剖析公共體育課程教學革新的論文
論文摘要：由于當前我國高校公共體育教學存在著諸多問題，不能適應新世紀人才培養目標的要求，其中教學模式的陳舊是一個關鍵因素。因此，我們應當與時俱進，積極探索，抓好試點，建立創新教學模式。河南大學體育課程實施了“三自主”教學模式，即實施了大學生“自主選擇學習內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間”這種創新的、開放的教學模式，是高校公共體育課教學模式改革的成功范例。采用這種新型教學模式，推動了管理體系、教學內容、師資隊伍建設等方面的改革。
論文關鍵詞：高校公共體育課創新教學模式“三自主”模式
1、前言
2l世紀人類社會進入了以數字化、網絡化、信息化為特征的知識經濟時代，對人的素質和人才培養質量的要求越來越高。高校體育教育的質量，直接影響高等教育的人才培養質量。當前，我國高校公共體育教學存在著諸多問題，不能適應新世紀人才培養目標的要求，教學模式的陳舊是其中的一個關鍵因素。建立適應新世紀要求的新型高校公共體育教學模式是當今體育教學改革的重點和難點。筆者試結合河南大學的公共體育課教學改革的實踐，對“三自主”教學模式進行闡釋，對新世紀初我國公共體育創新教學模式這一重大課題進行初步探討。
2、研究對象與方法
2．1研究對象
選擇河南大學為典型案例，包括西北大學、上海交通大學、鄭州大學、河南農業大學、河南師范大學等32所高校作為研究對象。
2．2研究方法
2．2．1文獻研究法
查閱既有的有關領域的研究成果，了解、學習和借鑒既有的研究成果，在此基礎上進行了歸納、整理，并做出了分析。
2．2．2問卷調查
問卷調查對象：各高校體育教學管理人員、體育教師、在校大學生。對管理人員發出問卷150份，收回142份，有效問卷135份，有效回收率為9o％；對體育教師發出問卷230份，收回221份，有效問卷216份，有效回收率為93％；對學生發出問卷620份，收回561份，有效問卷547份，有效回收率為88％。掌握第一手資料，努力做到研究的可靠性和針對性。
2．2．3案例分析法
按照普遍性寓于特殊性的唯物辯證法的基本原理，通過對具體案例的分析，由個別上升到一般，得出具有普遍意義的結論。
3、分析與討論
現階段，我國高校公共體育教學正按照正常的軌道良性發展，但仍然存在著一些不盡如人意的地方。
3．1教學內容、教學模式、設施等方面的問題
教材內容方面：教材內容比較完整，系統性強，對掌握運動技術、培養意志品質等方面起了很大作用，但是它在發展學生個性和創造性方面存在著明顯的不足。內容太深、太難，重復較多，脫離學生實際，難以掌握，不利于培養學生的體育興趣、鍛煉習慣，更不利于培養學生的終身體育意識和能力。
教學模式：由于我國的教育歷來重視教師的主導作用，課堂上要求統一規范，忽視學生的主體作用，所以體育教學存在著一定的程式化的傾向。方法單一，過分強調共性與統一性，忽視了個性的培養，使不少學生的潛能沒有得到充分的發展，嚴重地束縛和壓抑了學生的積極性和主動性。場館設施：體育場館設施陳舊簡陋的狀況比較普遍，被擠占、挪用的現象時有發生。管理方法簡單，器材保養也跟不上時代的要求。
從以上情況來看，其中教學模式問題處于深層的主體地位。受它的制約，高校公共體育教學日益暴露出不適應當代教育發展的要求的弊端。
3．2學生身體素質調查
對河南大學入校新生2000—2002級的50m跑、立定跳遠和推鉛球三項素質的體能測試情況進行了調查，將調查結果與大學生體育合格標準比較后發現，新生入校時的身體素質狀況不容樂觀。抽查分析結果如表1所列。
河南大學的學生絕大部分來自農村，這部分學生在高中階段對體育課不夠重視，這是造成他們體育意識淡薄，身體素質相對較差的根本原因。這就形成目前的入校分數高、體能測試成績低的反差局面。因此我們必須對體育教學進行行之有效的改革。
4、結果與分析
4．1河南大學“三自主”體育教學模式的創建
針對以上問題，河南大學以“健康第一”為指導思想，以增強學生體質，發展學生的個性，促進學生身心全面健康發展為體育教學的目標，對教學模式進行了探索和創新，推出了大學生“自主選擇學習內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間”…的新型的、開放的教學運行模式，即“三自主”教學模式，收到了良好的效果。
4．1．1“三自主”體育教學模式總體思路
三年3步走，也就是三年設立3種類型的體育課，即一年級開設常規型體育課，二年級開設自主活動型體育課，三年級開設開放型綜合體育課。實現兩級培養目標，即大學體育教學的最終目標是使學生從不能獨立鍛煉身體到逐步獨立鍛煉身體，再到獨立自主鍛煉身體。隨著年級的增高，學生的獨立性相應得到提高。體育教學目標應包括運動技能掌握目標和態度、習慣養成的行為目標�！浣Y構如圖1所示。
4．1．2“三自主”體育教學模式教學過程設計
基本思路：在教學指導思想上，貫徹“健康第一”的思想，以人為本，開發學生潛能，實行體力、智力、品德全面發展。在教與學的關系上，體現教師的主導作用與學生的主體作用的和諧統一。在教學方法上，體現高校教師的指導協調作用，為學生自由地選擇學習內容而主動地學習創造條件。在教學組織上，體現“形散而神不散、靈活而不亂”的特點，強調信息的交流和教學環境的變化。
基本結構：環境的優化(物資因素與人文因素)、情感的驅動(挖掘和培養學生對體育的情感因素)、協同教學(教與學參量配置協調)、增力的評價(多用鼓勵式的語言評價)、快樂的體驗(獲得知識的滿足、提高技能的喜悅)。其中，環境優化是基礎，協同教學是主體，快樂體驗是核心，情感驅動是驅動軸、結構鏈，增力評價是活化酶。
基本形式：(1)從選擇體育項目入手，根據學生的愛好、專長和健康需要的不同，提供若干可選擇的項目；(2)“三自主”活動課可按學生的'身體素質、體質狀況、性別特征等因素，給以科學的調配。(教學過程根據學校條件，按年級或根據教材內容分類，打破年級界限，以項目為主，分階段、分類別進行。除了專題講座由教師主持外，主要由學生自主組織活動、比賽、觀摩交流等，自學自練，自我教育提高�；拘问饺鐖D2所示。
學生經自選方式、自選內容——基礎培訓站——技能活動站——理論方法評價站(口試、筆試)——技能評價——教師模塊等階段，得到最終評價結果。這里強調的是要發揮教師的特長，使其在教學中充分發揮作用，形成不同的教學特色。教學管理職能部門可將教師資歷、特長及教學態度等信息發布于學校網頁，學校體育部根據教學需要進行合理的分工，請教師在練習站(或練習點)進行指導。
4．2配套改革
實施“三自主”教學模式，需要進行一系列配套改革。
4．2．1樹立明確的指導思想
體育教學的改革是一項長期復雜的工作，必須以“健康第一”為指導思想，以增強學生體質、發展學生的個性、促進學生身心全面健康地發展為體育教育的目標。
體育教學改革和創新應做到以下幾點。首先，樹立“以學生發展為本”的教育理念，使體育教學由學科結構向學習結構方向轉移，由關心技能或體力發展向關心技能、體力與情感意趣協調發展方向轉移，體現體育的可持續發展性，實現高校體育與社會體育的銜接。其次，以培養學生的體育興趣、體育能力及體育創新精神為核心，為其終身體育奠定基礎。這是各國體育課程改革的一個共同趨勢。
4．2．2切實提高體育教師的素質
體育教師專業素質的提升與體育教學的改革創新是密切相關的。立足我國的實際情況，體育教師隊伍的素質應在以下兩方面迅速提高。
第一，積極的教學意識和責任意識。體育教學的改革需要教師主動發現現行教學與學生需要、社會發展需要之間的差距，這是體育教學改革的前提。
第二，具備體育教學改革和創新能力。在這方面，不僅要提高體育教師的學歷層次，而且要在其心中樹立“自我教育，不斷提高”的理念。目前，就體育教學改革而言，教師應具備4種能力，即熟悉體育教學改革過程的能力、開發和利用體育教學資源的能力、對體育教材的變通能力、體育教學的評價和研究能力。
4．2．3建立體育教學的創新評價機制
體育教學的改革必須有相應的評價體系作保障，否則改革只能是事倍功半。要建立全面、多維的綜合評價機制，應從以下幾方面進行改革：(1)改革考核的目標；(2)改變考核方法；(3)適當增加考核次數，將結果評價和過程評價結合起來；(4)重視對考核結果的分析評價和學生的自我評價。
4．2．4體育課程與教學并重，協調發展體育課改革的焦點不僅僅是從以教師為中心轉向以學生為中心，還應強調以課程為中介質、教與學互動的原則，通過教師、學生、課程三者之間的互動過程，發揮課程的最大潛能。它包括以下幾個要點：
(1)體育課程的內容應與社會需要相適應。應從腦力勞動者的特點、大學生的知識結構、全民健身計劃、大多數學生的興趣等方面出發，注重學生能力的培養，并與各場館條件相適應。
(2)適應適宜的教學模式。在不違背科學性、系統性和拓寬體育基礎原則的前提下，教學模式要有較靈活的結構方式，鼓勵多種教學模式的并存，允許學生有一定的選擇自由。
(3)教法與學法的創新。在教學過程中，要改變傳統的以教師和課堂為中心的教學方法，充分發揮學生主動參與的積極性，逐步向以學生為中心、以實踐為中心的教學模式過渡，改變過去以教師講解、學生練習、掐秒表、拉皮尺為主的教學方法，逐步由灌輸型教學向多媒體、網絡化、社會體育活動等形式相結合的教學方式過渡，使體育教學更加富有實效性。
5、結論
“三自主”體育教學模式是適應素質教育需要的一種改革嘗試，是培養學生創造性、主觀能動性和個性發展的體育教學新理念，是以常規型體育課教學為基礎，以白選型活動課為主要形式的綜合性教學創新模式。河南大學所采用的這一教學模式具有一定的前瞻性，教育部最近發布的文件對這種模式加以肯定…。它是以自選型活動課為主要形式的綜合性教學創新模式，具有豐富的內涵。不能把它簡單地理解為在體育課中給學生安排一定的自由練習時間，或教師放手讓學生自己去練習，學生愛怎么練就怎么練，更不能重新回到“放羊式”‘嘞教學的老路上去。
【剖析公共體育課程教學革新的論文】相關文章：