醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析論文

關(guān)于醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析論文

　　1調(diào)查對(duì)象及方法

　　課題組在國(guó)家和重慶市相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了《醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查的對(duì)象是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段、2014級(jí)二年級(jí)專科學(xué)生，他們分別來(lái)自藥學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)學(xué)院等。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包含醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意愿，學(xué)習(xí)策略，自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)三方面。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷190份，回收181份有效問(wèn)卷（其中男生41人，女生140人），問(wèn)卷回收率為95%。調(diào)查數(shù)據(jù)采取網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析孫婕（重慶醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校重慶401331）SPSS17.0進(jìn)行處理。

　　2調(diào)查結(jié)果與分析

　　2.1自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意愿

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，表層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使得學(xué)生“要我學(xué)”，深層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使得學(xué)生“我要學(xué)”。從圖1可以看出：表層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)，77.3%的學(xué)生選擇了“考試合格、獲取畢業(yè)證書”，說(shuō)明很多學(xué)生帶著工具型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)醫(yī)藥英語(yǔ)，短期功利性質(zhì)較重，這與培養(yǎng)職教學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力不相符；另外三個(gè)選項(xiàng)即深層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不夠端正。學(xué)習(xí)方式在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代正在悄然改變，85.6%的學(xué)生認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)醫(yī)藥英語(yǔ)是必要的，應(yīng)該加以鼓勵(lì)和推廣，其中，77%的學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)，72.9%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)更加重要，但62.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)能力主要還是來(lái)自“老師的講授”，而且在希望怎樣學(xué)習(xí)醫(yī)藥英語(yǔ)的問(wèn)題中，大多學(xué)生還是選擇了“老師講為主，自學(xué)為輔”，由此可見(jiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式是持肯定、認(rèn)可的態(tài)度，正逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，但要擺脫對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴還需要時(shí)間。

　　2.2自主學(xué)習(xí)策略

　　學(xué)習(xí)策略就是促成學(xué)習(xí)的實(shí)際活動(dòng)與技能，任何學(xué)習(xí)者都有意或無(wú)意地采用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)策略。從調(diào)查數(shù)據(jù)看出，81.2%的學(xué)生能保證1.5小時(shí)/周的時(shí)間用于醫(yī)藥英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，其中，83.3%的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間是1小時(shí)/周，近5%的學(xué)生只能保證半小時(shí)/周的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；在自主學(xué)習(xí)時(shí)能制定具體學(xué)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行的只有16人，37人回答“經(jīng)常有計(jì)劃，盡量執(zhí)行”，113人選擇“有時(shí)有計(jì)劃，偶爾執(zhí)行”，還有15人表示“從未制定過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，這兩項(xiàng)調(diào)查表明大部分學(xué)生在課余時(shí)間用于醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，但是分配給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較重，表明學(xué)生對(duì)電腦、手機(jī)有很大意愿進(jìn)行利用性的學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)生對(duì)醫(yī)藥英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)很盲目、不知如何下手，沒(méi)有使用任何策略，資源獲取是零碎、不完整也沒(méi)有系統(tǒng)的。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生的醫(yī)藥英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重于近期目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容，如學(xué)科考試、METS（MedicalEnglishTestSystem醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平考試）證書考試等，但對(duì)未來(lái)職業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用學(xué)習(xí)情況卻不是很樂(lè)觀（見(jiàn)圖2）；自主學(xué)習(xí)中遇到疑難時(shí)，解決問(wèn)題的途徑主要通過(guò)求助網(wǎng)絡(luò)的方式，表明學(xué)生更樂(lè)于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但有14.3%的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出了缺乏自主學(xué)習(xí)的毅力（見(jiàn)圖3）。英語(yǔ)的五種基本能力分別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯。從表1得知，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)醫(yī)藥英語(yǔ)的過(guò)程中，用于記憶醫(yī)藥專業(yè)詞匯時(shí)間最多，閱讀、翻譯次之，用于訓(xùn)練寫作能力的時(shí)間最少。這也反映出學(xué)生的醫(yī)學(xué)詞匯量小，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖片、聲音、動(dòng)畫情景進(jìn)行聯(lián)想或是借助單詞記憶軟件等手段來(lái)加深記憶，醫(yī)藥英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)更傾向于工具型學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，各專業(yè)學(xué)生每周用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也有所不同：護(hù)理專業(yè)學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間最多，這是由于護(hù)理學(xué)院的學(xué)生幾乎全是女生，對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，醫(yī)藥英語(yǔ)五種能力的網(wǎng)絡(luò)自主訓(xùn)練中，有79.7%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)聽(tīng)力提高幫助最大，10.5%選擇閱讀，4.8%選擇口語(yǔ)表達(dá)，3%選擇了翻譯，只有2%選擇寫作。數(shù)據(jù)反映出，醫(yī)藥英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生更愿意瀏覽音頻、視頻，故而對(duì)聽(tīng)力提高最明顯。

　　2.3自主學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)

　　對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)、不斷修正目標(biāo)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)所得，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生對(duì)醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控堪憂，70%的學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理。其中，78.5%的學(xué)生在沒(méi)有老師的要求時(shí)不會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，能很好的使用相應(yīng)策略對(duì)知識(shí)進(jìn)行熟悉整理的學(xué)生只有11.6%；課后能及時(shí)地復(fù)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)一步了解相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生不足20%。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常自我評(píng)價(jià)、自我反思的學(xué)生只有13人，123人有時(shí)做自我評(píng)價(jià)、自我反思，從不評(píng)價(jià)反思的人數(shù)高達(dá)55人，說(shuō)明學(xué)生缺乏有效性評(píng)估、不能通過(guò)自我評(píng)價(jià)、反思來(lái)指導(dǎo)自己未來(lái)的學(xué)習(xí)。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　自主學(xué)習(xí)是一種能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)一種自我計(jì)劃、調(diào)控、監(jiān)督和反饋的能力，是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)必備的技能之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了充分實(shí)現(xiàn)潛能的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)對(duì)重慶醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校二年級(jí)學(xué)生醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)對(duì)自己前途和未來(lái)的影響，但其課外自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期工程，只有在持續(xù)規(guī)律的醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中才能逐步提高專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。建議承擔(dān)醫(yī)藥英語(yǔ)課程教學(xué)的教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題給予及時(shí)的幫助外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何善用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)，如何采用有效的學(xué)習(xí)策略，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)，有效監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)。具體而言，要向?qū)W生提供一些優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括網(wǎng)絡(luò)英文報(bào)刊、聽(tīng)力網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料，掌握切實(shí)可行的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻(xiàn)

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