中學體育與健康課程田徑類項目改革研究論文
摘要:以新課標為改革方向，以教學內容為改革重心，對中學體育與健康課程田徑類項目的改革進行探討，力求從具體操作層面對田徑類項目進行改革，推動田徑類項目在中學階段的開展。
關鍵詞:中學;田徑類項目;教學內容
一、田徑類項目在中學的現狀
1.田徑類項目認識現狀。為中學培養師資的高等體育教育專業，把“定向越野”、“戶外運動”和“野外生存生活”充實到了田徑類課程內容中，姑且不談其在中學階段實際操作的可行性，但其積極的態度和開拓性的思維及實際行動，必將對中學體育教學產生積極的影響。中學體育與健康課程中把田徑項目改稱為田徑類項目，對其內容進行了拓展和完善。高中階段又對田徑類項目作出了必修1學分的要求。可見，在中學階段，既認識到了為田徑類項目的重要性，又深刻意識到了原有田徑項目存在的諸多不足之處。田徑類項目在中學體育教學中的地位不容動搖，不能因學生不感興趣就輕言放棄，應舍棄的是陳舊、落后的教學內容和教學觀念而并非田徑類教材。
2.田徑類項目教學現狀。當前，中學體育田徑類項目教學現狀不容樂觀，造成這種情況的原因是多方面的。新課標理念下，體育教師和學生大多偏愛于娛樂性較強的項目，片面追求教師易教、學生好學，而忽視了田徑類項目的基礎性鍛煉作用；部分體育教師受以往機械地執行大綱的影響，沒有積極地對田徑類項目進行改革，以致學生不愿學；因具體形勢的需要，某些校領導還是希望看到隊伍整齊、統一練習的“正規化”的體育課和能在運動會上為校爭光的運動訓練。
二、對田徑類項目改革的設想
1.原有項目的繼承與發展。原有田徑項目也并非一無是處，需要有選擇地繼承和發展，并對其進行改造、改進，以適應目前教學的需要而不是簡單地棄置不用。例如，原有的田徑項目多為呈現個人主義的比賽，可以設法將其改造為團體項目，即擴大了參與面，又培養了學生的團隊意識；原有的接力賽弊端就是等距離性、靈活性差，可以讓學生自定為異程接力，以體現團體意識并盡己所能。
2.田徑類項目競技性的重新認識。田徑類項目的一個重要特征就是具有競技屬性，以往對競技性有較偏激的理解，認為競技就是奪第一、破紀錄。這種認識限制了田徑運動在中學的開展，原因在于只有少數學生體驗到了勝利的喜悅和運動的樂趣，而多數學生收獲的則是失敗和無奈。另外，也不能一味地淡化田徑類項目的競技性，以防止降低了項目的趣味性、娛樂性及學生的參與激情。按照競技性的競技強度和呈現程度，可以把競技性分為純競技、亞競技和潛競技三個層次，以滿足不同層次學生的需求。
3.田徑規則的改革。田徑運動的高度競技化，一方面是由于競技水平的提高，另一方面就是因為規則的完善。這些對競技體壇起到了很大的推動作用，但對田徑運動在中學的開展是不利的。正規的田徑場、標準化的器材，給人的第一感覺就是訓練和比賽。規則要在公平、公正，有利于安全和教育的原則下進行修改；場地應根據學校實際情況進行修建；器材更應開發出實用化、多樣化的產品。
4.加強與其它項目的融合。中學階段的體育教學不應把各個項目獨立地分割開來，尤其是作為基礎的田徑類項目，更應加強與其它項目的融合，以彌補自身存在的不足。為完成教學目標，真正體現出田徑類項目的基礎性作用。
5.項目內容的拓展完善。以往的田徑教學，拘泥于跑跳投等內容，缺乏注入新的成分，日趨成熟的項目，具備了完善的規則以及標準化的練習手段和方法，卻限制了自身的發展，學生不會喜歡一成不變且毫無興趣的東西。田徑類項目的內容需要不斷地創新、更替，以滿足不同學生的不同需求。
三、建議
1.學校領導應轉變現有觀念。中學領導應轉變以比賽和升學來評價體育教師工作業績的做法。特別是在高中階段，校領導往往以參加比賽的名次作為對外宣傳的窗口，以考取高校體育專業的多少來評價體育工作的好壞，雖說這對體育教師的工作有一定的肯定作用，但總的來說卻是阻礙了學校體育工作的全面發展。
2.體育教師應強化創新意識。新課標賦予了體育教師更大的權力，對教學內容的選擇有了更大的空間，同時，也更需要體育教師具備較強的創新意識。沒有創新，體育教師就只能按部就班地照章向學生灌輸知識，甚至無內容可教。
3.田徑類項目應賦予新內涵。不應單單從競技比賽的角度理解田徑類項目，而應從體育文化、個體心理體驗、發展體能、增進健康、娛樂交流等方面全方位地對田徑類項目進行解析，以便適應教學的需要，并得以培養學生的終身體育意識。
參考文獻：
[1]顧淵彥.基礎教育體育課程改革[M].北京:人民體育出版社,2004.10:189.
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