教育技術管理十年回顧與反思

教育技術管理十年回顧與反思

   【論文關鍵詞】教育技術管理　現狀分析　學科建設

    【論文摘要】對2000年至2009年，教育技術5種主要期刊所發表的論文數統計結果表明，有關教育技術管理文章數僅占1.85%教育技術管理及其研究未能得到應有重視，與觀念混亂、教育技術管理的獨特性有關。而有效的應對策略包括:更新觀念，端正認識，確立教育技術管理應有地位;進一步加強理論研究，以有效指導教育技術管理實踐;認真分析教育技術新特點，借鑒新理論、把握新動態、確定新任務，重新架構適應時代要求的教育技術管理學科體系。

　　一、研究背景

    美國教育傳播與技術協會(AECT) 1994年的定義將教育技術的研究范疇界定為設計、開發、利用、管理與評價等五類，而最新的AECT'04定義則給出了三個:創設、使用、管理。由此我們可以看出，管理一直被認為是教育技術領的主要研究范疇。在我國也不例外，早在20世紀80-90年代，電化教育專業建立初期，《電化教育管理》即被作為主干課程，其理論也是我國電化教育理論體系中的重要組成部分。教育技術管理是教育技術系統的各級管理人員，通過計劃、組織、協調和監督等一系列的方法、手段和制度來調度所有資源、協調各種關系，以便有效地達到既定目標的教育活動過程。它對整個教育技術工作起著計劃、決策、組織、領導、協調和控制的作用，是提高教育技術各項工作效率和質量的保證，是推進教育技術發展的決定性因素。因此，教育技術管理在該學科中具有十分重要的地位與作用。那么，教育技術管理的發展現狀怎樣?存在哪些問題?未來又將如何?帶著這些問題，筆者通過對主要幾種教育技術專業學術期刊2000年一2009年10年間所發表的有關教育技術管理方面的文章進行分析，展開探討。

　　二、研究設計

    1研究目的與方法

    通過對教育技術管理近10年來發展狀況進行分析，揭示該范疇研究與實踐、乃至學科建設中存在的問題，為探求促進其健康發展的應對策略提供依據。本研究采用的主要研究方法包括內容分析法和文獻法。內容分析法旨在對特定研究對象的傳播內容進行客觀、科學、系統的量化，進而對量化結果進行多維度統計、分析的一種研究方法。本研究將著重開展特征分析與比較分析。

    2數據來源

    為了準確把握教育技術管理及其研究的現狀與特征，本研究遴選教育技術學科內5種主要學術期刊《中國電化教育》、《電化教育研究》、《現代教育技術》、《中國遠程教育》、《開放教育研究》作為數據源，從中篩選出有關教育技術管理的文章作為分析對象。

    3類目劃分

    傳統的電化教育管理研究內容包括基本理論、組織管理、人員管理、設備與器材管理、電教教材管理、教學與科研管理、電教用房管理、電教評估等。而 AECT" 94定義將教育技術管理的研究內容界定為項目管理、資源管理、傳送系統管理、信息管理。在科技不斷進步與社會加快發展的今天，教育技術日新月異的變化更加明顯，教育技術管理的研究內容也在發生改變。鑒于此，在綜合考慮多方面因素基礎上，本文將教育技術管理的研究劃分為本體理論研究、軟件資源管理研究、硬件環境管理研究、教學教務管理研究、知識管理研究、其它管理研究等7個方面，作為分析的類目。其中，本體研究主要是對教育技術管理學科自身的研究，如:關于教育技術管理的目的、任務、本質、性質、過程、原理、方法、模式等理論研究。知識管理是一個新的研究領域，與教育技術的信息管理接近，一經出現，很快受到廣泛關注，并成為研究熱點，因此單獨列為一類。其它研究類包括較多方面，有項目管理、網校管理、組織管理、人員管理等。

    4獲取數據

    本研究通過中國知網“中國知識資源總庫一CNKI系列數據庫”中的“中國期刊全文數據庫”進行文獻檢索。首先，用篇名=“教育技術管理”，匹配方式:“精確”，在整個庫中檢索，得到20條記錄，其中出于上文所述5種期刊的只有6篇�？磥磉@種方法不能獲得全面的數據，因為大多數相關文章不一定在篇名中完整包含“教育技術管理”。于是，我們擴大搜索范圍，用諸如篇名=“管理”and刊名=“中國電化教育”、時間為2000年到2009年、匹配方式為“精確”來檢索，并逐一檢查，剔除其中的公告、資訊等文章，最終得到以下結果:《中國電化教育》69篇、《電化教育研究》57篇、《中國遠程教育》70篇、《現代教育技術》24篇、《開放教育研究》25篇(參見表1)，再按照年份進行統計從而得出如表2所示的研究文章數量在不同年份的分布情況。其次，對搜索結果按照上文所劃分的類目進行分類并統計，結果如表3。
　　三、現狀分析

    1發展趨勢分析

    用表2中“合計”欄數值建立折線圖(參見圖1)，借此可反映近10年有關教育技術管理研究文章數量的變化情況。總體上呈平穩發展的態勢，在2000年到2007年之間一直處于低位上下波動、停滯不前的狀況，2007年到2009年文章數又重新呈上升趨勢。仔細分析得知，《中國電化教育》、《電化教育研究》和《中國遠程教育》文章數的波動十分相似，均是在2007年形成低谷;而且所占的比例也十分相近，分別是28.16%, 23.27%和28.57% �！堕_放教育研究》則一直比較平穩，但是占比較低，只有10.2%這是由于它是雙月刊的緣故。而《現代教育技術》自2007年開始關注教育技術管理研究起，發表該領域的論文數量逐年上升，雖然占比只有9.8%，但這只是三年的貢獻值，可見，相對而言其對教育技術管理給予了很高的關注度。

    其實，雖然圖1真實地反映出了2000-2009年間業內對教育技術管理的關注度變化情況，但并不能反映出在整個教育技術研究中有關教育技術管理研究的狀況。我們初步統計發現2000-2009年間上述5種期刊總的學術論文數(剔除了廣告、通知等)分別為《中國電化教育》3161篇、《電化教育研究》2739篇、《中國遠程教育》4628篇、《現代教育技術》1575篇、《開發教育研究》1119篇，而關于教育技術管理的文章數所占比例分別只有2.18%, 2.08%,  1.51%. 1.52%. 2.23%，總平均占1.85%�？梢�，總體來說近10年中教育技術管理的被關注度是非常低的，這也與孫禎祥的研究結論完全吻合。

    2子領域研究狀況分析

   就教育技術管理子領域研究的情況，我們透過表3即可看出存在一下幾個明顯的特征。

    第一，對教育技術管理本身的研究(包括相關的基本理論研究)文章數最少，只有8篇，占比為3.3%，說明業內對教育技術管理的基礎研究缺乏熱情，甚至可以說這是一個“尚待開墾的荒原”。究其原因，筆者以為除了觀念問題外，與教育技術管理的學科性質和特點不無關系。我們知道，教育技術管理是普通管理學在教育技術領域中的具體應用，而這種應用的層面又特別廣泛，因此研究的范圍就顯得十分繁雜。大的維度方面包括理論研究、要素研究、過程研究、應用研究;要素方面包括人、財、物、事、信息、時間的研究;具體方面包括研究組織、人員、事務、軟件資源、硬件資源、教務、項目、知識管理及評估等等。這就要求涉足該領域的研究者必須具有與其他教育技術人員“不一樣”的學術背景，而且還特別要有廣泛的教育技術實踐經驗。

    第二，信息化教與學的管理、教務管理是最受關注的領域，其研究文章共66篇，占27%，這是令人欣喜的現象。其中多數是針對遠程教育、網絡教學中學與教的過程、模式、質量、評價等管理研究，及其學籍、考試、身份認證等管理研究�！吨袊�遠程教育》在這方面的貢獻值最大，共29篇文章。

    第三，文章數排名第二的是其它類研究，這也是非常特別的(因為與常理不合)，這與前文曾提到的教育技術管理應用范圍十分龐雜有關。其中遠程教育、網絡教學項目管理占據較大比例，此外包括:質量管理、成本管理、營運管理、績效管理、人力資源管理、領導與政策、管理模式、管理體制、時間管理、風險管理、服務管理等等。
 

論文相關查閱：畢業論文范文、計算機畢業論文、畢業論文格式、行政管理論文、畢業論文       

【教育技術管理十年回顧與反思】相關文章：

關于近十年我國大學美育研究的回顧與反思12-12

談教育倫理學研究的歷史回顧與展望11-16

淺析我國基礎教育體育新課改的回顧與展望03-27

副+名結構研究四十年教育論文11-27

淺析公路施工技術管理03-30

企業戰略與技術管理融合分析11-14

淺析回歸自由教育對我國專業教育的反思11-21

反思當前中學美術教育11-23

論高職日語教育的反思與優化11-22