陶行知實踐教學理論論文
一、陶行知實踐教學理論下初中數學參與式教學的具體實施
1.樹立以學生為本的教學理念
陶行知先生提出的實踐教學理論是將確立以學生為主體、為學生創新創設氛圍確立為改革核心，并將培養人的創新精神與創造能力作為教育宗旨，強調了學生在教學活動中的重要性，提出了在教學活動中要充分發揮學生的學習主動權，這有利于學生創新意識的培養.這就要求教師在教學中要具有創新精神，敢于改變傳統教育理念，挑戰和突破傳統教學方法.課堂的有效性應以“以學生發展為本”為基礎.在課堂教學中，所有的教學活動都以學生為依據、中心，結合中學數學教學發展的要求，面向全體學生，并根據其年齡特征、個性特點、思維特點、學習狀況以及生活經驗等來安排初中數學參與式教學活動，盡可能地給學生提供更多的活動余地和思考空間，加強學生的自身探索.例如，在“等腰三角形的性質”教學中，教師可以先讓學生用紙片折一個等腰三角形，并以中軸將其對折，根據其三條邊以及折痕讓學生觀察、思考、交流，盡可能多地寫出結論，這樣，學生就可以總結出等腰三角形具有兩底角相等；中線、底邊上的高、頂角平分線互相重合；中線到兩邊的距離相等等結論.在這個過程中，學生是學習活動的主人，教師則是教學活動的組織者、協調者和引導者.
2.建立良好的師生關系
教師對學生的愛是無私的、神圣的，且不記回報，這種愛是教師教育學生的情感基礎.當學生感受到這種情感時，就能與教師建立良好的合作、互促關系.教師與學生建立良好關系可以有多種途徑，其中針對初中生的心理、智力特點來說，和藹、幽默不失為一種很好的方法.和藹可親的態度能夠有效消除學生對教師產生的畏懼、距離等情感，而幽默風趣的語言則能夠吸引學生的注意力，使學生得到快樂，進而充分調動學生的學習興趣.例如，在課堂中教師可以提出問題：汽車的輪子都是圓的，為什么不會出現其他的形狀呢？并加入一些幽默、貼近生活的語言，這對于激發學生的參與熱情具有積極意義.
3.創設情境，提高學生的學習興趣
陶行知先生在《創造宣言》中就提出了發揮創造性的途徑.初中生的想象力非常豐富，這有利于學生思維的培養.不少研究指出，人的想象力在人的發展和進化中具有重要性.學生的想象力越豐富，理解問題就越有創見.要培養學生豐富的想象力，就要求教師在教學活動中要根據教材內容特點，對一切可供想象的空間進行充分利用，巧妙地設置疑點，幫助學生挖掘發展想象力的因素，并鼓勵學生在思考問題、解決問題時從不同角度、不同途徑展開，形成多向、靈活的思維模式，促進學生想象力的發展.例如，在證明“等腰梯形對角線相等”的過程中（其中AB，CD為兩腰，AC，BD為對角線，如圖1所示），教師可以鼓勵學生通過討論、合作、交流等方式找出幾種證明方法，最終得到多種主要證明方法.例如，通過證明△ABC≌△DCB或△ABD≌△DCA；或延長BA，CD交于點F，證明△BDF≌△CAF，等等.這有利于學生想象能力和創新能力的培養.
4.使學生充分參與到教學過程設
計中來陶行知先生還指出，學生的言論自由是發揮他們創造性的必要途徑.為了達到學生言論自由，就要求教師在教學中要多提出問題、設置疑問，鼓勵學生自主質疑、大膽發問，并為學生留下充分的思考時間和空間，使學生養成多思善問和獨立思考的良好學習習慣，進而形成解決問題的能力.例如，在平均數的學習中，有這樣一道題：小明去學校上學，去的時候車速是36千米/時，返回的車速是24千米/時，則小明往返途中的平均速度是多少？對于這個簡單的問題，教師可以先不給學生答案，讓他們進行積極討論、大膽質疑，從“36與24的和除以2”以及“平均速度=總路程÷總時間”這兩個方面去解答.
二、總結語
陶行知先生的生活教育理論，在教育改革的深化和探索過程中，對中國乃至世界的教育界都產生了巨大的影響.陶行知生活教育理論中的實踐教學提出，一切教學活動都要以學生為中心，并且要堅持教、學、做合一的教學思想，不僅要讓教師找到自己的教學方法，還要充分利用學生的學習時間來開展高效的學習活動.通過教學實踐我們可以看出，陶行知實踐教學理論下的初中數學參與式教學不僅能有效提高學生參與課堂教學的積極性，促進參與廣度和深度的擴展，還能促進學校教學質量的提高、學生綜合質量的提升，對教學過程的優化產生直接的影響，從而從真正意義上實現素質教育思想.“學為主體、教為主導”應是一線教師一貫堅持的最基本教育教學原則，只有堅持這一基本原則，才能真正達到“教、學、做”的完全合一，從而培養出新一代的實用型人才.
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