江西省普通高校體育教師工作現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析論文
論文關(guān)鍵詞：江西省高校體育教師工作滿意感調(diào)查
論文摘要：采用文獻(xiàn)資料、訪談法、1"3-卷調(diào)查等方法。對(duì)影響江西省普通高校體育教師(公體)工作滿意度的因素進(jìn)行了調(diào)查研究。旨在了解當(dāng)前普通高校體育教師隊(duì)伍管理與建設(shè)中所存在的問題，以便為學(xué)校的科學(xué)管理提供依據(jù)。
工作滿意度口obSatisfaction)是職業(yè)生活質(zhì)量的一項(xiàng)重要的心理指標(biāo)，是人力資源管理和組織行為學(xué)中的重要研究?jī)?nèi)容。羅賓斯將工作滿意度定義為“個(gè)人對(duì)他所從事的工作的一般態(tài)度”，并且認(rèn)為一個(gè)人的工作滿意度水平高，對(duì)工作就可能持積極的態(tài)度;工作滿意度水平低，對(duì)工作就可能持消極的態(tài)度。
大學(xué)教師職業(yè)是一個(gè)高知識(shí)密度、高壓力的職業(yè)，承受著較高的社會(huì)期望，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)人才的重任。我國(guó)巨大的社會(huì)變化和教育體制的改革賦予了體育教師職業(yè)以新的內(nèi)涵，使得大學(xué)教師的職業(yè)滿意感問題日益凸現(xiàn)。體育教師是學(xué)校培養(yǎng)具有健康體魄的高素質(zhì)人才的核心支柱，他們對(duì)工作的滿意度，影響著其工作的積極性，直接關(guān)系到服務(wù)學(xué)生的質(zhì)量。因此，定期地對(duì)體育教師工作滿意狀況進(jìn)行調(diào)查，了解存在的問題，對(duì)穩(wěn)定教師隊(duì)伍和為學(xué)校管理決策提供重要的依據(jù)都具有非�，F(xiàn)實(shí)的意義。
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象:挑選我省部分高校體育教師40名進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為2005年10月至2006年5月，回收有效問卷40份，有效回收率100%，在有效樣本中，男教師26人，女教師14人，初級(jí)職稱18.8%，中級(jí)職稱52.3%，高級(jí)職稱27.3%，其他1.6%0
1.2研究方法:本研究采用了文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
1.3問卷設(shè)計(jì):通過專家訪談和問卷設(shè)計(jì)可效度的檢驗(yàn)，本問卷設(shè)計(jì)出了影響教師工作滿意度常見的幾大因素:工作負(fù)荷、自身工作的適應(yīng)性、繼續(xù)教育、人際關(guān)系、報(bào)酬待遇、學(xué)校行政運(yùn)作、學(xué)生行為、教師壓力方面等，在每個(gè)大的因素下面又分設(shè)了幾個(gè)小問題。
2.研究結(jié)果與分析:
2.1對(duì)體育教師工作負(fù)荷現(xiàn)狀的調(diào)查
在2005年度，每周授課次數(shù)為5次以下的教師占16.8%,6次課以上的占37.3%,9次課以上的占45.9%。有45.1%的教師反映自己的工作在上班時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成。有30%的人反映每天都要帶訓(xùn)練隊(duì)，負(fù)擔(dān)很重。有25%的人反映目前的課程讓他們感到很生疏，自覺教學(xué)比以前吃力。有58.9%的教師反映他們?cè)谡n后要花很多的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備教案。有40%的教師反映新課程的改革讓他們覺得有壓力。調(diào)查結(jié)果表明:目前體育教師的教學(xué)和訓(xùn)練工作量都很大。在堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想下的大學(xué)體育，不僅要求教師在操場(chǎng)上身體力行地為學(xué)生做示范動(dòng)作，而且還要求教師掌握體育生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)。對(duì)體育教師的工作負(fù)荷提出了新的要求。
2.2對(duì)自身工作適應(yīng)性的調(diào)查
有75%的教師反映自己是很適合做教育工作的。有51.3%的教師反映在教學(xué)工作能實(shí)現(xiàn)自己的理想。49.5%的教師反映他們能從工作中找到成就感。55.3%的教師反映教師的工作能讓他們充分發(fā)揮自己的才華與能力。調(diào)查結(jié)果表明，從主觀愿望上來(lái)講，我們的教師是很樂意從事教師這個(gè)行業(yè)的，很多教師都能從中找到工作的樂趣。但當(dāng)扮演的角色期望和需求不一致的時(shí)候，即造成角色沖突。
2.3對(duì)繼續(xù)教育方面的調(diào)查
有60.8%的教師反映希望能夠繼續(xù)進(jìn)修，但是沒有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間。有48%的教師反映自己無(wú)法獲取足夠的信息來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)。有55.5%的教師反映對(duì)教師進(jìn)修渠道感到不滿意。有31.6%的教師反映對(duì)教師工作晉升的機(jī)會(huì)感到不滿意。有25.7%的教師反映學(xué)校并不是很鼓勵(lì)教師進(jìn)修而且非常配合教師的進(jìn)修工作。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的年代里，信息變化日新月異，如果教師不能很好地及時(shí)地獲取信息，不斷充實(shí)自己，就將會(huì)面臨著被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)，有些教師也反映從教快十年了，還從未參加過相關(guān)專業(yè)的進(jìn)修和培訓(xùn)。所以，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)也成了當(dāng)前教師隊(duì)伍管理中的關(guān)鍵問題。
2.4對(duì)報(bào)酬待遇方面的調(diào)查
有44%的教師反映對(duì)目前的薪水制度感到不合理。有26.2%的教師反映對(duì)學(xué)校給自己的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)感到不滿意。37.4%的教師反映對(duì)教師的各項(xiàng)福利和利益感到不滿意。有30.5%的教師反映自己的工作付出和得到的回報(bào)并不相稱。有38.8%的人反映學(xué)校的人事考核及獎(jiǎng)勵(lì)不公平。訪談中，教師反映比較突出的問題是工作付出與工作收入不相稱，同時(shí)教師還反映對(duì)晉升認(rèn)可的不滿意，有些學(xué)校內(nèi)部對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)等方面還存在著不公平、不公正的現(xiàn)象，這表明在提高體育教師的社會(huì)地位方面還有許多工作要做。
2.5對(duì)學(xué)校行政運(yùn)作方面的調(diào)查
有35.3%的教師不滿意學(xué)校行政部門對(duì)教學(xué)工作的配合。有31.9%的教師不滿意學(xué)校行政人員的工作態(tài)度。有35%的教師不滿意學(xué)校的各項(xiàng)制度。有38.3%的教師不滿意校長(zhǎng)協(xié)助教師解決問題的狀況。有32%的教師反映對(duì)學(xué)校的各種通知方式不是很明確清楚。有39%的教師認(rèn)為學(xué)校的環(huán)境和自己的期望不符合。行政是手段、服務(wù)，需要以最經(jīng)濟(jì)有效的方法，來(lái)結(jié)合組織內(nèi)的人、事、財(cái)、物等有限資源，以達(dá)成既定教育目標(biāo)。教師對(duì)行政運(yùn)作的滿意度也會(huì)影響教學(xué)效率，因此，總體看來(lái)對(duì)學(xué)校行政運(yùn)作管理的力度和幅度還有待加強(qiáng)。
2.6對(duì)人際關(guān)系的調(diào)查
有30.5%的教師反映學(xué)校同仁缺少溝通，思想無(wú)法適當(dāng)交流。有24.6%的教師反映當(dāng)自己遇到困難時(shí)，學(xué)校同事不會(huì)主動(dòng)來(lái)幫助自己。有19.8%的人反映無(wú)法獲得學(xué)校和同事給自己的支持。有73.1%的教師反映學(xué)校的同事之間有很多小團(tuán)體，常各自為政。有19.6%的人反映學(xué)校各教研室之間缺乏協(xié)調(diào)，往往因此而妨礙教學(xué)工作。有38.6%的教師反映對(duì)教研室主任和教師之間的溝通交流狀況感到不滿意。群體對(duì)組織中成員的行為是有很大影響力的，個(gè)人必須與同事、教研室和上司之間有良好的關(guān)系，這種關(guān)系和互動(dòng)是組織生活中的一部分，如果處理不得當(dāng)，也會(huì)造成體育教師對(duì)工作的不滿意。
2.7對(duì)學(xué)生行為的調(diào)查
有20%的教師覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)自己的教學(xué)不感興趣。有59.2%的教師反映在教學(xué)時(shí)無(wú)法兼顧每位學(xué)生的需求。有18.9%的教師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一般。調(diào)查結(jié)果表明，教師在教學(xué)中不能很好地兼顧每位學(xué)生的需求，這對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)和教學(xué)都會(huì)帶來(lái)一定的影響。隨著學(xué)校學(xué)生的擴(kuò)招，學(xué)校的教師和器材設(shè)備都不能很好地滿足學(xué)生活動(dòng)的需求，這些問題不及時(shí)解決，就會(huì)違背我們教育中所提倡的以學(xué)生為本的教育理念。
2.8對(duì)教師壓力的調(diào)查
93.4%的教師認(rèn)為教師職業(yè)是有壓力的。排在對(duì)自己工作壓力影響最大的前五位因素分別是:科研論文、學(xué)歷和職稱、教學(xué)工作量、個(gè)人的發(fā)展前景、學(xué)校的期望值太高。高校體育教師的工作是體力與智力相融合的，老師們既要教學(xué)(訓(xùn)練)，又要科研，創(chuàng)造性強(qiáng)，工作要求高，壓力大。一般而言，適當(dāng)?shù)膲毫梢约ぐl(fā)人的潛能，提升挑戰(zhàn)力與成就感，但是太大的壓力則可能引發(fā)生理疾病與心力交瘁的困境。尤其是學(xué)校教師工作上所承受的壓力，若無(wú)法有效地調(diào)適，將影響工作表現(xiàn)與身心健康，也會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。
3.對(duì)策研究
3.1加強(qiáng)體育教師心理健康的教育，提高他們的心理素質(zhì)
在工作中，要加強(qiáng)體育教師自身的心理健康調(diào)整，展開積極的預(yù)防性心理疏導(dǎo)。提高教師自我修養(yǎng)的水準(zhǔn)，關(guān)注、分析體育教師群體中的“特殊者”，從找根源入手，多途徑展開心理調(diào)整，讓教師保持一顆平常心。
3.2堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想，進(jìn)行管理的變革和創(chuàng)新
在建立和諧社會(huì)的今天，學(xué)校的管理必須堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想，進(jìn)行管理上的變革和創(chuàng)新。如:領(lǐng)導(dǎo)充分信任教師、關(guān)心教師，激勵(lì)教師做好工作，讓他們民主參與學(xué)校的管理，行政部門加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)等。只有一切工作都以人為中心，尊重人、依靠人并發(fā)展人，才能保持永久的生命活力。學(xué)校的管理不僅要服務(wù)于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、情感與自由選擇，還應(yīng)充分尊重教師的需求，關(guān)注教師的利益、情感和價(jià)值追求，最大限度地提高教師的工作滿意度。
3.3營(yíng)造一個(gè)良好的集體氛圍
親密關(guān)系與友誼很大程度上來(lái)源于工作當(dāng)中的相互接觸和影響。當(dāng)工作中的人際關(guān)系處于健康狀態(tài)而且令人偷快時(shí)，教師對(duì)工作就會(huì)表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和滿足感。因此，營(yíng)造一個(gè)良好的人際關(guān)系環(huán)境，會(huì)提高教師對(duì)集體的滿意度。如:為了增加同事之間的相互交流和溝通，學(xué)�？啥嘟M織一些健康有益的集體活動(dòng)，如座談會(huì)、討論會(huì)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)等。體育教師幫助多開展一些培養(yǎng)集體主義觀念的體育娛樂活動(dòng)等等。
3.4加強(qiáng)教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)的力度，全面提高教師的綜合素質(zhì)
繼續(xù)教育和培訓(xùn)已成為提高體育教師工作效率、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。從教師的角度來(lái)看，自身綜合素質(zhì)的提高也成為他們衡量自己職業(yè)生活質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)了。因此，學(xué)校要不斷強(qiáng)化教師校本培訓(xùn)計(jì)劃，堅(jiān)持以“多層次、多渠道、多形式”，“業(yè)余為主、自學(xué)為主、短期培訓(xùn)為主”的原則;立足崗位，注重實(shí)踐，全面提高教師的綜合素質(zhì)。如:讓教師參加全國(guó)性體育論文會(huì)議和其他體育培訓(xùn)工作，聘請(qǐng)校內(nèi)、外專家和體育界知名人士到教研組做專題報(bào)告，指導(dǎo)體育教學(xué)、科研、業(yè)余訓(xùn)練等工作。
3.5建立一個(gè)合理的、公平的報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
公平感取決于兩個(gè)比較，一是把自己現(xiàn)在付出的勞動(dòng)和所得的報(bào)酬與自己過去付出的勞動(dòng)和所得的報(bào)酬進(jìn)行縱向的、歷史的比較;二是把自己付出的勞動(dòng)和所得的報(bào)酬同他人付出的勞動(dòng)進(jìn)行橫向的、社會(huì)的比較。公平的報(bào)酬取決于學(xué)校的績(jī)效評(píng)估是否合理。而解決分配是否公平的關(guān)鍵在于學(xué)校對(duì)體育教師的工作性質(zhì)、工作任務(wù)、不同教師的工作量是否建立了一個(gè)合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)。因此，一方面對(duì)體育教師目前的考核體系要進(jìn)一步完善，另一方面應(yīng)加強(qiáng)考核的規(guī)范操作，特別是保證年度考核中的公平、公正、公開和嚴(yán)肅性。
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