教學綜合改革控制工程論文
1綜合改革建設目標
更新教學觀念，構建滿足社會需求的人才培養模式，堅持以現代教育理念為先導，拓寬專業范圍，以培養學生的素質、知識、能力為核心，以過程工業為主的專業結構體系綜合改革為出發點，向控制工程和自動化方向延伸和擴展，通過學科專業群的相互支撐，交叉融合、相互滲透、協調發展，將我校的過程裝備與控制工程專業建設成中部地區具有鮮明特色的本專業人才培養基地，滿足石油、化工、礦山、機械以及環保等專業的人才需求。
2人才培養方案和培養機制建設
2.1人才培養方案的修訂
加強對企業、科研院所等相關產業和領域的發展趨勢和人才需求研究，形成有效機制，吸引產業、行業和用人部門共同研究專業培養計劃，制定與生產實踐、社會發展需要相結合的培養方案和課程體系。在學分制背景下，尊重學生的個性發展，使學生在學業上享有較大的自主權、主動權，充分發揮潛力與特長，各取所需，各得其所。
2.2課程體系的改革
根據“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的培養目標設計新的課程體系。從教學系統的總體出發，實現課堂教學、實踐教學、校外實踐等多方面的結合，構建5大平臺，特別是在不同平臺、不同模塊、不同性質等方面進行課程構建，打通課程之間的關系，讓學生在學習過程中對專業體系有更系統的認識。
2.3實踐教學的強化
提出“以加強實踐教學為突破口，推動教學過程、教學方法、教學內容的全面改革”的思想，著重抓生產實習、課程實驗等實踐性教學環節以及實驗室建設等，以建設綜合實驗室為突破口，綜合考慮教學內容、課程設計、生產實習的全面配套改革，積極建立相對穩定的校內外實習基地。加強對畢業班學生畢業各環節的安排、檢查、落實，進一步提高畢業生的崗位適應能力。
3課程與教學資源建設
采用“基于素質教育和創新能力培養的模塊化課程體系”，以能力培養為主線，重組和優化教學內容，加強各課程內容的相互銜接與統籌協調。加大專業核心課程的建設力度，打破傳統學科理論體系，構建實用、靈活銜接的“專業課程群體系”，帶動專業整體教學水平和教學效果的提高。注重國外優秀教材的引進和使用，加強紙質教材、電子教材和網絡教材的有機結合，實現教材的多樣化。加強“過控專業綜合改革試點項目”網站建設，實現優質教學資源的網絡共享，豐富學生業余學習和課外學習的內容，增強師生之間的溝通與交流。
4教學方式方法改革
堅持“厚基礎、重實踐、科研與教學相結合”的教學理念，注重因材施教、改進教學方式，積極探索啟發式、探究式、討論式、參與式教學，充分調動學生學習積極性，激勵學生自主學習。依托信息技術完善教學手段，綜合應用板書課堂講授與多媒體、視頻、模擬仿真技術等現代教學手段，改變單一課堂教學方式，促進教師與學生互動。支持本科生“進團隊、進課題、進實驗室”，積極參與教師的教學與科研活動，培養新形勢下的優秀本科生，促使其更快、更好地適應社會需要。
5拓寬實踐環節
過程裝備與控制工程專業是實踐性很強的專業，增加實踐教學比重，改革實踐教學內容，完善實踐教學條件，創新實踐教學模式是培養學生獨立工作能力和創新能力的關鍵。開設創新團隊，定期開展科技講座，從低年級開始培養學生對科學研究的興趣，加強對科技的了解，從理論上為學生打下堅實的基礎。搭建“競賽+項目”的課外科技活動平臺，積極組織學生參加各種競賽，把競賽和科研項目結合起來，提高學生的實踐能力。鼓勵動手能力強、基礎扎實、積極性高的高年級本科生進入實驗室進行與專業、課程有關的實驗模型制作。通過學生參與開發，培養學生的動手能力和創新能力。
6教學管理改革
教學管理是學校的生命線，是學校存在和發展的最有力保障。從管理理念、管理模式、管理方法等方面入手，逐步采取學校、學院與專業教研室等多層次復合管理，更加注重發揮專業教師在學生學習、教育管理中的地位和作用。堅持“以人為本”、“服務廣大師生”的指導思想，構建服務化的、人性化的、可持續發展的新理念，調動教師積極性。完善教學管理模式，構建教學過程與教學質量內部保障體系。加強實踐教學管理，注重提高青年教師實踐綜合能力。
7結束語
專業是高校人才培養的載體，是高校推進教育教學改革、提高教育教學質量的立足點，其建設水平和績效決定著高校的人才培養質量和特色。安徽理工大學過程裝備與控制工程專業在實施專業綜合改革過程中，本著準確定位、注重內涵、突出優勢、強化特色的原則，以培養高素質的過程裝備與控制工程專業領域研究與應用復合型人才為指導思想，充分結合我校的辦學定位、學科特色、服務面向等實際情況，明確專業培養目標和建設重點，優化人才培養方案。通過自主設計建設方案，推進培養模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等專業發展重要環節的綜合改革，促進人才培養水平的整體提升，把過程裝備與控制工程專業建設成教育觀念先進、改革成效顯著、特色更加鮮明的專業，為國家和企業培養高素質復合型工程科技專門人才。
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