大學語文課程定位及教學策略論文
[摘要]當前,各大院校對于大學語文課程的重視程度普遍較低,使其變得愈發邊緣化,而導致這種現狀的原因,不僅有社會外界因素,同時與大學語文課程自身教學有著直接關系。隨著素質教育的深入發展,大學語文課程被重新提到了重要地位,因此,基于人文素養角度,重新明確大學語文課程定位,實施課程改革,是改變現狀的必然要求。文章從對該課程教學現狀的分析入手,重新確立了人文素養視角下大學語文課程定位,并基于此,通過轉變教學模式、滿足社會需求、豐富課程內容、健全考核機制四個維度,提出了課程教學改革的有效策略,旨在全面提高大學語文課程教學質量,加強學生人文素養及語文能力。
[關鍵詞]人文素養;大學語文;現狀;定位
在現代市場經濟與多元化社會文化的背景下,當代大學生由于受到外來文化及網絡文化的影響,導致自身價值觀、道德觀、人生觀變得越來越模糊,思想形態發生了巨大轉變,心浮氣躁、急功近利等不良心態逐漸顯露出來。在學習期間,對于理工科更為重視,注重能夠讓自身迅速就業的實用性技能,人文素養急轉直下。因此面對這樣的狀況,各大院校應采取有效措施,轉變現狀,積極響應并落實素質教育,重新審視大學語文課程的實際處境,科學客觀地認知其根本屬性,并要充分結合人文素養,對課程進行重新定位,深化教學改革。
一、大學語文課程教學現狀
首先,許多院校的大學語文課程沒有相對統一的正規教材,所使用的教材均是源自于院校自主編寫的教材,而這種教材幾乎都是文選,只是在其中加注了簡單的評語,抑或是將語言知識與文學鑒賞相互整合,形成較為龐大又復雜的知識體系,無法真正發揮出大學語文課程的實際作用。其次,許多大學語文課程教師由于長時間受到傳統教育理念及模式的影響,在大學語文的課堂教學中,依舊采取灌輸式教學,忽視了學生的主體地位,缺少師生互動環節,教師只是單純地將重點、難點知識為學生標注出來,強制性地傳授給學生,卻沒有結合學生的興趣愛好以及他們之間的差異性,導致學生對該課程的學習主動性不高,進而降低教學質量。[1]此外,大學語文課程的教學設備沒有及時更新,無法滿足現代教育的需求,在課堂中使用錄音機的頻率要高于現代多媒體,沒有將教學內容更為直觀地呈現給學生,更沒有真正打破時空上的約束,嚴重阻礙了學生創新思維的發展。與此同時,許多教師自身的知識體系存在明顯不足,也是阻礙大學語文課程教學發展的重要因素。在以往教學中,由于大學語文教師忽視了與理工科專業的銜接,導致中文專業教師與理科專業學生在交流中存在不同程度的困難,進而無法調動學生的主觀能動性,影響教學實效性。
二、人文素養與大學語文課程之間的關系
(一)語文課程具有人文性特征隨著教育領域對語文課程基本性質的深入研究,逐漸達成了共識,雖然語文課程有著工具性的作用,但究其本質還是屬于人文類教育,因為母語教學對人的思想及精神發展起到至關重要的作用。語文課程的教學目標是為了培養學生的活動,提高個人價值的活動,是促進學生全面發展的活動。語文課程不僅要讓學生掌握基礎的聽說讀寫能力,同時,還要讓他們通過審美欣賞、道德建設、心理健康等來進一步健全自身人格,換言之,即語文課程內容不僅包含基本知識與技能,更含有人文精神、道德素養、品質內涵等。語文課程提倡的是人文性,認為教學不能為了社會功利,而是要切實為了廣大學生未來更好的發展,努力提高他們的綜合素養與能力,使其真正成為社會所需的優秀人才。[2]
。ǘ┱Z文課程內容含有人文精神語文課程自身就含有博大精深的文化知識,從屬性上講,語言文字不單純是交際工具,更是特殊的生命符號,是人們相互傳遞信息、情感交流的有效載體,更是人文精神傳播的重要媒介。對語文課程中的文學作品來說,所反映的是作家真實的情感與價值理念,展現人性、人權、人生以及人道,體現的是對于自然生態的認知與體會。通過對相關文學作品的深入解讀,能夠更加全面地了解歷史背景與人生哲理,有利于提高洞察力及理解力。[3]此外,語文課程也是含有道德品質、寬廣胸襟等內容,語文課堂中的教師與學生的言行都發生在特定的文化情景中,教學是對學生心靈的塑造,與育人緊密融合,其中的文化內涵有效傳遞是在師生相互交流與配合中實現的,通過學生的深刻的感受與運用,教師的潛移默化教學效果能夠得到真正實現。
。ㄈ┱Z文課程利于人文素養培養將大學語文課程拓展為人文素養培育課,在教學當中對學生實施人文素養培養的同時,也是對其教材的深入挖掘。當前,大學語文課程雖然各大院校版本不同,但整體結構與內容幾乎一致,均是以文學作品為主,兼具哲學、生活、歷史及社會等方面內容,教材自身具有深厚的人文內涵。隨著高等教育的不斷發展,各大院校也開始進行了課程改革,逐漸將大學語文課程轉變為人文類課程,全新的教材創編更是直接將其定位為人文類閱讀范本。[4]對此,在大學語文課程日常教學中,應在重視學生聽說讀寫能力的基礎上,也要加大人文素養培養力度,用開放性的理念實施教學,最大限度地發揮語文課程的積極作用,運用教材中的豐富資源,推進大學生思想的升華,促使他們能夠全面健康發展,以此來實現大學語文教學目標。
三、基于人文素養的大學語文課程定位
。ㄒ唬┡囵B全面發展應用型人才由于當前市場人才競爭激烈,學生就業壓力較大,因此,各大院校的培訓目標應積極順應社會需求,實現無縫對接,努力培養高素養、強技能、專業知識扎實的全面發展應用型人才,才能提高學生就業率,達到人才市場的要求。對此,大學語文課程應充分發揮自身的基礎性功能,全面提高學生的語文能力,讓學生在學習過程中積累大量文學詞匯,能夠熟練運用語法的同時,將這些語文元素運用到現實生活中,提高語言表達能力,使學生更快地適應社會環境。[5]此外,大學語文課程在教學當中,還要注重學生人文素養的培養,用正向的優秀文學作品鼓舞學生,用我國傳統文化感染學生,增強育人效果,從而培養出具有語言運用能力及創新思維的高素質全面發展應用型人才。
。ǘ⿵娀砉た迫宋乃仞B教育從各大院校的學生質量上分析,由于我國大多數高中學校的教育體系,就是將文科與理科分開來授課,進而將其延續到后續時期的教學中,導致許多理科學生存在重視專業技能,對人文素養的提高嚴重忽視的傳統觀念。因而大部分學生在高中學習階段,對語文課程具有抵觸心理,認為其并不重要,致使他們在語言表達、寫作時出現語句不通、詞不達意、錯字不斷等不良問題,不具有鑒賞文學作品的能力,更無法寫出真實的讀后感,讓這些學生體會不到中華文化的博大精深。[6]因此,理科方向的畢業生往往不能達到職業崗位對基礎語文能力方面的要求,嚴重阻礙了學生的職業生涯發展。在這樣現實的窘境下,大學語文教師應充分意識到問題的嚴重性,應采取有效措施提升理科學生的文學素養及語文應用能力,要針對這種情況,充分結合理科學生的特點,在教學當中運用適當的教學語言,逐漸將人文素養滲透到課程中,使兩者有效結合。
(三)積極與各個專業學科結合由于學校的專業課程過多,因而多將大學語文課程縮減到40-45課時之間,大學語文應積極為自身贏得更多發展空間,加強與專業課程的結合是推動自身發展的有效途徑之一。語文課程內容涉獵廣泛,容納性較強,文學作品既包含單純性質的文學鑒賞作品,同時又涵蓋了經濟、歷史、藝術、社會人文等領域的內容,大學語文課程中的人文素養是其教學的重點內容,而這也是每個學科都具有的要素,并且剖析文學作品要站在不同的視角、不同的涵義進行探究,每個讀者也會由于自身生活經歷不同及認知能力不同,出現多種多樣的解讀。語文自身強大的包容性為大學語文課程結合專業學科的革新,提供了重要基礎條件,因此,大學語文要充分體現出人性化的優勢,與學生職業素質、職業能力、職業文化等相互建立聯系,實現學生的學以致用,真正提高學生的文化素養。
四、基于人文素養的大學語文課程教學策略改革
。ㄒ唬┺D變教學模式,重組教師資源與其他專業課程一樣,大學語文課程也是教師從頭到尾向學生灌輸知識,這樣的方式必然會降低教學質量,并且不同專業畢業的教師,在課堂教學中的側重點也完全不同,文學專業教師更加注重對文學作品的賞析,語言專業教師會側重于語文詞匯、語法等方面的運用,而寫作學教師則會更偏向于文學實用價值的講授等,也正因如此,導致學生在學期結束后,所學知識存在嚴重的片面性,只是對具體某一方面的知識了解,讓學生感到枯燥乏味。由于語文的包容性較強,涉及的知識領域較廣,需要教師具備鑒賞作品、剖析語法等專業能力,還要具有較高的人文素養,但卻很難有教師同時滿足這兩方面的要求。[7]因此應將當前的教學模式徹底轉變,推行多人教學、模塊教學,這樣不僅能夠充分發揮各個教師的專業優勢,增強教學效果,同時也可拓展教學內容,讓學生在有限的時間內,學到全面性的語文知識,實現大學語文課程人文、教育相互統一的目的。
(二)滿足社會需求,調整課程教材目前,各大院校大學語文課程所使用的教材均不相同,通用的教材多達上百種,怎樣讓教材不僅能擺脫教學窘境,還能滿足人文教育需求,是當前每個院校應重點研究的問題。根據本文對大學語文課程定位以及教師應分模塊教學的分析,總結出大學語文教材的教學內容應分為以下幾部分:一是文學作品賞析;二是語言學,分為口語表達能力及語法運用;三是應用類文章寫作,將這三部分進行單獨整合編制,使其彼此交融,將人文與運用有效結合到一起,不僅能夠加強學生人文素養的培養,同時又能有效提升學生寫作能力及口語表達能力。在每部分的內容創編上,還需注意以下幾方面:文章選擇要最大限度地與實際生活接近,符合學生需求,推陳出新。增設文理融合、文學與科學融合等方面的作品,以此提高學生實踐技能。教材內容中的知識結構應清晰,詳略內容要明顯,突出難點,虛實結合,堅持教學與閱讀相結合、知識與鑒賞相結合、要求與驅動相結合的根本性原則,讓整本教材方便教師的選擇,幫助他們進行重點知識教學,同時也有助于學生養成課上與課下學習相結合的高效學習方式,從而在為教師提供便利條件的同時,也全面調動學生學習興趣,激發他們的主觀能動性。[8]
。ㄈ┴S富課程內容,整合教學資源為了能夠實現學生的全面發展,各大院校在選修課上,對于人文素養類學科要求的分數較高,學生為了能夠取得優異的成績,在選擇課程時也會更加傾向于這方面的課程。恰巧解決了大學語文課程因為課時少、教材內容有限而無法體現其優勢的問題。因此,學校應充分利用這一點,將大學語文課程與演講比賽、文章寫作、普通話練習、詩詞賞析、傳統文化等進行全面整合,借此豐富大學語文課程內容,拓展語文課程教學的發展空間。
。ㄋ模┙∪己藱C制,有效運用媒介首先,教師要充分運用現代網絡信息技術及新媒體技術,通過微信、QQ及微博等社交軟件,吸引學生注意力,調動學生積極性,讓學生參與到學習活動中,不僅延伸了教學時間、擴充了其空間,同時也增強了師生間的交流與溝通,促進學生之間的探討、鼓勵與評價。[9]其次,對于學生評價而言,若僅憑期末考試成績的分數對學生作出評價,顯得過于片面,主觀性較強。語文能力的高低應與學生日常學習的實際狀況相結合,想要真正讓學生積極參與到每個學習環節中,教師應注重學生會、社團等學生群體力量的影響作用,與其保持緊密聯系,運用校園廣播、報刊、圖書館等媒介,引導并組織學生參加演講比賽、文學創作比賽、主持競賽等形式各異的校園文化活動,并針對學生的不同表現,給予一定物質上的獎勵,并將其納入期末評價當中。此外學生日常在課堂中的整體表現、進步幅度、學習態度等都是評價的重要組成部分,讓評價不僅注重學生的考試成績,也關注他們能力、日常表現、實踐情況等方面。這樣健全的考核機制,能夠潛移默化地提高學生語言表達能力、運用能力,有效激發他們的創新性思維,增強人文素養,深化文學內涵。[10]基于人文素養加強大學語文課程教學改革是推動語文教學事業發展的有效途徑,更是其必然選擇,是培養滿足人才市場需求的有效舉措。因此,大學語文課程應充分意識到當前教學中所存在的諸多問題,從明確自身課程定位入手,通過積極轉變教學模式、豐富課程內容、調整課程教材、健全考核機制等有效策略,全面提高教學質量,激發學生學習興趣,加強學生語言運用能力的同時,提升學生人文素養,從而促進學生全面發展。
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