“心結”鞭策我前行

關于“心結”鞭策我前行

   論文摘要：多年來．我當班主任憑經驗管理班級，感覺既辛苦又費力．效果不佳。經過苦苦地思索，我發現主要是自身還存在著不足．如對教育教學工作的認識水平、反思能力和理論素養等專業能力等方面的欠缺。為此’，我加強理論的教育教學及管理理論的學習，在以下幾個方面提高了認識，改進了工作方法，不斷提高了班主任工作的效果。

　　一、虛心學習。完善自我。走專業化發展道路

　　理論來源于實踐．但又升華于實踐，實踐的逼近和急需是理論得以發展和創新的前提。理論對實踐所具有的對照性、診斷性、導向性是不言而喻的。作為一名教師，只有不斷學習，廣泛涉足于中外教育教學理論的沃土，吸納眾家之精髓，結合自己的思考，不斷豐富自己的積淀，形成自己的教育理念，才可以日趨專業化。多年來我的工作方法是憑借二十年來積累的管理經驗完成班級管理工作．雖然得到了領導、家長和學生的一致認可，但是，有時不能創造性地教育學生和管理班級，不能機智地應對和解決班級中突發的特殊問題．班級管理還存在著“高耗低效”的不足。所以，我認為自己在專業成長方面，尚處在分化發展階段。

　　漸漸地，在工作中我注意運用說理教育和學生的直接經驗相結合，傳統和現代相結合，正面和反面相結合的教育方法，收到了事半功倍的效果。如針對班上有部分學生學習目的不明確，缺乏動力，甚至有混天度日的思想，我召開了一次“知識改變命運”主題班會。會上學生們紛紛以身邊的和媒體中報道的人和事為例，討論了知識是如何改變人的生活、工作環境。以及經濟、社會地位乃至人的人生閱歷和思想境界的。同時我引導學生針對家長對兒女殷切希望和子女對學習不重視：家長默默付出和子女無所事事等現象發表評論。整個班會學生發言踴躍。每個人心靈都受到了震動。他們認識到心靈充實的生活是人生的目標，學習是達到這個目標的途徑，是對自己、對家庭、對國家的負責。后來我又通過幾次活動提高了學生學習的積極性，增強了克服困難的毅力，放松了心情，學習風氣日漸濃厚。

　　經過學習，我的思想觀念有了很大的轉變，工作心態和精神面貌都煥然一新．教育教學的方法技巧也有了大幅度的改進。因為有了理論的關照，工作中便減少了許多盲目性和隨意性，能自覺在教育教學行為中尋找理論的影子，或用理論來進行詮釋。

　　二、重視學習與積累

　　在班主任崗位上，我并不曾系統地學習過相關的管理課程，進行過相關的培訓，憑著僅有的社會交往的禮儀和經驗，就走馬上任了。如果不注意加強學習，我們就極有可能出現失誤造成差錯，給學生或者自己帶來損失與傷害。

　　教育教學是一個不斷學習、不斷進步的螺旋式結構過程，這要求班主任在工作中要不斷學習．樹立終身學習的意識，向教育界的專家學習，向身邊的同事學習，向學生學習；在班務工作當中，不斷反思班主任工作的得失，及時糾正工作中的錯誤，彌補工作的不足，不斷改進工作方式、方法，大膽創新地開展有生機的班務工作。

　　我首先依據需要，精選教育理論和班主任工作藝術書籍。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”應認真向書本學習。其次，向網絡學習，開闊視野，豐富信息，重點瀏覽教育專家的博客。再次，向名師學習，積極參加教育局組織的教育專家、名師、知名班主任講座，與專家零距離接觸，領略教育專家的風范．感受他們的先進教育思想．體會他們的教育方法和策略，學習他們的教育藝術，提高自己的班主任工作素養。

　　三、以愛動其心。以嚴律其行

　　任何一個人不可能不犯錯誤，何況是我們所教育的對象。我們應理智地思考這個年齡段的學生必然會出現的問題。如他們自私、沖動、固執、偏激等而引發的一些舉動。我們教育工作者的任務或責任是讓其由多犯錯誤到少犯錯誤，從而培養他們健全的人格和良好的道德品質等。對于學生的錯誤我們不能夠在原則上姑息遷就，聽之任之，必須嚴格要求．當然也要尊重這些學生，不能傷害這些學生的自尊心盡可能多地要求每一位學生，盡可能多地鼓勵和幫助每一位學生。我們會感覺到每一位學生在心底深處都有心向善的一面，都有美好的追求，都能通情達理。尤其在學生高中畢業后與他們交流時這種感受會更加強烈。因此我們有時空洞地說教抵不上對其行動的幫助．學習上的指點。

　　以往我總以一種面目出現在學生面前。一味的深沉嚴肅會拉大與學生之間的距離，不利于解決問題。其實每個人都是希望得到別人的贊揚，學生也是一樣，那么我為什么總是帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢?

　　作為一名班主任，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。當然，朋友關系并不意味著對學生放任自流。要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處。

　　四、關注高三學生特定時期復雜心理問題

　　學生一旦進入高三，原有的平衡心理就會發生很大的變化。因為高三學生學習任務重，考試頻繁，又要面臨著擇業或繼續求學的人生選擇。面對新的挑戰，何去何從，這對于涉世未深的高三學生來說，實在是個難題。同時，家長對子女過高的期望，社會的多元化價值取向，也使得高三學生經常體驗強烈的內心沖擊和壓力，因此會產生不同程度的影響心理正常活動的障礙。可見加強對高三學生的心理健康教育非常重要。班主任應該時刻關注學生的心理，幫助他們撫平心理創傷，用溫暖的手拉著他們走出心理上的沼澤地。心理健康教育中我堅持貫穿一條主線：培養自信一勇于進取一不怕挫折一迎接挑戰一爭取成功經過一段時間的心理健康教育，08屆我帶的班級精神面貌大大改觀，浮躁的情緒減少了，祥和的氣氛變濃了。忙亂瞎抓的少了，一切都顯得井井有條。我班學生在全校各項活動中，能以滿腔熱情投入，表現突出，高考成績喜人。

　　五、形成學校與家庭的德育工作統一戰線

　　有時家長會與教師的想法相悖，這時我們的語言在學生面前就會顯得非常蒼白無力。中國青年報的調查表明，75％一90％的家長沒有閱讀過教育學或心理學的書籍。學生所處的家庭環境中有時會有一些消極因素，如教養方式的不當、父母離異，這會對青少年的心理產生不良的影響，導致其形成性格缺陷，如自私、執拗、刻薄、暴躁、沖動、退縮和怯懦等。這些性格缺陷的負面效應經常表現為人際交往不良。有時出于過于敏感和自尊．就會放大了對事件的認識，從而引起過度的反應。

　　要做好思想教育工作．學校和家庭的配合至關重要。教師與家長的聯系要達到三個目的。首先，互換信息。全面了解學生的思想狀況。防止學生在家和在校表現不一致，造成教育脫節。其次，在一定程度上做好家長的思想教育。有的學生的思想問題直接源于家長．讓家長協助解決了問題也就從源頭解決了學生的思想問題。最后，指導家長采取正確的教育方法。

　　社會不斷前進。教育實踐和教育理論不斷發展，優秀的班主任，需要保持著對教育的激情，永遠地學習，不斷地反思．在學習反思中提升教育的品質，在實踐運用中豐富教育智慧。我堅信：我付出的或許只是一縷春風，但我得到的會是整個春天。
 

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