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淺析汽車運用與維修的課程綜合化
論文摘要:中職學校課程安排并不合理影響了學生的學習興趣。本文以汽車運用與維修專業的課程設置為例,探討了課程綜合化的可行性。
論文關鍵詞:中職學校 汽車運用與維修專業 綜合化教學模式
一、中職學,F狀
1.學生現狀
由于傳統的觀念認為,讀高中考大學才是一條正規的學習之路,而選擇上職業學校是沒有考取高中的一種無奈之舉,因此,選擇職業學校的學生,其文化素質一般都比較低,對學習文化基礎課也是失去了信心。另外.他們想通過就讀職業學校來學到一門技術,其出發點就是來學技術的,在他們的印象里,學習技術就得在實習工廠里實習.而不是坐在教室里學習文化課,他們的要求就是要動手去干,因而有些反感教室的學習。
2.課程現狀
在課程內容的安排方面,仍然是按照“文化基礎課一 專業基礎課一專業課一專業實訓課一就業”的教學模式進行,在第一學期安排的語文、數學、英語、政治、法律等課程是學生在初中時就已經產生厭學情緒的課程,選擇職業學校就讀就是因為對上述課程興趣不大,學不進去,才不愿意繼續學習這些課程的。如果沿用老路思想,其結果只能使學生對職業學校的新鮮感蕩然無存.更重要的是沒有體現出職業學校的特色,這樣將使學生產生嚴重的厭學情緒,進而影響到以后學習其他的課程。因此,一上文化基礎課就出現昏昏欲睡和逃課的現象也就不足為奇了。更嚴重的是由此引起的學生厭學情緒將會高漲,甚至產生學不到專業知識的想法.甚至退學,造成學校生源的流失,還會對學校造成負面的影響。
對于汽車運用與維修專業的基礎課,如《機械制圖》、《機械基礎》《汽車概論》等,本專業學生還是能提起一些興趣,可以學到一些知識。對于專業課,如《汽車發動機構造與維修》、《汽車底盤構造與維修》,學生是充滿了期待,但是專業課必須有適當的專業基礎課作鋪墊,而要想學得更深入和扎實,必須有文化課作基礎。但是。學生在學習文化基礎課的時候,由于不知道有什么用。就不愿意學。這樣的課程編排所導致的結果就是文化基礎課不聽,專業基礎課選聽,專業課聽不懂。因此,只有首先激發學生學習的興趣才能讓學生自主地去學習。
二、改革方法及步驟
1.將文化基礎課融合于專業課中
要改變傳統的“文化基礎課一專業基礎課一專業課一專業實訓課”課程模式,將文化基礎課融于專業基礎課和專業課中,并適當去除不必要的章節,比如數學的對數、物理的光學.而有些是重點,比如電磁學、液壓、化學,這些內容要作重點講述。但又不是單一地講述,而是在講述專業課的時候.與專業課內容有聯系的時候,再用幾個課時的時間作專門的講述,其目的是直接為專業課服務.這樣學生就能有目的地學習。能更充分地發揮主體性,激發學習動力。具體說來.可以將液壓知識融人到自動變速器和制動系統中講述,電磁知識融人到傳感器、點火系、起動機、發電機中.電路基礎知識融入到汽車電路中,計算機內容融人到電控發動機中,化學的知識融人到蓄電池和調漆中,其他基礎知識的重要內容也再著重講述,這樣可以讓學生更有目的地學習。
2.需要解決的問題
(1)教師要有廣博的知識 教師在講述專業課的同時,還要涉及到多方面的內容.數學、物理、化學等。這就要求教師既要有廣博的文化基礎知識,又要有扎實的專業技術理論知識.還要有熟練的實際操作技能,成為“雙師”型教師;這是實行綜合化教學的關鍵。教師必須具備高級修理技工的操作水平,保證授課過程中進行準確、熟練、規范的操作演示。因此,汽車專業教師必須提高自身專業理論水平與實際操作技能,把兩者融為一體,努力通過“講師技師”的“雙師”評定,有效促進教改的步伐。
(2)要有自己的教材 由于綜合化教學要涉及到各方面的知識。同時為了方便學生課前預習、課后復習,必須有一套與之相配套的教材。當務之急,必須盡快組織精兵強將編寫出實用、適應綜合化教學的校本配套教材.合理安排教學進程。
為確保綜合化教學的實施,因地制宜開展教學,學?梢怨膭罱處煼e極編寫校本教材。根據綜合化教學需要.組織子模塊教師編寫各種綜合化教材。在編寫過程中。教師會更加熟悉教材的內容,也滿足教學需要,并為綜合化教學實施做好準備。當然,實施綜合化教學模式是一項綜合性的教改工程,牽涉面廣,絕不是幾個人短時間能完成的。這要取得校領導的重視和支持,并要得到各科教師的理解和達成共識,必須經過教學管理、學生管理、科研開發、實訓實習等部門的通力協作,全體教師的團結努力,才可能實行。
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