加深了學生對不同形式的債的知識點的理解。二是鍛煉了學生的發散性思維。變換情境，改變條件，無形中給學生的大腦開拓了無限的思維空間，避免了將他們的思維局限在某一個規定好的答案框架內。三是活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。
二、利用多媒體手段，實現從傳統教學方法向現代教學方法的轉變
多媒體被作為現代教學手段引進課堂，是教學手段的重大突破。它圖文并茂、視聽合一，能極大地調動學生的學習興趣，促進學生的思維發展，提高教學效率和教學效果。其優勢表現在以下幾個方面。
1.激發學生的學習興趣，提高學習效率
多媒體以其多視角、獨特的效果刺激學生的多種感官，而教師精心選擇畫面、音樂、動畫等可在學生的大腦內留下深刻的印象，從而極大地調動學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和記憶，有效地提高課堂教學的效率。
2.活化教學內容，營造教學氣氛
多媒體將聲像、動畫、文字等融為一體，直觀、形象，可將教學內容化靜為動、化遠為近，超越時空界限，模擬、虛擬所需的情景，營造輕松、愉快的課堂氛圍。
3.有效地講清教學重點，突破知識難點
在政治教學中，有不少問題和現象，教師往往費盡口舌也難以說清，而利用多媒體進行教學則方便快捷。通過精心選擇、流程設計和合理的解釋與演示，可以活化教學，直觀、形象地說明問題，教學的重點問題就很容易講清楚，難點問題就很容易突破。
4.有效地提高學生的思維能力，激發學生的求知欲和創造力
多媒體教學生動形象，可以把抽象、靜止的教學內容轉化為動態、直觀的感性材料，為學生提供思維的素材，并能引導、啟發學生對感性材料進行分析、歸納和推理，促進學生的思維發展，也能有效地培養學生的想象力和創造力。
多媒體教學具有傳統教學方法不可比擬的優勢，實現從傳統教學方法向多媒體教學方法的轉變，能有效激活德育課堂，是全面提高學生素質的有效途徑。
三、實施素質教育，改革傳統應試教育
德育課教學要與時俱進，這是德育課改革的宗旨，也是廣大德育教師的行動指南。
1.更新觀念，實現由應試教育向素質教育的轉變
在應試教育思想的指導下，為了追求分數，教師在教學中往往重知識的傳授、輕能力的培養，忽視素質教育。教師只是傳授德育教材上現有的內容，學生接受的也只能是被打零敲碎的殘缺不全的死知識，難以形成豐富多彩、完整系統的活知識體系。這種教學模式扼殺了德育課的勃勃生機，抑制了其德育功能的發揮。實現由應試教育向素質教育的轉變，充分體現了德育課的德育內涵，使德育課的思想性、針對性與教育形式的實踐性、多樣性有機地統一起來。
2.將課堂教學與素質教育有機結合起來
在德育課教學中，不僅要注意培養學生的文化素質，更要注重培養和提高他們的思想道德素質。這就要求德育教師要深入了解學生的實際情況，解決學生的思想問題，澄清學生的各種模糊認識，幫助學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析和解決問題，從而使德育課教學更貼近學生的實際。具體體現在以下兩個方面。
(1)職業學校的德育課要結合所設專業實際，把德育課與學生的文化課、專業課放到同等重要的位置。從抓思想教育入手，強化思想素質的培養，使學生形成良好的職業素養。
(2)更新教育理念。教師在指導學生學好理論知識的同時，要注重正面導向，教育學生以先進模范人物尤其以國家高技能人才為榜樣，樹立遠大理想，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提高自身的綜合素質。
總之，德育課教學應把提高學生的綜合素質放在首位，將德育教育融入專業教學之中，這是德育課的本質要求，也是德育教師在教學中應長期努力實踐、刻苦探討的重要課題。
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