職業院校大學語文課程改革論文

職業院校大學語文課程改革論文

　　論文摘要:職業院校大學語文課，近來變得越發的不景氣。而事實上，大學語文課對于培養學生文化素養、德育素養、心理素養，以及培養終身學習的習慣具有重要的作用，因此，要創造有良好的條件和氛圍，強化大學語文課程教學，發揮其育人功能。

　　一、職業院校開設大學語文課的必要性

　　(一)提高學生文化素養的需要

　　職業院校培養出的學生畢業后就應該與那些沒上過職業院校，初高中畢業后便直接就業的學生有所不同，職業院校的學生除了要有扎實過硬的專業基本技能外，還要體現出一種人文精神。大學語文教材是中華民族文化的最重要的文化載體之一，它負載著幾千年來中華民族的優秀文化成果:傳統民族文化的精華、當代民族文化的精粹。眾所周知世界各國越來越關注中國文化，漢語越來越受到各國人民的青睞。中華文化的傳承是每一個炎黃子孫的義務與責任，學習大學語文課，可以提高學生的民族文化素質，使中國傳統的、當代的文化得以傳承。

　　(二)培養學生良好道德素質的需要

　　教育部周濟部長指出:推進素質教育，要成為高等職業教育的主題，這次建設的示范性高職院校，一定要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為高等職業教育的根本任務。我們認為國家“以服務為宗旨，以就業為導向，在實踐教學、工學結合、校企合作等方面起到模范和帶頭作用”的號召沒有問題，而是各校在執行的過程出現了不同程度的偏差，“要著重推進職業道德教育，真正培養出一批高素質的技能型專門人才，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，學生的德育素質不可忽視而大學語文課在這方面可發揮的空間還是比較大的，文學作品中蘊涵的情感往往能引起學生共鳴從而感化學生，使其向善避惡。

　　(三)加強學生心理素質教育的需要

　　當今巨大的就業壓力、過快的生活節奏以及外來文化的沖擊給許多人帶來了較大的影響，很多人存在不同程度的心理問題。近幾年大學校園便出現了各種各樣的事件，這其中不乏碩士研究生、博士研究生，這些現象已經給我們敲響了警鐘。職業院校的教育同樣不能忽略學生精神家園的建設，雖然各高校已經配備了心理教師，但又有誰愿意在眾目睽睽下作為一個心理疾病患者走進心理診室呢?況且我們應該防患于未然。大學語文課可以通過鮮活的人物形象，生動的故事情節，讓學生感悟到珍視生命的意義，從而能在一定程度上解決學生的心理問題。

　　(四)培養終身學習型人才的需要

　　20世紀70年代，聯合國教科文組織提出:人類要向著學習化社會前進。此后，許多國家相繼開展了學習型社會創建活動。建設“全民學習、終身學習的學習型社會”是今后一段時期內我國教育發展和改革的重要奮斗目標。學習型社會基本特征是善于不斷學習，形成全民學習、終身學習、積極向上的社會風氣，終身學習正在成為人們生存和發展的基本需要。職業院校在制訂教學計劃時也要培養學生終身學習的能力，盡可能地避免學生今天就業明天失業的現象的發生。大學語文課在培養學生讀書能力，培養學生觀察問題、思考問題、解決問題能力等方面具有不可忽視的作用。

　　二、職業院校大學語文課教學現狀

　　(一)教材內容枯燥，缺乏時代感

　　目前，職業院校的語文教材并不單一，至少從形式上來說是這樣，但真正適合職業院校大學語文課的卻寥寥無幾，大多數教材都是新瓶裝老酒。為與其他教材區別，一些教材采取了在個別篇目上進行調整的方法，然后在教材的最后加上應用文寫作的相關內容，實際上就是把一般高等院校的大學語文課與應用文寫作課壓縮在了一本書中，并未真正考慮職業院校語文教育的特點與學生的審美感受。

　　(二)師資力量薄弱

　　由于目前職業院校強調工學結合，注重學生的實踐能力，動手能力，為了避免職業院校課程是本科院校的“壓縮餅干”之嫌，一些院校過度地突出了學生基本技能的學習，而忽視了學生一些基礎知識的學習，所以很多人以為大學語文這門課在職業院校是可有可無的，于是大學語文課便成了陪襯，所以各職業院校無暇顧及語文教師隊伍的建設，師資力量相對來說比較薄弱。而同時在科研立項、課程安排上語文教師又都沒有受到應有的重視，教師的積極性沒有被充分調動起來，因此常常是敷衍了事，缺乏進取精神和創新意識。

　　(三)學生基礎差，學習興趣不高

　　與本科院校相比，職業院校學生的分數要低一些，一般對知識性內容的學習不大感興趣。而大多數學生語文知識、語文能力都比較弱，學生本人又并未意識到語文的重要性，大都認為這門課沒有必要，畢竟自己是中國人，漢語是母語，又學了多年的語文，自己還有專業課，與語文聯系似乎也不大，或者根本沒有聯系。然而在寫畢業論文或做畢業設計時語文功力不足這一問題就會凸現出來:論文或畢業設計中大量地存在著錯字別字、詞不達意、句子不通順等問題。 三、深化職業院校大學語文課程改革的對策

　　(一)創造良好的教學環境

　　職業院校需要給語文教師創造一個良好環境，即大學語文課要得到應有的重視，為語文教師的職業發展搭建一個合理平臺。各職業院校應該根據本校的情況加強語文教師隊伍建設，酌情增強語文教師師資力量;不要隨意刪減語文課課時;鼓勵教師學生開展各項語文活動，如演講，專題講座等;給語文教師科研機會，培養其科研能力。

　　(二)培養教師良好的敬業精神和創新意識

　　職業院校的語文教師要有“忘我”的意識和創新精神。所謂的“忘我”就是要知道無論自己身處何境，畢竟我們是工作在一線的教師，我們的思想我們的言行將直接或多或少地影響到我們的學生，我們且不可將自己的不良情緒帶給自己的學生，一定要以“生”為本，一切為學生著想，從學生的實際出發，少想自己的得與失，少一些牢騷和抱怨，切實提高學生的語文能力和思辨能力，努力使學生更快更好地適應將來可能的生活環境和工作環境。

　　所謂創新就是語文教師要努力提高自己的教育教學水平，教學中既“備自己”又“備學生”，要揚己之長，避己之短，根據職業院校學生的特點來設計自己的教學，要敢于打破傳統的教學模式，讓學會在教學改革中真正受益。我們可以改變傳統課堂教學模式讓學生動起來，這種動不是表面熱鬧而是讓學生的思維運轉起來，我們以為這樣才是真正的師生互動。同時有條件的話可以通過網絡與學生進行互動，拓展語文教學空間和時間�？梢宰寣W生針對所學文章寫出自己的所思所感，以了解學生對該文章主旨的把握，培養學生的理解力、概括力及語言表達能力，提高學生的寫作能力。學生也可以隨時提出意見及建議，針對學生的意見、建議，語文教師可以適當地對教學內容及網頁的欄目、內容進行調整，以保證網頁的時效性。學生還可以在網上與教師進行溝通交流，說出自己的喜怒哀樂，這樣教師便能夠及時地在一定程度上解決學生的心理問題，同時也為我們的教學及教改工作積累一定的材料。教師還可以在網上提供一定的參考文獻，包括一定的文章和相關的一些文獻目錄，為學生自主學習創造條件。學生也可以將自己發現的“美文”提交，經審核后可以資源共享。這確是加大了教師的工作量，但在學生受益的同時教師也可以獲得一些有關學生狀況的第一手材料，真正實現教學相長。

　　(三)要有適合高職院校的教材

　　我們以為教材應該能吸引學生的眼球，使學生樂讀愛思，引發學生關于生命、生活、情感等問題的思考，以期在輕松愉快的學習氛圍中幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，切實提高與高職院校學生密切相關的人文素質。內容要由形式來承載，因此形式設計也是教材編寫的一個重點。我們應該參考當前流行報刊雜志及暢銷書的形式，根據教材內容的安排來確定本教材的形式，力爭做到教材的形式既要吸引學生的眼球，使學生樂于讀書，又要符合語文課堂教學用書的特點。例如可以適當地使用不同的顏色，運用不同的字體，在必要的地方配上一些插圖等等，以激發學生的閱讀興趣，解決以往教材形式單一的問題。

　　形式上的設計只是教材吸引學生眼球的一個前提策略，要想達到職業院校大學語文課教材的既定目的，內容的設計上很是重要。依據當今社會的一些特點結合學生的實際及大學語文課的教學目的，我們以為大學語文課教材的框架應該具備如下特點:教材取材的原則是內容要具有時代性(與學生的生活密切相關而不單單是新穎)、典型性、可讀性，幾篇文章不是同一內容的簡單累加，每組文章的選擇要有一定的立體感。材料的來源:一切符合本類型教材的文字材料均可以作為備選，以材料的內容及語言表達為主要依據，同等條件下考慮作家及出處等問題。應該酌情增加與學生的專業相關的應用文，注意實用性和可操作性。例如旅游專業的大學語文課便可以增加導游詞寫作等相關內容。

　　總之，我們應以學生為主體，通過各種渠道盡可能地了解一些當今社會與職業院校學生密切相關的各種問題及現象，了解學生所思所想，改革職業院校語文教學，讓大學語文在職業院校中呈現出勃勃生機。

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