淺談幼兒音樂課中“音畫合璧”的作用

淺談幼兒音樂課中“音畫合璧”的作用

　　在美術欣賞的過程中能引導幼兒感受美、欣賞美和表現美，并從中培養幼兒對事物的觀察力、記憶力、想象力、創造力和實踐能力，培養幼兒初步的美感和審美能力，愉悅幼兒身心。以下是一篇關于研究幼兒音樂課中“音畫合璧”的作用的論文范文，希望對大家有幫助。

　　論文摘要：在幼兒園教學中，美術欣賞主要是一種幼兒的審美活動。針對長期以來許多幼兒園對美術欣賞的不正確認識，筆者從音畫合壁的理論價值出發，結合自身教學的實際和經驗的累積，提出了一些可行的建議，即將音樂與美術融合在欣賞教學活動中，以此來提高幼兒的美術欣賞能力。

　　論文關鍵詞：美術欣賞 音畫合壁

　　美術欣賞是一種接受美學，是指對自然、社會生活中美的事物及美術作品的感受、理解、表現和創造。在幼兒園中主要是指幼兒的審美活動，即個體充分調動其感知、想象、理解、情感等各種心理能力對美術作品的形式及其意味進行充分體驗和認識的活動。包括一般性的美術作品欣賞(古今中外各類題材的美術名作、工藝美術等)、以幼兒為對象創作的美術作品欣賞、幼兒繪畫的欣賞等等。美術欣賞是幼兒全面發展教育中的一個不可缺少的組成部分。新《綱要》中指出"初步培養幼兒美術的興趣以及對大自然、社會生活、美術作品中美的欣賞力。"由此可見，幼兒園美術教育并不僅僅在于簡單的傳授繪畫技能，而更重要的是引導幼兒對美術的興趣，培養幼兒審美情感。

　　但是，長期以來，許多幼兒園由于對美術欣賞缺乏全面的認識，在課程設置中，單獨的欣賞課程很少，即使有那么一兩節欣賞課，大多也是為了欣賞而欣賞。另外，還有些教師雖然已經意識到了美術欣賞的重要性，卻又不知從何下手。隨著我園十五課題的逐步開展，以及對藝術教學活動研究的逐步深入，大家對美術欣賞活動的開展越來越重視，尤其在欣賞活動中如何把音樂融合進去，最大限度的提高幼兒的審美感受，獲得審美愉悅有著自己的一些做法。那么，在美術欣賞活動中把音樂融會進去有何依據和價值?如何把音畫進行合壁呢?下面我想結合自己的教學實踐談一些具體的看法與做法。

　　一、美術欣賞活動中音畫合壁的依據與價值

　　(一)音和畫存在著某種天然的聯系

　　黑格爾在《美學》一書中言簡意賅地說出了繪畫和音樂的關系："音樂和繪畫有著較密切的親族關系，兩門藝術里內心生活的表現都占較大比重，繪畫可以越過邊境進入音樂的領域。"而康定斯基也曾說過："繪畫是一種視覺的音樂。"

　　這充分說明了美術與音樂是有其內在聯系的，是相通的。異質同構理論早已證實，美術與音樂在個體感知中具有相通性。在美術欣賞活動中如果選擇適宜的音樂能幫助幼兒打開心靈的窗戶走進作品。音樂和美術之間存在著某種天然的聯系。正是這種天然聯系，使得大家有可能穿過某種形式而走進另一片藝術天地。英國作曲家，音樂評論家舒曼對此證實說："有教養的音樂家，能夠從拉菲爾的圣母像得到不少啟發。同樣，美術家也可以從莫扎特的交響樂中受益匪淺。"它告訴我們美術音樂的融合是可能的。

　　(二)美術與音樂融合，可以提高幼兒的藝術感受能力

　　美術和音樂都是具有一定抽象性的，美術是美的，能讓我們用眼睛去欣賞，但是她是靜態的，無法讓我們聽到。音樂是美的，流動的，但它看不見摸不著，需要我們去聽，去唱，去用心感受。美術和音樂都具有自己獨特的藝術特點，但當兩者相融合時就可達到圖文并茂，聲色俱全的立體效果。在美術欣賞活動中給一幅幅畫配上一曲曲美妙的音樂，會使孩子們對靜止的畫面產生動態的感受，在視與聽的結合下，孩子們對作品有更立體、更豐富的認識，從而更好的提高藝術感受能力。

　　(三)美術與音樂的融合，可以更好的發揮幼兒的想象力和創造力

　　無論是美術活動還是音樂活動都需要孩子們有一定的想象能力，前面已談到，音美的融合，可以達到圖文并茂，聲色俱全的立體效果，這恰恰可以使孩子們更容易展開豐富的想象，而不局限于單一的想象中。只有在豐富的想象中才能使孩子的思維更活躍，創造力也更強。

　　二、美術欣賞活動中如何把音畫進行合壁，提高欣賞能力

　　(一)音樂作為背景，挖掘和激發幼兒的"通感"，提高對作品的審美感知

　　在欣賞美術作品的時候，欣賞者和藝術品之間的相互交流更多的是通過審美體驗和領悟而進行的非語言的信息溝通，溝通是多通道的，可在瞬間作用于人的多種感官，是一種心領神會。此時，如果為作品選擇一段適宜的音樂作為背景烘托，能恰到好處的幫助幼兒走進作品，在音畫共賞，視聽互動的環境里，"通感"會發生奇妙的作用，使孩子們的心靈引起共鳴，從而更好的感知、體驗作品的意境。如在欣賞修拉的《紫花》時，為了使孩子們充分領略作品中洋溢的春的氣息，我們特地選擇了約翰斯特勞斯的《春之聲》，在出示畫面引導幼兒初步欣賞之后，為畫面配上樂曲，并請幼兒閉上眼睛仔細的傾聽。在這首具有流動徜徉的樂曲聲中，孩子們情不自禁地"走進"畫中的田野，聞著紫花散放出來清新的花香。又如在欣賞米萊的作品《盲女》時，為了使孩子們能充分感受作品中盲女用心感受自然之美的靜謐與安逸，我們選擇了《月光曲》作為背景。當孩子們模仿盲女，相互依偎著靜靜的聆聽樂曲時，原來的躁動不安的心平靜了下來，寧靜的音樂仿佛使孩子們也變成了一個個"盲女"，進入畫面，在靜靜聆聽身邊小女孩講述著身后恢復生機的自然美景。

　　(二)線條、色塊與節奏、力度等的連接，豐富對作品的審美想象

　　每一幅作品幾乎都是有線條、形狀、色彩、構圖等基本元素組成。這些元素在二維平面和三維空間中以各種不同的方式組合。時而以水平線存在，意味著放松與平靜;時而以垂直線站立表示抵抗與支撐;還有紅色塊的熱鬧與喜慶;黑色塊的悲哀與沉默……等等，而音樂中節奏的快慢、力度的強弱等跟線條、色塊具有異曲同工的象征意義，弱的音量可表現寧靜、神秘;中強的力度傳達著堅定的信念、斗爭的勇氣。同時在美術、音樂作品中都有節奏和旋律。美術作品的節奏是視覺在畫面上所作的有秩序、連續的運動，而音樂作品中的節奏同樣是音的長短按一定的衡速組合，兩者是互通的，都能引發人們無盡的遐想。因此在美術欣賞過程中，我們嘗試引導幼兒將作品中線條、色塊等與音樂中的節奏、力度等進行連接，從而更好的引發幼兒對作品的審美想象。如在欣賞康定斯基的作品《抒情詩》時，我們先引導幼兒觀察找出畫面中的不同線條，然后請孩子們想象短橫線象怎樣的音樂?還有哪些地方也象重重的音樂?曲線又象什么音樂?畫面上還有哪種音樂呢?箭頭可用什么聲音表示呢?孩子們在初步欣賞獲得視覺資料后，大膽的調動以往的經驗進行想象：短橫線象在一下一下敲鼓，曲線象"羞答答的玫瑰"(這是琵琶曲，晨間韻律操用的音樂)……在孩子們進行想象，初步具有線條與節奏旋律的連接經驗之后，我們又提供樂曲《單簧管波爾卡》引導幼兒仔細傾聽，并進一步想象這段音樂可以用什么顏色，什么線條來表現?……在線條與節奏的互接之中，在畫與音的互通之中，孩子們的審美想象越來越豐富，而且在欣賞過程中，通過想象孩子們不只是停留在對作品感性形式的直接感受上，更能夠深入地感受到作品蘊含的更為豐富的內在意義。

　　(三)畫與音樂選擇性的匹配，提升對作品的審美理解

　　審美理解是在審美感知之后對欣賞對象所作的進一步的審視與欣賞，最高級的理解是對融合在作品形式中的意味的領悟，但是這種領悟不可能用推理性的語言表現出來，只能是一種意會。尤其是作為欣賞者的幼兒，受其心理發展、生活經驗等限制，更難用恰當的語言來表現，而音樂是繪畫的能力，他們之間是相通的，恰恰能彌補這種表現的不足。還是以康定斯基的作品《抒情詩》欣賞為例，這幅畫由于線條很多，如果讓孩子們較貼切的說出對整幅畫的感覺，孩子們很難把握，也不易表述，而我們的做法是為孩子們提供兩首不同風格的樂曲《拉德斯基進行曲》和《抒情曲》，在引導分別欣賞之后，請大家為畫面進行選擇性的匹配，選選哪首樂曲最象這幅畫，孩子們很快就找出了《抒情曲》，就在匹配成功的剎那，孩子們對作品的審美理解也隨之提升。

　　以上是我們在美術欣賞活動中"音畫合壁"的幾點嘗試，在實施的過程中我覺得要注意以下幾點：

　　1、整個欣賞活動，不一定強求教師有高超的技能或完美的藝術修養，但對老師的綜合藝術修養要求很高，特別要求教師應該具有鑒賞美術、音樂作品的審美能力。既要老師掌握美術作品的基本結構(如：線條、形狀、色彩、光線、構圖等)和作品內容因素(象征意義、題材、主題、典故等)，還要了解音樂作品的樂句、樂段、情緒、主題思想等，這樣才能更有針對性的為美術作品選擇能加強其感染力的曲子，從而提高幼兒的藝術感知能力。

　　2、在欣賞活動中，必須遵循高度藝術性與幼兒可接受性相結合的原則選擇美術作品。美術欣賞涉及到對美術作品形式的感受，意義的領會等方面的內容。三至六歲的幼兒，喜歡畫面上所描繪的物象完整，環境單純而不雜亂。在表現技法上，他們喜歡用筆簡練、形象突出的作品。對于造型奇特、形象美觀的圖案、色彩鮮明的動物、人物尤其感興趣。因此，可以選擇一些形式新穎、內容豐富多彩的抽象性作品，如米羅的《人投鳥一石子》、康定斯基的《薔薇色的重音》等，還可以選擇一些幼兒生活經驗的基礎上能夠理解和把握的作品，如修拉的《大碗島星期日的下午》、畢加索的《夢》等。而在音樂作品方面則要選擇一些形象鮮明、主題突出的樂曲，在創作上風格上與美術作品具有異曲同工之處，樂曲的情節也不宜太復雜，以便于孩子作出選擇性的匹配，以及展開豐富的想象，提高對作品的理解。

　　3、在欣賞的過程當中，教師要用啟發性問題輔助幼兒將視聽結合起來，對音樂與美術進行連接與匹配，鼓勵幼兒積極思維想象，千萬不要把自己的觀點強加或暗示給孩子，造成假象，要給孩子充裕的時間，讓他們"試一試，想一想"，在此基礎上，教師再根據實際情況適當點撥，扶助成功，讓孩子體驗成功的樂趣。

　　每一個藝術作品都散發著無盡的魅力，讓我們帶著孩子用心去觀察、用心去聆聽、用心去欣賞，在藝術的海洋里接受美、體味美、發現美和創造美。

　　參考文獻(略)

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