從黑板的演變看交互式課堂教學呈現方式

從黑板的演變看交互式課堂教學呈現方式

　 論文關鍵詞：黑板；交互式課堂；教學
　　 論文摘要：隨著信息技術在學校教育教學中的推廣和應用，教學的各種技術手段正在不斷豐富，教學方式也在發生著深刻變化，其中比較明顯的變化之一便是交互式呈現方式的迅速崛起和在課堂教學中的應用。交互式呈現方式改變了呆板的板書、投影等只能單向呈現缺乏溝通和交流的現狀，實現了信息技術與課堂教學的完美結合。
　　
　　 課堂是學校教育的重要陣地,而黑板則是課堂教學必不可少的媒體工具,被用以呈示教學內容和組織教學活動，在教學中起著至關重要的作用。 近年來，因黑板加粉筆的媒體形式同時具有“面向師生集體、易于重復使用、成本低廉”等幾個特點和優勢,在傳統課堂教學中已經建立起穩固的地位,經受住了數百年來課堂教學實踐的考驗,成為傳統校園課堂教學的主流技術，始終牢牢地統治著學校的講臺。
　　 但是,隨著社會進入以計算機和網絡為中心的數字化時代,學校課堂中越來越多地需要展示豐富多彩的數字化媒體材料,傳統黑板則越來越多地顯示出劣勢,于是教室中出現了古老的黑板與現代化多媒體并存甚至用現代“黑板”取代傳統黑板的局面。
　　
　　 一、課堂教學呈現方式——黑板的演變
　　
　　 縱觀“黑板”的演變過程，可以將其劃分為如下幾個階段。
　　 1.傳統板書階段
　　 （1）黑板
　　 比較原始的黑板是用木板或在墻上涂一層水泥做底在上面涂一層煙灰制成，成本低廉，容易制作且經久耐用。長期以來，黑板一直是我國課堂教學中使用比較廣泛的教學媒體之一,講臺后面有塊黑板加上教師手中的一支粉筆和一本書被認為是近代教室和近代教學最明顯的標志。黑板出現后近200年的時間里,教學呈現技術呈緩步前進，曾經出現過鋼化玻璃黑板、推拉式黑板等，但終究沒有本質的變化。
　　 （2）書寫白板——“黑板”的一種簡單變種
　　 “黑板+粉筆”的教學呈現方式最大的缺點就是粉筆在黑板上書寫時容易產生粉塵。隨著科技的發展和學校辦學條件的改善，計算機逐漸走進校園(走進課堂)傳統板書的地位開始動搖，電子板書——黑板的一種簡單變種應運而生并逐步受到教師的廣泛關注。書寫白板用各種材質（木材、金屬、塑料等）制作，對應地用各類彩色書寫水筆代替了粉筆，并使用特制的板擦擦除書畫內容，黑板在其發展歷史上算是前進了一大步，但究其原理其實并沒有本質的變化，仍舊是傳統板書方式。在信息技術沒有被引進學校之前，傳統板書在課堂教學信息傳遞上始終扮演著重要的角色。
　　 2.電子板書階段
　　 隨著科學技術的飛速發展，黑板也在迅速的進化和演變。到上世紀末，書寫白板開始演進為更為先進的電子白板。其實，早期的電子白板就是配備了電子裝置的書寫白板，可以將白板上的書畫內容存儲起來并可以輸出和打印。當然，這時的電子白板也可以作為電腦的投影屏板使用，書寫內容可以通過投影儀顯示在白板上。但是，這時的電子白板與電腦的相互作用關系始終是單向的，電子白板上的書畫內容不會隨著電腦的加工處理而隨之改變，在電子白板上也無法對投影的電腦屏幕內容作任何加工處理或操作。
　　 電子白板使電腦輸入代替了傳統板書，書寫速度得到了很大提高，是“黑板”發展史上的一個里程碑。但是，電子白板因為與電腦之間無法實現雙向交互通信與操作，使得電子白板的應用推廣和普及受到了限制。
　　 3.交互式呈現方式階段
　　 隨著信息化建設的不斷推進傳統的教學手段日益不能滿足現代教學的手段，多媒體教室越來越多的走進大中小學校，計算機、投影機等多媒體工具越來越成為課堂教學中不可缺少的設備。然而，隨著課堂應用的不斷深入，這些設備在操作和功能上的不足日益明顯，主要表現在：內容顯示呆板，調動不起教師教學的熱情和學生學習積極性；師生之間缺少互動和交流，不能收到理想的教學效果。交互式教學呈現方式無疑成為教學模式改革的必然發展趨勢。
　　 （1）交互式電子白板
　　 隨著科學技術的發展，電子白板在教學中的作用和需求越來越大，功能不斷得到提升，交互式電子白板應運而生，走進了教室，并逐漸受到廣大教師的青睞，成為多媒體教學中不可或缺的一個角色。交互式電子白板的出現，是對沿襲幾百年的陳舊的黑板教學呈現方式和紙、筆交流的辦公模式的一場革命性突破。交互式電子白板通過嵌入式軟件和通訊技術，將電子屏板連接到微機和投影機，構成了一個交互式協作教學環境。它能將電腦中的文件內容投影到屏板工作區，同時人們可以用白板筆代替鼠標控制電腦，并利用白板筆直接對平板上的內容進行標注、修改、擦除、保存等操作，具有很強的可操作性和交互性。
　　 （2）液晶書寫屏
　　 從電子白板發展到液晶書寫屏，這是白板發展史上最具有革命性的一步。液晶書寫屏實現了白板與電腦之間的雙向交互通信與操作，成為電腦的一種輸入輸出設備，以及人與電腦進行信息交互的智能平臺。在液晶書寫屏上書寫的同時可以實現對電腦的各種操作，書畫內容及其加工處理結果均能被及時存儲在電腦中和呈現在液晶書寫屏上。如今液晶書寫屏的技術已經比較成熟，已經足以替代傳統黑板擔當起基礎教育信息化進程中課堂教學主流技術的重任。隨著液晶書寫屏在教學中的不斷深入應用，將不斷改變著老師授課的方式和教學效率，并必將創造巨大的社會效益和經濟效益。
　　
　　 二、傳統板書與交互式教學呈現方式的優缺點對照
　　
　　 1.傳統板書的優缺點
　　 無論是黑板書寫還是白板書寫都是教師用筆（粉筆或水筆）把教學內容書寫在板面上，并配以現場講解，學生則邊聽老師講解邊在下面做筆記，這種方式統稱為傳統板書方式。數百年來，這種板書方式始終牢牢地統治著課堂教學，在教學發展史上起到了彌足輕重的作用即便在科技高度發達的今天，始終沒有退出歷史舞臺，仍然在課堂教學中占據重要的地位并發揮著作用。
　　 原因很簡單：傳統板書方式的教學成本較低、使用簡單方便并且能夠直接板書，比較隨心所欲，而且能夠重復書寫。但是，傳統板書方式的缺點和局限性也是顯而易見的，如書寫速度較慢，不易保存，信息容量小，形式單一，缺乏生動性和趣味性等。
　　 隨著社會的不斷進步和科學的日益發展，各種媒體精彩紛呈，并逐步走進課堂，課堂教學對豐富的圖片、視頻等數字化教學材料的需求隨之增加，特別是進入以計算機網絡為中心的數字化信息化時代以后，傳統板書這種教學呈現方式的局限性日益突出，已不能夠完全滿足課堂教學的需求。
　　 2.交互性教學呈現方式的優越性
　　 不管是交互式電子白板還是液晶書寫屏，都有一個共同的特點，也是它們的最大優點就是實現了交互性，在教學過程中教師和學生比較容易實現信息交流和互操作，教師可以隨時了解學生的學習情況、解答學生疑問，便于因材施教和實施個性化教學，而學生也可以隨時向老師反饋學習信息，及時回答老師提出的問題。同時這種交互式的教學呈現方式實現了與計算機的交互控制，可以方便的呈示、處理和存儲各種數字化的教學材料和信息，不僅豐富了教學的內容，還可以記錄下發生的教師教學和學生學習過程的所有細節和內容，可以幫助學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。
　　 交互式教學方式可以實現傳統板書的所有功能，能夠即時書寫文字或手繪圖形，根據講述需求即興自由板書，并且可以使用注解、批注等功能。這種方式使學生的課堂筆記變得異常容易，因為在交互式課堂上發生的所有教與學的過程和內容都可以以各種方式的電子文檔記錄和保存下來，便于學生日后復習使用，這省去了學生用于記筆記所需的時間，從而使學生可以有更多的時間和精力用來更多地參與到集體學習或交流反饋中，提供了學習效率。
　　 交互式教學的形式多樣，改變了傳統課堂教學信息靜態現實的枯燥模式，增加了學生對課程內容的趣味性，使學生產生了濃厚的學習興趣，大大提高了學生學習積極性和主動性，能夠自覺自愿地參與到學習過程中，以師生間整體的互動使課堂教學變得更加輕松，這也是實現以學生為中心實施教學的有效方法。
　　
　　 三、交互式教學呈現方式在課堂教學中的應用
　　
　　 交互式教學呈現方式以計算機技術為核心,并和信息通訊技術、電子技術、感應技術等深度整合的媒體技術形式,集成了軟、硬件系統和資源為一體的互動平臺，影響到教學過程的各個環節，具有諸多的優越性。它不僅具有一般教學媒體的特性,如內容展示、重復利用等,而且集成了計算機、投影儀、書寫板等諸多媒體的優點，如方便可控、便于保存、便于交流、長久顯示等。交互式教學呈現方式的優越性體現在教學活動的全過程，歸結起來可以分成教師備課、課堂實施、復習鞏固、教學評價等幾個階段。
　　 1.教師備課中的應用
　　 教師的備課在整個教學工作中是一個十分重要的環節和不可或缺的部分。隨著網絡技術的飛速發展，教學媒體和網絡資源的利用給教師提供了無限廣闊的施展空間，提高了教學效率和效果。其中，教學呈現方式的改進大大的改變了教師的備課方式，提高了備課效率。
　　 教案是教師實施教學活動的具體方案，使教師備課的主要內容，教案的編寫質量對于能否上成一節好課起到舉足輕重的作用。交互式呈現方式出現以來，便首先深受廣大教師的歡迎，很快的用于教學實踐，特別是教案的編寫過程中。實踐表明，基于交互式課堂呈現的備課方式幾乎和傳統的備課方式一樣簡單易行，而且更加快捷高效、方便。很多時候，教師利用交互電子白板或液晶書寫屏編寫教案時并不需要花費太多的時間和精力精雕細琢，也不必要每節課都預先準備教學課件。教師只需學期開始時，根據所教課程選用適合自己教學需要的備課模板，根據自己的教學思路進行設計和修改后，便可多次使用。
　　 教師還可以整理出自己的試題庫供考試或布置作業時使用。經過一段時間積累后各種類型資源庫中的資源都將變得相當豐富，而所有這些備課的資料都可以方便轉移到其他應用環境中，供教師以后的教學活動或同行之間參考、共享和實現共同備課，改善教師之間評價、合作、學習交流的方式。
　　 2.課堂教學實施過程中的應用
　　 交互式呈現方式的優越性不僅僅體現在教師的備課過程，更重要的體現在課堂教學實施過程中。教室中使用交互電子白板和液晶書寫屏就像使用普通的“黑板”一樣，所不同的是交互式呈現方式更融合和集中了黑板、投影儀、網絡瀏覽器及其他教學工具的整體優勢，將教師、教學儀器、教學資源和學生真正的融合在了一起。
　　 在交互式教學系統模式下的課堂教學非常接近教師的傳統教學習慣，支持課堂教學常見的教學行為和方式。交互式系統都內置了多種類型的資源庫,以友好的交互界面為師生提供了多種類型的教與學信息資源。教師在課堂上可以靈活方便地在書寫、標記和計算機操作等功能間隨意切換，不必到主控臺前操作,就可控制演示材料，隨心所欲的調用多種類型的多媒體資源，使得教學內容的呈示更靈活。教師站在交互白板或液晶書寫屏前用電子感應筆在其上方便書寫、繪畫、標注,其操作具有透明化、可視化,就像在傳統黑板上板書一樣,隨時對課件進行控制和批注, 展開詳細地講解, 引導學生更好地把握重點。
　　 這種方式解決了使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導課程的進行，增加了師生間的交流和碰撞。更重要的是在交互式教學系統模式下學生有了更多參與學習、表現自己和合作學習的機會，在教學中凸顯學生的主體參與地位，有利于培養學生的學習積極性和主動性。
　　 3.知識復習鞏固過程中的應用
　　 交互式呈現系統增加了好多一般多媒體課堂教學所不具備的實用功能，這些功能使學生對信息記錄和保存、知識復習和鞏固等變得異常簡單方便。
　　 在交互式教學課堂模式下，學生可以完全跟隨老師的講解進度專心聽課，再也不用忙于記筆記而無暇思考,教學效果事半功倍。利用系統的回放功能可以對教師以前的操作過程進行回放,對于有些難點、疑點問題可以多次回放,不但減輕了教師工作量,又可滿足不同層次學生的需要。當授課完畢,電腦能夠自動記錄下課堂上教師所有的板書和標注等內容,學生可以根據自己掌握的程度和需要進行全部或部分內容的存儲，以便于日后對知識的復習和鞏固。另外，還可以使用系統自帶的編輯器把課堂內容變成可供學生下載的包含了課堂教學過程全貌的課件。
　　 4.教學評價活動中的應用
　　 教學評價包括兩個方面，即對學生學習情況的評價和對教師教學效果的評價。對學生的形成性評價是當前日常課堂教學的有機組成部分，通過回答問題、階段測驗、期末考試等方式進行；而對教師的評價，傳統的方式是通過教案、聽課、教研活動進行以及學生打分地進行，由于缺少對教學實際過程信息的支持，帶有較多的主觀性。
　　
　　 四、結束語
　　
　　 交互式教學系統具有對課堂教學全過程信息進行記錄和評價的功能，其中包括教師講授細節、標注、標記信息和學生參與學習、交流的信息。這些信息是對課堂教學過程的真實記錄和再現，能夠比較真實地反映課堂教學過程，可以作為對教師和學生進行評價的參考資源，成為開展過程性評價、真實性評價的依據之一。
　　
　　參考文獻：
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