江西省普通高校體育教師工作現狀調查與對策分析論文
論文關鍵詞：江西省高校體育教師工作滿意感調查
論文摘要：采用文獻資料、訪談法、1"3-卷調查等方法。對影響江西省普通高校體育教師(公體)工作滿意度的因素進行了調查研究。旨在了解當前普通高校體育教師隊伍管理與建設中所存在的問題，以便為學校的科學管理提供依據。
工作滿意度口obSatisfaction)是職業生活質量的一項重要的心理指標，是人力資源管理和組織行為學中的重要研究內容。羅賓斯將工作滿意度定義為“個人對他所從事的工作的一般態度”，并且認為一個人的工作滿意度水平高，對工作就可能持積極的態度;工作滿意度水平低，對工作就可能持消極的態度。
大學教師職業是一個高知識密度、高壓力的職業，承受著較高的社會期望，承擔著為國家培養專業人才的重任。我國巨大的社會變化和教育體制的改革賦予了體育教師職業以新的內涵，使得大學教師的職業滿意感問題日益凸現。體育教師是學校培養具有健康體魄的高素質人才的核心支柱，他們對工作的滿意度，影響著其工作的積極性，直接關系到服務學生的質量。因此，定期地對體育教師工作滿意狀況進行調查，了解存在的問題，對穩定教師隊伍和為學校管理決策提供重要的依據都具有非�，F實的意義。
1研究對象與方法
1.1研究對象:挑選我省部分高校體育教師40名進行問卷調查，調查時間為2005年10月至2006年5月，回收有效問卷40份，有效回收率100%，在有效樣本中，男教師26人，女教師14人，初級職稱18.8%，中級職稱52.3%，高級職稱27.3%，其他1.6%0
1.2研究方法:本研究采用了文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法。
1.3問卷設計:通過專家訪談和問卷設計可效度的檢驗，本問卷設計出了影響教師工作滿意度常見的幾大因素:工作負荷、自身工作的適應性、繼續教育、人際關系、報酬待遇、學校行政運作、學生行為、教師壓力方面等，在每個大的因素下面又分設了幾個小問題。
2.研究結果與分析:
2.1對體育教師工作負荷現狀的調查
在2005年度，每周授課次數為5次以下的教師占16.8%,6次課以上的占37.3%,9次課以上的占45.9%。有45.1%的教師反映自己的工作在上班時間內無法完成。有30%的人反映每天都要帶訓練隊，負擔很重。有25%的人反映目前的課程讓他們感到很生疏，自覺教學比以前吃力。有58.9%的教師反映他們在課后要花很多的時間來準備教案。有40%的教師反映新課程的改革讓他們覺得有壓力。調查結果表明:目前體育教師的教學和訓練工作量都很大。在堅持以“健康第一”為指導思想下的大學體育，不僅要求教師在操場上身體力行地為學生做示范動作，而且還要求教師掌握體育生理、心理、衛生保健、環境、安全、營養等諸多學科領域的有關知識。對體育教師的工作負荷提出了新的要求。
2.2對自身工作適應性的調查
有75%的教師反映自己是很適合做教育工作的。有51.3%的教師反映在教學工作能實現自己的理想。49.5%的教師反映他們能從工作中找到成就感。55.3%的教師反映教師的工作能讓他們充分發揮自己的才華與能力。調查結果表明，從主觀愿望上來講，我們的教師是很樂意從事教師這個行業的，很多教師都能從中找到工作的樂趣。但當扮演的角色期望和需求不一致的時候，即造成角色沖突。
2.3對繼續教育方面的調查
有60.8%的教師反映希望能夠繼續進修，但是沒有適當的時間。有48%的教師反映自己無法獲取足夠的信息來改進自己的教學。有55.5%的教師反映對教師進修渠道感到不滿意。有31.6%的教師反映對教師工作晉升的機會感到不滿意。有25.7%的教師反映學校并不是很鼓勵教師進修而且非常配合教師的進修工作。在知識經濟的年代里，信息變化日新月異，如果教師不能很好地及時地獲取信息，不斷充實自己，就將會面臨著被社會淘汰的危險，有些教師也反映從教快十年了，還從未參加過相關專業的進修和培訓。所以，加強對教師的培訓也成了當前教師隊伍管理中的關鍵問題。
2.4對報酬待遇方面的調查
有44%的教師反映對目前的薪水制度感到不合理。有26.2%的教師反映對學校給自己的獎勵和鼓勵感到不滿意。37.4%的教師反映對教師的各項福利和利益感到不滿意。有30.5%的教師反映自己的工作付出和得到的回報并不相稱。有38.8%的人反映學校的人事考核及獎勵不公平。訪談中，教師反映比較突出的問題是工作付出與工作收入不相稱，同時教師還反映對晉升認可的不滿意，有些學校內部對體育教師的評價等方面還存在著不公平、不公正的現象，這表明在提高體育教師的社會地位方面還有許多工作要做。
2.5對學校行政運作方面的調查
有35.3%的教師不滿意學校行政部門對教學工作的配合。有31.9%的教師不滿意學校行政人員的工作態度。有35%的教師不滿意學校的各項制度。有38.3%的教師不滿意校長協助教師解決問題的狀況。有32%的教師反映對學校的各種通知方式不是很明確清楚。有39%的教師認為學校的環境和自己的期望不符合。行政是手段、服務，需要以最經濟有效的方法，來結合組織內的人、事、財、物等有限資源，以達成既定教育目標。教師對行政運作的滿意度也會影響教學效率，因此，總體看來對學校行政運作管理的力度和幅度還有待加強。
2.6對人際關系的調查
有30.5%的教師反映學校同仁缺少溝通，思想無法適當交流。有24.6%的教師反映當自己遇到困難時，學校同事不會主動來幫助自己。有19.8%的人反映無法獲得學校和同事給自己的支持。有73.1%的教師反映學校的同事之間有很多小團體，常各自為政。有19.6%的人反映學校各教研室之間缺乏協調，往往因此而妨礙教學工作。有38.6%的教師反映對教研室主任和教師之間的溝通交流狀況感到不滿意。群體對組織中成員的行為是有很大影響力的，個人必須與同事、教研室和上司之間有良好的關系，這種關系和互動是組織生活中的一部分，如果處理不得當，也會造成體育教師對工作的不滿意。
2.7對學生行為的調查
有20%的教師覺得學生的學習熱情不高，對自己的教學不感興趣。有59.2%的教師反映在教學時無法兼顧每位學生的需求。有18.9%的教師反映學生的學習態度一般。調查結果表明，教師在教學中不能很好地兼顧每位學生的需求，這對學生終身體育意識的培養和教學都會帶來一定的影響。隨著學校學生的擴招，學校的教師和器材設備都不能很好地滿足學生活動的需求，這些問題不及時解決，就會違背我們教育中所提倡的以學生為本的教育理念。
2.8對教師壓力的調查
93.4%的教師認為教師職業是有壓力的。排在對自己工作壓力影響最大的前五位因素分別是:科研論文、學歷和職稱、教學工作量、個人的發展前景、學校的期望值太高。高校體育教師的工作是體力與智力相融合的，老師們既要教學(訓練)，又要科研，創造性強，工作要求高，壓力大。一般而言，適當的壓力可以激發人的潛能，提升挑戰力與成就感，但是太大的壓力則可能引發生理疾病與心力交瘁的困境。尤其是學校教師工作上所承受的壓力，若無法有效地調適，將影響工作表現與身心健康，也會嚴重影響到學生的成長。
3.對策研究
3.1加強體育教師心理健康的教育，提高他們的心理素質
在工作中，要加強體育教師自身的心理健康調整，展開積極的預防性心理疏導。提高教師自我修養的水準，關注、分析體育教師群體中的“特殊者”，從找根源入手，多途徑展開心理調整，讓教師保持一顆平常心。
3.2堅持“以人為本”的指導思想，進行管理的變革和創新
在建立和諧社會的今天，學校的管理必須堅持“以人為本”的指導思想，進行管理上的變革和創新。如:領導充分信任教師、關心教師，激勵教師做好工作，讓他們民主參與學校的管理，行政部門加強服務意識等。只有一切工作都以人為中心，尊重人、依靠人并發展人，才能保持永久的生命活力。學校的管理不僅要服務于學生，關注學生的需要、興趣、情感與自由選擇，還應充分尊重教師的需求，關注教師的利益、情感和價值追求，最大限度地提高教師的工作滿意度。
3.3營造一個良好的集體氛圍
親密關系與友誼很大程度上來源于工作當中的相互接觸和影響。當工作中的人際關系處于健康狀態而且令人偷快時，教師對工作就會表現出極大的主動性和滿足感。因此，營造一個良好的人際關系環境，會提高教師對集體的滿意度。如:為了增加同事之間的相互交流和溝通，學校可多組織一些健康有益的集體活動，如座談會、討論會、報告會、演講會等。體育教師幫助多開展一些培養集體主義觀念的體育娛樂活動等等。
3.4加強教師繼續教育和培訓的力度，全面提高教師的綜合素質
繼續教育和培訓已成為提高體育教師工作效率、增強競爭力的重要手段。從教師的角度來看，自身綜合素質的提高也成為他們衡量自己職業生活質量的一個重要指標了。因此，學校要不斷強化教師校本培訓計劃，堅持以“多層次、多渠道、多形式”，“業余為主、自學為主、短期培訓為主”的原則;立足崗位，注重實踐，全面提高教師的綜合素質。如:讓教師參加全國性體育論文會議和其他體育培訓工作，聘請校內、外專家和體育界知名人士到教研組做專題報告，指導體育教學、科研、業余訓練等工作。
3.5建立一個合理的、公平的報酬和獎勵機制
公平感取決于兩個比較，一是把自己現在付出的勞動和所得的報酬與自己過去付出的勞動和所得的報酬進行縱向的、歷史的比較;二是把自己付出的勞動和所得的報酬同他人付出的勞動進行橫向的、社會的比較。公平的報酬取決于學校的績效評估是否合理。而解決分配是否公平的關鍵在于學校對體育教師的工作性質、工作任務、不同教師的工作量是否建立了一個合理的科學的評價。因此，一方面對體育教師目前的考核體系要進一步完善，另一方面應加強考核的規范操作，特別是保證年度考核中的公平、公正、公開和嚴肅性。
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