大學物理網絡教學的論文
摘要：隨著互聯網的普及，將互聯網引入教學并與傳統課堂教學相結合，以發揮各自優勢是教學改革的一個方向，是一種必然趨勢。從近幾年大學物理教學中利用網絡教學平臺輔助教學的實踐出發，闡述網絡教學平臺輔助教學的內容和特點及其在大學物理教學中的作用，總結網絡教學平臺在建設和使用過程中存在的問題和相應對策。
關鍵詞：大學物理;網絡教學平臺;輔助教學
一、引言
《大學物理》是一門全國理工科專業學生必修的基礎科學課程，是學生學習其他專業課程的基礎，是訓練邏輯思維能力，培養創新型高素質人才的重要課程。然而，目前大學物理教學仍然面臨一些問題：為了順應時代的發展，各高校理工科專業不斷增加專業課程的課時，基礎課程的課時被大幅壓縮；傳統的課堂教學是一種單向灌輸模式，學生是被動的接受者，在學習過程中缺乏主動性；基礎課程一般采用大班教學，教師和學生缺乏交流；課程評價方式比較單一。面對這些問題，大學物理教學改革勢在必行。目前，改革的線路一般有兩條：一條是內容體系的改革；另一條是教學實施方式的改革。隨著互聯網的普及，網絡輔助教學是一個解決方法。所謂網絡輔助教學就是以課堂教學為主，以網絡教學平臺為輔，輔助大學物理教學。網絡輔助教學是對傳統課堂教學模式的改良，可以有效地拓展教學空間，提高學生在學習過程中的主動性，增加師生之間的交流，可以改善課程的評價機制，達到提高教學效果的目的。下面從近幾年大學物理教學采用網絡教學平臺輔助的實踐出發，對大學物理網絡教學平臺建設進行探討。
二、網絡教學平臺的構架
我校目前采用的是優慕課在線教育科技（北京）有限責任公司的通用網絡教學平臺系統。該系統的課程教學平臺包含“課程管理”“教學資源”“教學活動”“課程建設”和“課程預覽”五個主要模塊。1.課程管理該模塊包含課程介紹、教學大綱、教學日歷、教師信息、課程通知、學生管理等子模塊。通過課程介紹，學生對大學物理課程的課程性質、學時學分、先修課程，以及教學的目的和要求有一個總體了解，充分認識到大學物理課程的重要性。教學大綱是課程教學的綱要，包括教學內容、教學要求、教學進度、課時分配、教學方法、課程考核以及參考書目等。通過教學大綱，學生可以了解各章節的內容、重難點。教學大綱可以作為指導學生自學的綱要。教學日歷是以課程教學日程的安排為主要內容的計劃表，給學生展示教學進度，課程章節的知識點、重難點。教師信息模塊可用于展示教師的教學成果、研究方向和科研成果等，使學生加深對教師了解的同時，可以對自己起到鼓勵和鞭策的作用。課程通知模塊主要用于教師發布課程相關通知。當學生登錄網絡教學平臺主頁，課程通知會出現在提醒欄內。任課教師可以在選課學生管理模塊中查看每個學生的學習記錄，也可以將學生分組管理。2.教學活動該模塊包含答疑討論、課程問卷、教學筆記、課程作業、試題庫、在線測試以及播客單元等子模塊。在答疑討論這一模塊中，學生以發帖的形式或者郵件的形式向教師提出問題。教師以跟帖或者回復郵件的形式回答問題。對于好的提問，教師可以放入常見問題中，供其他同學查看。教師也可以在該模塊發起討論主題，學生跟帖討論。在課程問卷模塊中，教師可以就教學效果、教學形式等問題發起問卷調查，根據學生反饋及時改進教學。在教學筆記模塊中，教師和學生都可以上傳自己的筆記，選擇開放范圍，保存自己的筆記，也可以供其他同學參考。在課程作業模塊中，教師上傳習題作業和答案，適時發布作業、批改作業，對作業成績進行統計。在該模塊中，教師不斷完善試題庫，按知識點提供在線測試題。該模塊中還設有播課單元，供教師上傳視頻。3.教學資源教師可以從個人資源中選擇合適的資源導入該模塊，供學生查看和學習。例如，教師可以分章節上傳電子教案和課件以及相關知識的鏈接、Flash動畫、授課視頻、模擬實驗等素材，也可以分享相關的科學前沿研究成果。該模塊的主要作用是彌補課堂教學課時不足，擴大學生的知識面以及調動學生自主學習積極性。4.課程建設。該模塊整合前面三個模塊的內容，將課程建設常用的子模塊集中放置于該模塊，方便教師發布通知、上傳資源、批改作業以及跟學生互動交流。5.課程預覽該模塊為大學物理課程網絡教學平臺的首頁預覽。在該模塊中，教師可以查看課程通知，最新動態以及該課程的課程訪問數、課程通知數、教學材料數、討論主題數、常見問題數、課程作業數等統計情況。
三、網絡教學平臺輔助教學的實踐
本校自2011年引入網絡教學平臺輔助教學。目前，絕大多數課程采用網絡教學平臺輔助教學，有些課程達到近200萬的總訪問次數。下面以大學物理課程網絡教學平臺輔助教學的實踐為例闡述網絡教學平臺在教學中的作用以及目前存在的問題和相應對策。
1.網絡教學平臺在輔助教學中的作用
�。�1）拓展教學空間在輔助教學過程中，網絡教學平臺充分發揮網絡環境的優勢，教和學的活動以及資源的發布和獲取都不再受時間和空間限制。教師可以提前將課堂教學的PPT和教學文檔上傳至網絡教學平臺，方便學生課前預習和課后復習。教師將網上搜集的各類信息資源以及自己制作的教學資源整合后上傳到網絡教學平臺上供學生下載和查看，將教學內容以更加豐富多彩的形式呈現給學生，幫助學生理解。目前，我校理工科類專業大學物理課程的開課總課時數主要有64課時和96課時兩類。由于課時限制，課堂講授的內容受到限制，但更多的內容可以通過教學平臺展示給學生，供感興趣的學生自主學習。教師通過播課單元將教學視頻上傳至網絡教學平臺，供學生自主學習。教師在傳統大學物理課程結構體系的基礎上增加現代物理、物理前沿理論以及物理學在現代技術中應用，開闊學生視野，增加學生的學習興趣。教師將自己的科研方向和科研成果放到網絡教學平臺上，便于學生進一步地了解任課教師，極大地激發學生的學習興趣。
�。�2）加強師生互動傳統的課堂教學中，師生的互動方式主要是課堂問答和課后答疑。而課堂問答受到時間限制，學生提問和教師解答的時間都非常有限。課后答疑是在課后固定時間和地點安排的互動活動，由教師集中解答學生的問題，弊端是不能及時回答學生的問題。網絡輔助教學平臺很好地解決了這一問題。學生有問題可以及時通過手機客戶端或者PC端登錄網絡教學平臺。教師登陸客戶端就會收到一條新提問的提示，及時給出回答。除此之外，其他同學看到提問也可以進行回答。教師可以加以點評，也可以將好的提問置頂。學生在網絡教學平臺上發布自己對該課程教學的建議。教師通過問卷的形式獲得學生的反饋。師生之間的互動和交流不再受到時間和空間的限制。
�。�3）學生學習方式個性化教師通過網絡教學平臺為學生提供豐富的教學資源，讓不同層次的學生根據自己的基礎和興趣愛好選擇學習內容。對課堂教學中知識點掌握不牢的學生可以通過教學視頻、PPT和題庫加深對知識點的理解程度。學有余力的學生可以通過網絡教學平臺獲得拓展的內容，進行更深層次的學習。對物理學科前沿科學感興趣的學生可以通過網絡教學平臺獲得現代物理學的最新進展，提升自己的科學素養�？傊玫木W絡教學平臺能夠讓每一個學生找到適合自己的資源。
�。�4）課程評價方式多樣化傳統的課堂教學采用平時成績加期末考試的評價方式，平時成績多以課堂考勤和作業情況為依據。考核方式比較單一，存在考評不準確、不公平的現象，學生容易出現抄襲作業、應付考勤、考試舞弊等不良行為。借助網絡輔助教學平臺，教師根據學生的提問情況、回答問題情況、上傳筆記情況、閱讀資源情況、訪問試題庫的情況以及參與在線測試情況對學生進行綜合評價，既體現了考核的過程化和公平性，還調動了學生自主學習的積極性。
2.存在的問題盡管網絡教學平臺已經在我校運行多年，但很多教師并不注重網絡教學平臺的建設。有些教師甚至不愿意使用網絡教學平臺輔助教學。有些教師只利用網絡教學平臺很少的一部分功能，如發布通知和交作業，上傳的學習資源非常少。有些教師的課程網絡教學平臺建設得比較好，但只針對選課的學生開放，其他學生無法瀏覽。3.措施和對策首先，學校和學院應該重視網絡教學平臺的建設，對網絡教學平臺的建設進行督查并納入課程考核。對于優秀的網絡教學平臺應給予適當獎勵，開放給全校師生以示示范。其次，學校可以通過培訓和經驗交流等方式提高教師的網絡平臺建設技能。最后，針對大學物理這樣的公共課程，以教研室為單位共同建設網絡教學平臺，將最優的資源提供給學生，提高網絡教學平臺的利用率。
四、結束語
在互聯網普及的今天，將傳統的課堂教學與互聯網相結合，網絡輔助教學應運而生，彌補了傳統課堂教學的不足，是教師進行課程展示的平臺，是師生零距離交流的平臺。好的網絡教學平臺應該具有豐富的教學資源，有積極的交流和互動，具有高度的開放性和自主性。課題組在校教改項目的支持下對大學物理網絡輔助教學平臺的建設進行多年實踐。大學物理網絡教學平臺的使用對于增進師生之間的交流，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，提升學生學習的自主性，幫助教師更有效地對學生進行考核起到良好的作用。雖然課題組在大學物理網絡教學平臺的建設和實踐中取得了一些成果，但如何更高效、合理地利用網絡教學平臺輔助教學仍然需要我們不懈地努力。
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