簡述高中地理變式教學的論文

簡述高中地理變式教學的論文

　　一、變式教學在高中地理教學中運用的意義

　　1.有助于提高地理教學效率

　　運用變式教學能為學生創設更多的教學情境，滿足學生求新求異的心理，這樣的教學方法更能吸引學生的注意力，并且在變式中可以激活學生的思維，通過變式探究獲得的知識更利于學生理解和掌握，提高學生的地理學習能力，使學生在面對同一問題不同形式的時候能夠進行遷移，做到觸類旁通，促使學生建構完整的地理知識體系，從而提高課堂教學質量。

　　2.有助于打破思維定式，培養學生的發散性思維

　　變式教學中可以針對一個知識點，進行不同形式的呈現，讓學生對知識有一個更全面的認識，使其保持對地理學習的熱情，并且變式教學的實施有助于學生在不同的感知中不斷地提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，使學生在變式遷移中靈活地運用知識，使學生打破原有的思維定式，促進學生發散思維的發展，從而進行創造性的學習。

　　3.有助于提高學生的應變能力

　　高中地理教學中不難發現，有些問題已經講過很多遍，但是一旦變化方式出現，學生就會感到手足無措，尤其高中面臨著高考的壓力，越是如此，學生就會越顯得焦躁。因此，教師要靈活地運用變式教學，提高學生對知識的全面認識，讓學生更加輕松地掌握知識，提高學生的應變能力，這樣才會讓學生更有信心地面對高考。

　　二、變式教學在高中地理教學中的實踐

　　1.在導課中巧用變式，激發學生的學習興趣

　　新課的導入有著很重要的意義，它關系著一堂課教學的整體效果，因此，教師十分重視導課這一環節。教師要為學生營造良好的學習氛圍，讓學生主動進入教學情境中，這樣才能更好地進行下面的教學。因此，在導課中教師要能夠根據教學內容，適當地加入變式，激發學生的參與興趣。如，在學習新課的時候讓學生進行課前預習整理，在進行新課講解前讓學生寫出前一節課和本節課的板書，讓學生找一找新舊知識間的聯系，這種由學生自己完成的新課引入更能激發學生學習的主動性，促使學生主動地去復習舊知識和預習新知識，當學生把這些落實到紙上的時候，又是學生實踐力的一個鍛煉機會。又如，可以提出一些對新舊知識承上啟下的問題，逐步引導學生進行解讀，慢慢挖掘出新的知識，逐步完成新課的引入。

　　2.在教學中巧用變式，促使學生形成新知

　　教學中要適時地引入變式，讓學生主動聯系舊知識，促使學生形成新知識，加深對新知識的理解，讓學生構建新的知識體系。如，在地圖教學中的變式，地圖是地理的第二語言，識圖、用圖是學生必須具備的能力，有效地運用地圖可以提高學生對地理知識的理解，加深學生的記憶�！纠�】學習全球晝夜長短變化規律的時候，我先用多媒體向學生展示了動態的演示，引導學生觀察晨昏線的移動和一年內各個時候的日照情況，讓學生歸納晝夜長短變化的規律。接著展示整體圖（如下圖），讓學生自主地進行整體判斷，之后再把圖一步一步地變成部分圖，進行追問：大家現在還能判斷出它的日期嗎？在此變式訓練中，既能使學生更好地掌握要學的知識，又能使學生獲得成功的喜悅，激發學生學習地理的興趣。

　　3.在習題中巧用變式，提高練習有效性

　　習題是幫助學生鞏固知識，提高解題能力的重要載體。因此，要十分重視習題的有效性。在習題中運用變式，可以讓學生從不同角度、不同形式中感受知識的發生、發展過程，讓學生能夠主動進行知識遷移，使學生在不同的設問中都能得心應手地進行解題，提高學生的解題能力�！纠�】若是黃赤交角變大（）A.熱帶、寒帶范圍將變大，溫度范圍變小B.熱帶、寒帶范圍將變小，溫度范圍變大C.熱帶、溫帶范圍將不變，寒帶消失D.五帶范圍不變在做此題的時候我讓學生進行思考：假設黃赤交角增大或是變小，正午太陽高度、晝夜長短、無帶范圍都將發生什么樣的變化呢？那么假設地軸與公轉軌道的夾角減小或是增大1°，地球又會有什么影響呢？再如，南北回歸線、南北極圈、同一緯度晝夜幅度、氣壓帶、風帶范圍變化等等。通過對原題的基礎上，將結論進一步擴展，使學生更加全面地認識，加深對知識的理解和掌握，提高學生的實際應變能力�？傊�，在地理教學中變式運用的途徑很多，教師要積極地讓變式貫穿在地理教學中，通過變式提高學生各方面的能力，讓學生獲得學習的滿足，激發學生學習地理的興趣，從而讓學生更加樂于進行地理探究，促使學生地理能力的提高。

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