試析以就業為導向構建實踐性教學體系論文
論文關健詞：教學改革就業導向實踐性教學體系
論文摘要：高等取業枝術教育走以就業為導向，產學研相結合的道路，關健在于以就業為導向，構建符合高等職業教育特點的實殘性教學體系并將這一體系貫徹落實于高等職業教育教學的實踐中。
一、“雙師塑”教師隊伍建設—構建實踐性教學體系的基礎
目前，我院專任教師大多數是近幾年畢業的研究生、本科生，理論基礎扎實，但缺乏行業實踐經驗;而從行業聘請兼職教師雖然有豐富的從業經驗和專業技能，但又存在不了解學生和教學方法不夠科學等問題。因此，如何采取有效措施建設一批實踐能力較強、綜合素質較高的“雙師型”教師隊伍，是我們必須解決的課題。依托現有條件，一方面“走出去”，積極選送專任教師到行業掛職鍛煉，增加實踐經驗;
另一方面“請進來”，招聘有豐富從業經驗的人，經過教育心理學和教學方法的學習后，充實到專任教師隊伍中來。在此基礎上，打造一支由企業專家和高校教師共同組成的教師隊伍，使其取長補短，相互促進，不失為建設高水平“雙師型”教師隊伍的可行之路。
二、課程(教材)建設—構建實踐性教學體系的關鍵
我們必須以社會需要為目標，以技術能力培養為主線設計課程(教材)，通過廣泛的市場調研確立各專業的崗位或崗位群，從分析各崗位所需能力人手，使課程(教材)的設置符合市場的需要。課程的設置應有公共必修課、專業理論課和專業實踐課、選修課等組成。同時我們要依據國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求，把職業資格證書納人教學計劃中，將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，改進人才培養方案，創新人才培養模式，使學生在獲得兩證或多證的情況下，增強其就業競爭能力。
三、實驗(實訓)室建設一一構建實踐性教學體系的保障
搞好實驗(實訓)室建設是高職各專業辦學的迫切需要，也是以就業為導向的高職教育的客觀要求。我院目前各專業實驗(實訓)室遠遠適應不了實踐性教學的需要，個別專業的實驗(實訓)室建設近乎空白。要重視豐富實踐教學的內容和方式，積極采用現代教育技術特別是多媒體場景模擬技術在實踐教學中的運用，依托現有資源優勢，加大經費投人，專項用于實驗(實訓)室的新建、擴建和改建，切實改善實踐教學條·件。要對現有專業能力培養的各環節進行梳理，切實制定專業實驗(實訓)培養的詳細方案，通過實驗(實訓)室建設，帶動辦學模式和人才培養模式改革。
四、產學合作—構建實踐性教學體系的延伸
高等職業教育由于自身的特點和優勢，走產學合作之路，以求共同發展，不失為“雙贏站略。企業專家在祝衡教學或聘請企業專家到校上課的形式，有利于盡快提高學生的技能水平，提高實踐教學的實用性。產學合作在一定程度上滿足企業對具體人才的需求。企業參與專業設置、課程(教材)建設、教學計劃的制定，企業根據自身發展需要提出意見和建議，按照雙方論證的教學計劃從事教育培養工作，學生畢業后由相關企業擇優錄用，真正實現高職教育“產品”的適銷對路。我院各專業都成立了由行業領導、科研院所專家、企業管理人員參加的專業指導委員會以及和企業密切合作的產學基地，為我院產學合作開辟了寬廣的空間和平臺。今后要采取多種形式發揮好專業指導委員會和產學基地的作用。
五、創業教育及創業能力培養—構建實踐性教學體系的升華
重理論、輕技能，重知識、輕能力，重就業、輕創業是發達國家職業教育業已逾越的障礙，但仍然是我國職業教育發展沒有解決的問題。職業教育具有服務屬性，實踐性強，強調知識的有用性，是職業教育的主要特色。企業對就業人員的需求是除了掌握必要的理論知識外，更多的是具備實踐的能力和經驗，學生畢業就能直接上崗就業甚至創業。多年來，我院在實施創業教育及創業能力培養方面大膽創新，在搞好校內實驗(實訓)室建設、產學合作的基礎上拿出巨資，創辦了全國首條大學生創業街，堅定不移地對學生實施創業教育及創業能力培養。這是真正意義上的經營管理與操作技術能力的練兵，對學生今后自己創業或者進人企業工作都是極好的鍛煉。通過創業教育及創業能力培養，如果每年能培養出數以十計、百計的創業“老板”，將是我院創業教育及創業能力培養的巨大成功。創業教育和創業能力培養，不是為了掙錢.在創業的熔爐中，學生的創業精神得到培養，創業品德得到塑造，創業能力得到提高，我們就達到了創業教育和創業能力培養的目的。
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