和諧社會視野下大學生生態文明觀現狀分析的論文

和諧社會視野下大學生生態文明觀現狀分析的論文

　　調查結果顯示，整體而言，被調查學生大部分具有一定的生態環境基礎知識，有良好的環境態度，表現出較大的生態環境保護熱情，能做到一些簡單的環境行為。但是生態文明意識總體水平不高，對生態環境問題的認知水平偏低，他們主要關注的是日常生活中的微觀環境問題，并且是零散的，不具有系統性，而對宏觀的生態環境問題缺乏應有的認識。

　　一、和諧社會視野下大學生生態文明觀培育業已取得的效果

　　大多數同學對保護生態環境態度良好，具有很高的熱情。有93.6%的同學都認同生態環境意識對環境及環境保護行為的重要性。另外，在訪談調查中大多數被調查者也都表示，作為大學生對生態環境保護有著不可推卸的責任，應該加強大學生的生態文明觀培育和發展。

　　1.生態憂患意識明顯提高。本次調查問卷中設計了關于生態環境問題迫切性的問題，96.3%的同學都認為目前我們的生態環境問題亟待解決，生態環境狀況亟需改善。可以看出當代大學生對于生態環境本身及人與自然的關系有著比較清晰的認識，反映出當代大學生的生態憂患意識明顯提高。在調查問卷中提到“對五年后地球生態環境狀況的預計”，認為會“變好”的占調查人數的23.2%，認為“可能和現在差不多”的占15.3%，認為“會變差”的占61.5%。這樣的結果體現了當代大學生對于地球生態環境的危機感，同時也反映出大學生對當前生態環境治理能力和生態發展前景并不樂觀的態度。

　　2.生態感知力增強。調查發現，對于簡單的生態環境基本常識，同學們都有一定程度的了解，如有87.1%的同學都知道酸雨形成的原因，對森林的生態環境作用，全球變暖，大氣、水污染及其影響這樣一些簡單的環境問題知曉的比例較高，一定程度上體現了大學生生態感知能力的增強。

　　3.生態行為能力有所提升。調查中，我們問到“為了促進環境保護，您做過哪些努力”時，有50.7%的被調查者表示進行自我約束，注重個人生態文明意識和行為水平的提高；23.7%的人平時積極關注生態環保信息，努力增進自己的生態環境知識。這一點充分說明了大學生這一群體積極關注社會環境問題，努力為解決社會環境問題出力的積極良好心態。另外，有合計25.6%的人做過環保志愿者和為環保捐過款，這一比例雖然不算高但也足以說明大學生已投身到環保公益活動中去，為環保公益活動積極貢獻自己的力量。

　　二、和諧社會視野下大學生生態文明觀現狀存在的問題

　　根據調查統計結果顯示，不同年齡、性別、不同專業之間對生態環境問題的認知水平相當，反映出當代大學生生態環境意識普遍比較薄弱，具體表現有以下幾點。

　　1.生態環境知識相對缺乏。調查中，雖然同學們對于簡單的生態環境問題有一定的了解，但其知識結構還是顯示出相對的片面性，只是對常識性的、廣泛宣傳的生態環境知識比較了解，而對于不常接觸的、較為深入的相關生態環境知識，則知之甚少。關于環境知識的考察，筆者設置了兩道題目，調查結果如下：第一，當筆者問及“世界環境日是哪一天”的時候，有207人即59.1%的被調查者知道；第二，問及對我國有關環境保護的法律法規和條例的了解情況時，很了解和比較了解的有97人，占被調查者的27.7%；了解一點的有219人，占被調查者的62.6%；一點都不了解的有34人，占被調查者的9.7%。由此可見，大學生對生態環境保護基礎知識了解的不多。環保知識是影響環保意識的重要因素，環保知識的缺乏直接影響大學生環保意識的提高。調查結果顯示，49.2％的同學感覺到自己掌握的環境知識不夠用，37.6％的學生認為自己的環境知識缺乏，還有3.8%的人表示不清楚，僅有9.4％的學生認為環境知識夠用。問卷中還設計了對大學生生態環境知識水平和獲取生態文明知識的來源和渠道的考查。我們在調查中發現，被調查者對于生態文明知識及生態環境相關知識的獲取渠道的回答表明，目前大學生取得生態環境保護知識的通道主要為網絡、電視、廣播、報刊、雜志等常見的大眾傳播媒介，占到了被調查者的78.1%，其次是通過學校課堂教育占到15.4%，另外從親朋好友那里獲得的占到5.3%，其余1.2%選擇了其他途徑。這反映出大部分學生獲得的生態環境知識是片面的、零散的，不具有系統性和完整性。

　　2.生態文明意識發展不平衡。大學生對自我生態環境意識評價過高。一方面大學生在對自我生態環境認識水平進行一般性總體評價時自我感覺良好，在自我生態環境意識總體評價中選擇“很強，自覺性很高”的只有19.6%，選擇“還可以，但是做到的不多”的占到48.3%，選擇“不強，做到的也很少”的比例占到了28.4%，還有另外3.7%的人“說不準”。由以上數據可以明顯看出，大學生對自我環境意識評價高于實際生態行動評價，對自我環境行為要求還不夠高，這反映出大學生生態文明意識和生態行為水平發展的不均衡。另外，我們在訪談調查中可以看出，同學們關注較多的是身邊的日常生活型環境問題，并且對桂林市的生態環境狀況表示樂觀。而對生態環境破壞、大氣污染的產生原因及其治理措施等生態型環境問題的認知水平則偏低。

　　3.生態行為能力有待提高。當問到“是否使用一次性塑料購物袋或一次性餐具”時，經常使用的人數比例達到41.7%，一直都使用的占13.7%，偶爾使用的占30.8%，從不使用的只有3.8%�？梢钥闯�，大學生對生態文明的認識和理解還不夠深入，大多數人都還沒有認識到消費方式與生態環境保護之間的關系，還沒有清醒地認識到生產和消費方式對生態環境的影響，沒有意識到我們需要通過改變生產和消費方式來維護自然生態環境的平衡。在生態環境行為的實踐方面，對于一些簡易環境行為同學們總體上做得還不錯。同時我們通過調查分析發現，大學生的生態環境保護行為還具有普遍的從眾心理。當問及“碰到有人亂扔垃圾、隨地吐痰等不良環境行為，您的做法是”時，調查顯示，表示“會阻止”的同學占到總調查人數的10.7%，表示“不會阻止”的占83.5%，還有的選擇“與我無關”。這表明大學生在面對別人破壞生態環境的時候，持消極保守的態度，絕大多數學生都不會主動勸說、制止別人的不良環境行為。

　　綜上，隨著經濟和社會的發展，當代大學生生態環境保護意識有了一定的提高，生態環境認識態度良好；但其生態文明知識體系還不完善，生態責任感和生態環保行動還很欠缺。但是我們相信，隨著大學生生態文明觀培育工作的不斷推進和完善，我們大學生的生態文明素質將會得到極大程度的提高，進而促進全社會生態文明觀的形成和發展，不斷推動我國生態文明建設與社會主義和諧社會的構建。

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