談新媒體視域下字體設計課程改革論文

談新媒體視域下字體設計課程改革論文

　　摘要：字體設計課程旨在培養學生將文字造型與視覺風格統一整合的能力。靜態、平面的字體造型已經不能適應新媒體對字體設計表現形式多維性與傳播模式互動性的需求。創新教學模式以激發學生創意思維，是新媒體視域下字體設計課程改革的題中要義。

　　關鍵詞：字體設計；課程改革；新媒體

　　一、字體設計課程教學改革焦點問題及成因分析

　�。ㄒ唬┹p視市場調研、案例探究不深入

　　學生對于課程前期的市場調研環節較為輕視，難以深入理解字體設計市場調研的深刻意義，因此忽視了調研的必要性、重要性。字體設計作為基礎專業知識，與日后眾多種設計形式有著密不可分的聯系，如版式設計、書籍裝幀設計、平面海報設計、包裝設計等。由于字體運用的領域范疇之多，對于字體設計的要求側重也有所不同。學生在調研過程中往往只是將字形與視覺美感、視覺位置進行表面現象的分析，分析往往止步于字體的選擇、字體顏色與字號等基本知識的調研分析。對于此類現象，指導學生如何將每個案例進行深入分析比單求調研案例數量更有效。學生在調研之前，應針對字體應用的不同范圍進行相應的不同針對側重的市場調研與分析。選取幾個常用的字體設計應用范圍，在不同范疇的案例中，了解其對于字體設計的不同功能、不同要求，結合其不同的適用背景，進行深入研究，深入解析、反推各大知名品牌下字體設計的演變過程及效果展示方案。深入探究不同案例在基本字體上細微調整后的個性化展示的過程及原因，在反推過程中結合學生自身弱點及忽視問題進行改正。

　�。ǘ�）盲目追崇潮流、“創意”體驗不充分

　　當今字體設計受主流設計潮流趨勢強有力的影響，許多風格中的字體設計往往十分簡約但視覺效果事半功倍。由于學生對于設計流行趨勢以及相應風格了解不夠深入，同時對于設計潮流的盲目追崇，使得在實踐過程中出現了許多盲目效仿的情況。在字體設計的實踐運用上，常表現為選用一種風格中立的字體并將其運用于不同練習作業之中。創意過程探究得不夠深入，使得東施效顰的錯誤頻出，簡單地效仿不同案例中的字體設計方法，進行效仿而不深究其背后的字體創意過程，在學生自己的作品中并不能使效果達到預期且發現問題后仍找不到改進方案。強化字體設計的作用以及意義，明確標題、內容與不同的應用載體之間的關系。深入理解不同設計風格特點以及命題風格，選擇相應的元素和特點，根據文字造型，進行個性化的字體設計。利用多媒體工具進行反復試驗和演示，直觀的讓學生感受到字體設計是一種直接體現文字氣質的設計表達手法。將設計字體的識別性、視覺性、傳播性作為三維標準，從不同視角考量作品的設計成效。引導學生深入感知字體背后所具有的氣質，力求將其提煉符號之后，與字形結構巧妙相結合，對基礎字體樣式進行再設計。

　�。ㄈ�）理論消化不良、作品不夠接地氣

　　在理論講解過程中，學生初步對于字體設計的認識具有較強的主觀性。對于字體設計理解的局限性和抽象性。過多的抽象理論概念與專業名詞很難讓剛接觸專業知識的學生完全消化。導致對于課程只是的混淆和迷茫，理解的不到位致使完成作業的熱情被削弱，沒有好奇心和動力趨勢學生進行進一步的探索與設計。不夠深入的設計作業與作品，往往導致作品雷同、創意撞車等現象的發生。在教學過程中，力求運用新媒體優勢融入課程教學之中，利用新媒體渠道搜索當今設計趨勢和實時案例資源分享，深入解析、反推設計原理和設計流程。讓學生結合案例與理論知識進行深入認識。借助新媒體傳播、搜索、大數據共享等優勢，進行發散思維的養成和素材的積累。結合相應設計方法論，引導學生仿照成功案例進行深入思考與設計思路的挖掘，因地制宜進行個性化字體設計風格理念的培養。在課程中，適當加入實題案例的作業布置，提供更真實的實踐機會與獎勵機制。讓學生在真實的作業環境中，結合真實的案例命題，進行有效的前期調研。結合課上所學相關方法論與字體設計當下趨勢展開有效、深入的創意過程。在真實的命題環境中進行字體設計，不僅可以明確命題的關鍵訴求，也可以體會實體中遇到的限制條件，讓字體設計作品更“接地氣”更具有實用價值。

　　二、字體設計課程體系優化與學生設計能力訓練

　�。ㄒ唬┐蚱茖�業課程壁壘，延展字體設計的訓練廣度

　　對于字體造型與字體風格的把控能力，不僅在字體設計課程中得以培養與運用，同時也涉及視覺傳達專業其他多門專業課程，如：版式設計、平面廣告設計、包裝設計、企業形象設計、書籍裝幀設計等。[1]在不同的應用環境下，對于字體設計的要求也不盡相同，需要對學生加強字體設計能力的廣度訓練。在新模式的課程體系下，旨在打破課程間的壁壘，字體設計的應用更貫穿于每一門專業課程的訓練之中。針對不同課程的側重方向，字體設計的相應要求也從單一的字體造型風格設計轉變為字體與字體之間的視覺流程、字體與圖片之間的視覺節奏、中英文字體搭配的整合設計、字體在空間內的應用展示等多方位、多角度的實踐運用。在不同的課程上，不同側重的強調該設計門類對于字體設計的要求和規范。結合字體設計課程中所涉及的基本知識，結合不同的應用環境進一步設計字體。例如，同為標題性的字體，運用于平面海報設計、書籍裝幀設計之中的手段不盡相同。根據字體設計基本的設計技巧，打破其課程間的壁壘，以相似或相同的命題，讓學生進行不同形式的字體設計創意表達，在將字體設計運用于不同載體的過程中，循序漸進地進行自我感知和對比，深入挖掘字體設計根據應用環境不同而得到的改變。學生在不斷的對比、嘗試過程中，配合教師的指導與點評得到個性化的提高與感悟。在相似命題的條件下，使學生更專注地比較字體設計在不同課程之間的應用特點，更直觀、更準確地把握字體設計的應用方式。

　�。ǘ�）鏈接基礎與專業課程，挖掘字體設計的訓練深度

　　加強字體設計課程與相關基礎課程的聯系與結合，力求從字體設計創意模式上進行適用于新媒體平臺的創新思維。在基礎課程的設置環節，將手工、手繪的環節與當今新媒體的表現形式、特點進行穿插與結合。根據表現形式確定創意手段，將新媒體中動態、多維的表現形式結合立體構成、建模等表現技法，進行基礎性自體造型設計訓練。[2]例如，解構文字筆畫與單詞字母，在現實環境中繪制草圖、制作模型模擬新媒體動態形勢下字體的動態展示形式的創意過程。利用基礎課程，從根本上打造學生動態、互動、立體的創意思維模式，不再將設計手段局限于草圖的繪制，不再將設計的成果局限于靜態的字體平面造型。將字體設計的創意過程擴展到多維化、動態化的環境中，其相應產生的字體設計成果必將更為完整。擴展后的創意模式與創意思維，也可以更好地服務于學生，更好地將已有的二維字體設計展開其應用于新媒體平臺下的新衍生形式的創意創作。同時新媒體工具參與字體設計創意過程，可以使字體草圖及時數字化，方便預覽生成動態字體效果。[3]例如在色彩學基礎課程中，加入利用新媒體平臺的字體設計環節，引導學生體驗字體造型、顏色的動態設計過程。在字體顏色選定過程中，感受不同位移、不同角度、不同維度中，不同的顏色在不同的動態效果下，其信息視覺傳播的有效性影響。此外，伴隨新媒體多感官的表現形式，將字體設計結合聲、光等其他表現手法，進行多感官下的動態延伸的相關設計，充分利用新媒體形式將字體的美感與信息傳播效果最大化。[4]

　　（三）鼓勵小組作業形式，激發團隊創意潛能

　　相比于傳統媒體形勢下的字體設計流程與創意模式，新媒體提供了更為豐富、更為多元的展示平臺，同時也帶來了更大的挑戰。在新媒體形勢下，字體設計的創意模式更為豐富，不再拘泥于傳統媒體平面、靜態的創意形式。面對多方面的創意需求，以小組合作形式作為字體設計課程的教學練習新模式尤為重要。將不同特長的學生集中一組，鼓勵學生發揮其不同長處針對字體設計的不同環節與不同方面進行重點引導。[5]在鼓勵小組協作的同時，合作間的互相討論、互相學習，潛移默化地讓學生互相取長補短。通過小組內觀摩、討論等合作形式的設計流程，在合作過程中增強學生的自學能力。特別是開放性的小組合作形式，不僅有利于激發學生的特長與潛力，還可通過對比與反思，促進學生對于不同創意思維的深入探究。針對新媒體強調動態、交互的字體表現功能要求，團隊合作的形式使學生各有分工、各顯特長，在分工與合作中鍛煉其對信息傳遞與設計美學的整合能力，并以小組作業呈現聚匯團隊智慧的作品，較之個人創意必將更具完整性及創意性。

　　三、構建適應新媒體需求的字體設計教學模式

　　（一）強化課程調研，做實課前導入環節

　　在新媒體日益成熟的今日，受眾對于字體的要求不再止步于有效的傳達信息。集合字體的藝術氣質與字體造型美感于一體，美化受眾的信息交流過程、最大化進行視覺傳播是新媒體視域下字體設計面臨的最大挑戰。在字體設計的教學過程中，不僅要堅持字體設計的基本原理，更要結合新媒體技術演示、倒推成功案例的設計思路，分析新媒體的表現特征，開創更全面的設計思路與創意模式。在課前導入環節，加入字體設計課程所涉及應用范圍的列舉，細化字體設計在不同環境下的作用與意義。結合字體的不同使用情況，提供相應的市場調研報告大綱。引導學生根據調研大綱的要求，針對字體的設計展開深入的調研活動。樹立其強烈的字體設計意識，強調化學生對字體設計在不同階段所體現內在含義的認知，以調研做實課前導入環節，為課程中設計的創意表現打下良好的基礎。

　�。ǘ�）注重案例分析，促進知識點的整合與貫通

　　在課程講解過程中，結合不同案例，解析當今流行趨勢下字體設計在細節處所作的演變及創意發展趨勢，深入研究大致風格相同的字體如何在細節之處體現相互區別、展示相互的風格特點。引導學生對于潮流字體的深入解析。在解析過程中，感受相似字體之間風格的差異化，將創新思維方式、創意方法論貫穿于課程之中，鼓勵學生深入思考，避免簡單創意的雷同現象。在課程設置過程中，既要將字體設計的基礎性創新設計思維理念滲透到基礎課程中，從根源幫助學生建立完善的字體設計思維模式。同時，打破該課程與其他專業課程的界限，將不同應用形式的字體分類探究、綜合比對，形成內在連貫、各具特色的字體設計課程體系。學生可以利用在各門課程中所獲得的感悟，整合知識點，表達出更成熟、更接地氣的創意。

　　（三）改善作用模式，提升學生創意能力

　　新媒體要求字體設計不再是單一的平面靜態展示[6]，多維、細化的表現必然地要求字體設計課程的教學方法由注重個體指導而轉向構建團隊互助的模式。通過課程講解幫助學生了解新媒體的特性，鼓勵學生結合自身優勢組建設計小組的教學模式，將字體設計多維化、動態化的全面要求，以小組作業的形式予以展示，促進學生自學與互助學習能力的提升。課程設置力求做到既靈活形式又完善內容，既保留字體設計的精髓，又不完全拘泥于傳統的教學與設計模式，課程考核旨在評價學生字體設計作品的創意深度與完整呈現的能力水平。

　　總結

　　本文針對當下字體設計課程難以適應新媒體表現形式需求的現狀及在新媒體視域下字體設計需要進行的課程體系及教學模式改革進行論述，對現有課程設置及教學過程中存在的焦點問題及成因深入分析，通過整合問題及任務要求，根據課程開展流程，在課前準備、課程講授過程以及課后作業三個環節提出相應的教改創新點。力求對字體設計課程教學效果的整體優化與提升，以使學生豐富感知、深刻領悟、激活創意，適應新媒體設計要求.

　　參考文獻

　　[1]朱元吉.試析字體設計在新媒體環境中的運用[J].中國藝術,2016,(03):142-143.

　　[2]周小舟.新媒體語境下字體設計的教學實踐創新[J].藝術與設計(理論),2017,(02):136-138

　　[3]王立榮.字體設計教學內容融合新媒體技術改革的研究[J].赤子(上中旬),2015,(21):123.

　　[4]朱元吉.試析字體設計在新媒體環境中的運用[J].中國藝術,2016,(03):142-143.

　　[5]劉宗紅.基于模塊化教學的高校藝術設計專業小組教學法實施的研究[J].教育與職業,2011,(03):189-190

　　[6]陳嶸.字體設計課程的復興與改革嘗試[J].設計,2014,(06):77-78.

　　[7]陳嶸.字體設計課程的復興與改革嘗試[J].設計,2014,(06):77-78.

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