關(guān)于高中英語寫作教學(xué)課題實踐研究的相關(guān)論文
英語對我國學(xué)生而言是一門外語，用其寫作缺乏一定的真實語言環(huán)境，而信息技術(shù)為改善英語寫作教學(xué)環(huán)境提供了一定幫助。
一、課題的產(chǎn)生：
傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，相對滯后，教師多注重寫作結(jié)果，而忽視寫作前的引導(dǎo)過程。學(xué)生寫作也多表現(xiàn)為信息處理凌亂，言之無物，所寫句子有相當(dāng)一部分不符合英語國家語言規(guī)范，表達不得體，少地道。目前學(xué)生寫作的最大弊端就是以母語的思維來寫英語作文，在學(xué)生的作文中常出現(xiàn)中文式的英語句子。同時，隨著科技的進步，網(wǎng)絡(luò)科技逐漸取代傳統(tǒng)的通訊手段，電腦作為一種全新的通訊工具進入千家萬戶，信息溝通超越了時空的界限。英語作為一門國際上通用的語言，將為地球村的人們廣泛使用�，F(xiàn)在的在校高中生是二十一世紀社會的主體，運用規(guī)范、流暢的英文在國際范圍內(nèi)進行文化、科技交流是時代的要求，歷史的必然。為了跟上時代的步伐，國家的相關(guān)考試也順應(yīng)潮流，適時修改考試大綱，在新的《全日制英語教學(xué)大綱》中明確提出：“寫作是書面表達和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步的寫作能力是英語教學(xué)的目的之一。”我們學(xué)習(xí)英語，主要是學(xué)習(xí)與漢語不同的地方，這是我們學(xué)習(xí)的重點和難點。如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生接觸大量原汁原味的英語，減少母語的干擾，培養(yǎng)高中學(xué)生的英文寫作能力，
并適應(yīng)時代的發(fā)展，筆者將依據(jù)這幾年來在高中英語教學(xué)和第二輪課改中的具體實踐，就“信息技術(shù)環(huán)境下高中英語寫作教學(xué)課題的實踐研究”作一小結(jié)，與同行們共同探討。
二、信息技術(shù)環(huán)境下英語寫作教學(xué)的優(yōu)越性：
我們處于信息社會，手指間鼠標的輕輕一擊，就有大量的信息呈現(xiàn)在你的面前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語寫作教學(xué)存在以下三個優(yōu)越性：
1. 類型多樣，內(nèi)容全面
網(wǎng)上資源包羅萬象，有關(guān)政治、歷史、文化、娛樂、體育、科技等多方面知識都可在網(wǎng)上獲得詳細的資料。學(xué)生可直接進入英語國家的網(wǎng)站，閱讀到大量地道的英語，通過廣泛的閱讀帶動寫作，由知識的輸入到知識的輸出，從多種角度激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而減少母語對學(xué)生英語寫作的干擾，突破學(xué)生詞匯量的局限性，提高學(xué)生英語表達的條理性和連貫性。
2. 互動快捷，便于交流
英語對我國學(xué)生而言是一門外語，用其寫作缺乏一定的真實語言環(huán)境，而信息技術(shù)為改善英語寫作教學(xué)環(huán)境提供了一定幫助。教師通過虛擬日常生活場景、通過遠程技術(shù)與以英語為母語的人交流等方式，為學(xué)生英語寫作創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，將英語國家的社會、文化背景形象化、具體化，使學(xué)生自然習(xí)得語言。學(xué)生的英語作文也因為承載了交流信息和情感而變得生動，英語成了活生生的語言，真正提高了學(xué)生英語交際的能力。
3. 方便快捷，材料鮮活
教材中寫作材料往往受到時間的局限，顯得陳舊、過時，而網(wǎng)絡(luò)的材料則因更新方便、快捷，可為學(xué)生提供最新、鮮活的寫作資料。如我在學(xué)習(xí)到the olympic games 時，就要求學(xué)生在網(wǎng)站中找到奧運會的背景知識和北京奧運的具體進程后，通過e-mail形式，給北京奧組委寫一封信，提出自己的建議。學(xué)生在獲得動態(tài)的數(shù)據(jù)后，都躍躍欲試，寫作不再是一項任務(wù)，寫作的內(nèi)容也不再顯得枯燥、乏味，而顯得生動、有內(nèi)涵，真正領(lǐng)會到寫作的樂趣。
三、信息技術(shù)環(huán)境下寫作教學(xué)的基本策略及實施過程：
我在信息技術(shù)環(huán)境下的寫作教學(xué)實踐中要注意運用任務(wù)驅(qū)動下的多層次、多維度的教學(xué)策略，突出思維參與，培養(yǎng)學(xué)生主動尋找信息、綜合分析材料的.能力。
（一）通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激活寫作背景。
通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可將圖像、音響和文本的有機結(jié)合，它有利于激活英語寫作背景，促進學(xué)生認知圖式的構(gòu)建。在起始階段，可設(shè)計一些生動有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法、句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓(xùn)練，低起點，嚴要求，抓好學(xué)生寫作基本功。英語教學(xué)專家哈瑞斯說：“書面表達主要包括五個方面，其中首要內(nèi)容是單詞拼寫，大小寫，標點及句子結(jié)構(gòu)。”抓好學(xué)生的基本功，學(xué)生才有構(gòu)建文章的磚塊。例如，在學(xué)習(xí)unit1 lesson3 a volunteer teacher一課后，我要求學(xué)生以世博志愿者的身份，寫一篇向外國友人介紹上海的文章。我在屏幕上顯示一些關(guān)于本城市的迷人畫面，并播放一段介紹該市英文記錄片，對可能用到的關(guān)鍵
詞匯和語法作一些必要的解釋，讓學(xué)生在不考慮母語的情況下觀其形，聞其聲，然后有所感而寫，徹底改變了傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)過程中母語介入過多的問題。同時在制作幻燈片，cai課件時，注意根據(jù)學(xué)生的特點把圖片中的細微環(huán)節(jié)放大，把課文對話出現(xiàn)的景物、人物設(shè)計在課件上，叫各組學(xué)生分別上機操作，把從圖片中看到的、想到的直接輸入電腦里，在有限的教學(xué)時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，大幅度增加學(xué)生語言實踐機會和交流技能，有利于他們感受活生生的語言魅力。此外教師還可利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，通過英文原版的文章、錄像等材料的輸入，讓學(xué)生持續(xù)注意英語語言的表達特點與場景，產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在寫作的過程中直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而更有效地提高其運用規(guī)范、地道的英語進行寫作的能力。
�。ǘ├镁W(wǎng)絡(luò)搜索，重視閱讀，培養(yǎng)寫作靈感。
寫是語言輸出的最佳表現(xiàn)形式。要想寫出自然，優(yōu)美，有較強可讀性的文章就必須有足夠的英語語言信息。學(xué)外語而不懂其文化，等于只記住一連串無意義的符號，很難有效地加以運用，寫作中勢必會錯誤頻頻。學(xué)生只有通過大量閱讀，才能習(xí)得英語國家的文化背景知識，如民俗、歷史、價值觀念等，寫出地道，有欣賞性的文章。世界著名的外語教學(xué)理論家stephen krashen在power of reading-insight from the research中指出：外語學(xué)習(xí)過程中，外語書讀的多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強。網(wǎng)絡(luò)資源對英語寫作是很重要的，它可以為師生增加更多的機會接觸原汁原味的
英語材料。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作教學(xué)實踐中，師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，我主要從以下三方面對學(xué)生進行指導(dǎo)：
1. 為學(xué)生精挑寫作主題，有計劃的向?qū)W生介紹一些作文體裁和格式。我注重選用寫作主題的真實性，生活性，廣泛性，符合現(xiàn)代中學(xué)生的年齡特點，生活背景。在近幾年的高考的英文寫作中，最常見的題型主要有：看圖寫作，讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容對圖片進行描述；根據(jù)中英文提示寫一段短文；書信，設(shè)置情景，讓學(xué)生按要求進行表達；或提供一封英語書信，讓學(xué)生讀后寫回信。
2. 指導(dǎo)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)主題，進行大量的閱讀。德國學(xué)者澤爾博士提出學(xué)生是積極的“信息處理者”，而不是消極被動的“信息接受者”，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分調(diào)動情意系統(tǒng)的動力作用，激發(fā)學(xué)生積極參與言語活動。所以，我注意學(xué)生習(xí)作的布置，啟發(fā)學(xué)生英語思維，積極利用網(wǎng)絡(luò)搜索進行大量的閱讀。在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下，要求學(xué)生背一定數(shù)量的各種體裁的范文，能規(guī)范學(xué)生的遣詞造句，為以后的英語寫作奠定基礎(chǔ)，少寫一些母語式的英語。
3. 整合信息，形成自己的想法，進行寫作。發(fā)揮同學(xué)協(xié)作能力，就同一個相關(guān)主題重新整組，將數(shù)張網(wǎng)頁構(gòu)成一個材料組，建立一個子網(wǎng)站，同學(xué)間交流資料，交換寫作心得。教師利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺，對學(xué)生作文認真批閱。教師批改是寫作教學(xué)有機組成部分。批閱時在學(xué)生的作業(yè)上做上記號，結(jié)合一定的批閱記錄，歸類統(tǒng)計，如：搭配不當(dāng)，語法錯誤，不合習(xí)慣等，使學(xué)生能獨立思考，自行
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