生物教學課前、課中、課后整合中多媒體的應用論文
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摘要：
受現代教育思想的影響，多媒體技術被越來越廣泛地應用于學科教學工作之中，對推動教學改革、提高教學成效有著不可忽視的作用。鑒于此，本文從筆者角度出發，結合自身教學經驗分析了多媒體技術與初中生物的整合策略。
關鍵詞：
多媒體技術；初中生物；有效整合；
引言：
多媒體技術在初中生物教學工作中的應用為我國教育事業的發展進步注入了源源不斷的活力，一方面改變了傳統教育方式的弊端，突出了學生的主體地位；另一方面也促進了學生綜合學習能力的發展，不斷強化其學科素養，從而幫助教師實現人文教育目標。
所謂多媒體信息技術與初中生物教學的整合，就是將多媒體信息技術有效地融合于生物學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，使以教師為中心的傳統課堂教學結構發生根本性改革，將學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。
一、使用多媒體技術整合課前準備工作
(一)設計科學完善的教學方案
在課前準備環節，初中生物教師可以使用多媒體技術來設計一份電子文檔形式的教學方案，將具體的教學目標、教學任務以及教學流程等提前擬寫出來，然后再結合學生的實際情況以及課本內容來調整細節部分，并對教學過程中可能出現的問題進行預設。同時針對于此擬寫對應的解決方案和策略，進而在反復改良和優化中不斷提高教學方案的全面性和完整性，使其在之后的授課活動中發揮積極的引導作用，有效提升教學活動的有序性和有效性，推動高效課堂的建立。
(二)指導學生提前預習新知識
利用多媒體技術，初中生物教師還可以為學生設計明確的預習任務，同時通過網絡平臺發送到他們的手中，由此幫助其在課下更加有針對性和目標性地開展學習活動，有利于使其提前把握教材中的知識要點，并據此總結出自己在預習過程中遇到的難點問題，為他們之后的正式學習做好鋪墊。在設計預習方案時，生物教師應當結合設計好的授課方案來擬定具體的任務，并參照學生的認知水平穿插一些簡單的小練習，由此使其在預習的同時及時檢驗個人對新知識的掌握程度，進而不斷強化他們的自主學習意識，為之后的學習打下良好基礎。
二、應用多媒體技術整合課堂教學模式
(一)創設生活化情境引導學生探究
根據新課程標準的實際要求，初中生物教師可以應用多媒體技術來增強本學科教學內容與現實生活之間的聯系，從而將生活化教學理念更加自然和有效地滲透于日常授課活動之中，有利于進一步提高教學的實效性。此時，教師可以借助多媒體技術來構建相應的生活情境，將與所教內容有關的生活事例、生活經驗等引進到課堂之中，并提出相關問題引導學生思考和探析，繼而使其在熟悉的事物地帶領下不斷挖掘其中的生物知識，最終有效提高其學習的成效，使課堂更加有效、有序地開展，不斷強化學生的探究能力和學習興趣。
(二)利用微課課件講授重難點知識
圍繞生物課本上的重點和難點知識，初中教師還可以利用多媒體技術來設計一份相應的微課課件，用循序漸進的方式幫助學生剖析其內涵，進而使其從整體上把握重點，順利突破難點。例如，教師可以在微課課件上將難點知識列出來，然后結合學生學過的知識及其自身的能力來設計由易到難的問題作為引導，促使他們在逐層分析中把知識轉化為易于理解的內容，由此在簡化其學習過程的同時，有利于輔助他們更加高效、準確地掌握所學知識，進一步提高教學的質量。
(三)展示直觀的畫面輔助學生實驗
實驗作為初中生物教學中的重要模塊，對培養學生的動手能力、科學素養有著十分積極的作用。因此，新時期的生物教師需要在授課過程中加大實驗教學的力度，努力為學生提供更多參與實驗、操作實驗的機會，繼而使其明確知識的形成過程，并據此不斷強化他們的生物綜合素養。為了提高實驗教學的成效，生物教師可以運用多媒體技術來展示相關的實驗畫面，使學生跟隨具體的流程和、關注各種操作細節，通過模仿、還原來自主完成各種主題實驗探究活動繼而有效提高其實踐精神和探索意識，并促使他們更加直觀和準確地掌握知識內涵，進一步提升其學習成效。
三、采用多媒體技術整合課后復習活動
課后復習活動是課堂教學工作的延伸和拓展，能夠有效鞏固學生的基礎，不斷完善其知識結構。所以，初中生物教師在設計具體的復習任務時，可以充分利用多媒體技術的優勢將各種優質資源融入其中，以便使學生在復習舊知識的同時收獲更加積極的體驗，進一步拓寬其知識面。比如，生物老師可以使用多媒體技術將復習任務發布到網絡平臺上，以這種新穎的方式來吸引學生的興趣，然后再對任務的形式和內容進行優化，將圖片、視頻、故事等穿插進去，充分調動其積極性，接著促使學生以通關的方式來完成對應的學習任務，有利于不斷強化他們的知識記憶，最終增強復習的效果。
結束語
多媒體技術與初中生物教學工作的整合，不僅可以輔助教師實施創新教育、打開學科教學的新局面，還有助于優化學生的學習方式、喚醒他們的學習興趣，使其在積極探索與實踐中進一步挖掘個人的潛能，進而從根本上增加學生的知識儲備、發展他們的綜合能力，最終實現素質教育的基本目標，不斷提高教學的效率和質量。
參考文獻
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