民辦高校大學生創新創業能力培養

民辦高校大學生創新創業能力培養

　　校級創業教育評估機構將對學校的創業教育進行內部評估，評估專家可包括學校評估專家、分管教學副校長、各學院院長、有經驗的創業老師組成。

　　摘要：安徽民辦高校大學生創新創業能力的培養還處于起步階段，主要存在的問題有：高校缺乏系統的培養規劃，高校對創新創業的培養不主動，高校對創新專業的研究不足。為了提高大學生創新創業能力，高�？梢詮囊韵聨追矫娉霭l：建立創新創業培養體系;建立創新創業評價體系;加強對創新項目的研究。

　　關鍵詞：創新創業教育;能力培養;民辦高校

　　一、大學生“創新創業”能力培養現狀

　　本課題組通過對716名安徽民辦高校大學生進行問卷調查，發現大學生對創新創業的興趣度、對學校培養方式、對自我能力的評價等方面存在的問題比較突出。(1)大學生對創新創業的興趣度。調查發現，24.0%的大學生對創新創業很感興趣，35.1%的大學生對創新創業比較感興趣。有近六成的大學生對創新創業感興趣，因此學校應當再加大宣傳力度，開設創新創業相關課程，提高學生對創新創業的關注度。(2)大學生對創新創業的培養方式。調查發現，在學校創新創業的培養方面，六成大學生表示會參加學校創新創業課程的選修，但50.3%的大學生對選修課程的設置及選修的效果不太滿意，還有10.5%的大學生選擇“不清楚”。(3)大學生對自我創新創業能力評價。在調查過程中發現，41.0%的大學生對自我創新創業能力評價“一般”，僅3.6%的大學生選擇“很強”，還有38.3%的大學生選擇“較差”。整體評價結果顯示，大學生對自我創新創業能力評價較低。

　　二、現階段民辦高校對創新創業培養的問題點

　　本研究組采用頭腦風暴的方法，對現階段民辦高校在創新創業培養方面存在的問題進行檢討，整理歸納出以下幾個問題點。

　　1.高校缺乏系統的培養規劃。首先對高校用SIPOC來分析，更直觀地展現各相關方的關系。從SIPOC圖表可看出，學校的顧客是學生和社會，學校通過培養/教學的過程輸出的結果是有知識技能的學生，最終要滿足學生和社會的需求。民辦高校培養學生的創新創業能力，主要是開設選修課，進行“填鴨式”講解，上課形式單一，不考慮不同創業類型的差異，舉辦幾次創業講座就完成了創新創業教育，沒有持續跟進畢業生的創新創業情況，無法得知培養的效果。學生的需求是提升創新創業的能力，社會的需求是轉型調結構。只有從顧客的真正需求出發，來檢討學校對創新創業的培養，才能滿足顧客的要求。

　　2.高校對創新創業的培養不主動。從高校開設的課程及培養規劃來看，高校在培養學生創新創業能力方面的改革力度小，依舊用老的方法循規蹈矩上課，依舊用考試來評價學生的創新創業能力，而創新創業的培養結果大多數要畢業后數年才能看到。

　　3.高校對創新專業的研究不足�，F階段，畢業生的就業困難與企業招生難共存，說明高校開設的課程以及培養的學生能力不能滿足企業的需求，有的專業說是閉門造車都不為過。企業由于有充分的市場競爭，對高技能人才的需求較大，對人才技能的需求就是市場的需求。

　　三、民辦高校大學生創新創業能力培養建議

　　1.建立高校創新創業的培養體系。各高�？梢暰唧w情況，成立類似“創新創業”項目組，統籌規劃協調本校各專業各平臺的“創新創業”項目。從市場調查及顧客分析開始，通過VOC(VoiceOfCustomer顧客的聲音)找到痛點，用質量屋等類似方法層層分解，直至找到高校需要開展的具體工作。這里說的痛點，都是站在顧客的立場找出的問題。痛點1：如何找到合適的項目?這是大學生創業前普遍存在的問題，而且每個人都有自己的熟悉領域，高校的確不能替每個學生都找到合適的項目。建議：首先，從大往細分，高�？梢蚤_設市場調查、市場營銷之類的課程，少學術理論，多案例教學，讓每個學生掌握選擇合適的項目前需要做的準備工作。

　　同時，高�？蓪⒉煌�的領域歸納分類成幾個大類，如網銷類(食品、生活用品等)、集成電路類、動漫類、服務類企業等，不同的類別成立專門協會，找出他們的商業模式，組織小組成員研討，編制創業企劃書，通過模擬實踐來提升學生的創業能力。其次，高校也可以和企業合作，由企業從市場角度提出部分創新創業項目。痛點2：學生不清楚自己的專長。這是指學生不清楚自己是否適合創業，也不清楚創業適合選擇哪種行業。建議：學校應成立學生職業測評中心，根據不同的性格及不同的愛好給出較專業的建議，讓學生提前了解自己的優勢，比較適合在哪些行業發展，提前做好職業規劃。痛點3：害怕創業失敗。這是大學生創業者不可避免的很關心的問題。大學生沒有創業經驗，無資金支持，無經驗豐富的經營團隊，創業失敗的可能性很高，會造成資金虧損，影響創業士氣。

　　建議：首先，現在風險比較小的創業項目是和企業合作，類似小微企業。資金和辦公場所均由企業提供，創業項目在企業內部以入股的方式進行。其次，在學習中鼓勵學生創業，由學校提供創業場所，同時保留學籍，讓學生可以全身心投入創新創業浪潮，提前積累經驗，為學校跟進管理創新創業的效果提供數據的支撐，可以反饋給學校改革培養方式。第三，高�？梢耘c學生合作成立創業項目，提高創業的專業性，同時借用高校的平臺去推廣產品，高校的項目負責人也親身參與創新創業，這不失為一種很好的嘗試。

　　痛點4：創新創業的培養體系不適應社會發展需求。高校對創新創業的培養效果不明確，采用的大都是用課件上課灌輸的方法，高校也很少做人才市場需求和大學生身心健康發展需求的調查研究，往往照搬硬套多年不變的陳舊的專業培養計劃，老師也缺乏創新創業的實際經驗，無法從根本上對學生提供更專業的指導。建議：首先，解決師資問題。如前面提及，高校可以考慮讓老師參與部分創新創業項目，同時多請一些企業的管理者及創業成功的人員來高校實際參與對學生的創新創業培養。其次，改革培訓課程。多以學生需要的———市場為導向，在調查研究的基礎上，結合國內外創業教育專家學者的智慧，設定有針對性的培養創新創業的課程計劃。第三，在上課方式上，應改變同專業、同班級在一起上課的做法。根據前面描述的區分不同創業的類別，同一類別或相似類別的學生在一起上課。上課也避免滿堂灌式的傳統講授式教學方法，在每個小組設立創業項目，由老師帶著學生一起完成這個項目。每月還可以邀請企業高管或創業成功人員來現場點評交流，充分調動學生的上課積極性，做到良好互動。

　　2.建立對高校創新創業的評價體系。民辦高校對創新創業的評價尚未完全形成體系，但建立專業的創業評估機構不可缺少。對創業教育模式進行有效評估，不僅能為學校提供教育反饋，更能起到監督創業教育質量和宣傳，擴大創業教育的影響�？梢詮囊韵聨�點設定權重來考評。(1)從項目自身的創新。(2)適合的課程評價。(3)老師的資歷及論文著作(有創新創業經驗加分)。(4)項目對社會的影響力(是首創或者跟隨)。(5)畢業校友的成就。(6)畢業校友創建企業情況等。包括創新創業培養全過程，特別包含結果。特別強調應引入第三方中介機構來調查取得數據，對院校和社會兩級進行創業教育發展性評估。校級創業教育評估機構將對學校的創業教育進行內部評估，評估專家可包括學校評估專家、分管教學副校長、各學院院長、有經驗的創業老師組成。

　　3.高校對創新項目的研究。高校要緊密聯系國家的一系列重大戰略規劃，如中國制造2025、“互聯網+”、“一帶一路”、長三角世界級城市群等�，F在各類互聯網企業層出不窮，創新每天都在發生，針對中國制造2025的產業智能升級也在緊鑼密鼓推進中，各類機器人產業及人工智能發展迅速。高校要結合市場需求，開設與市場需求相匹配的專業，與國家戰略規劃相符的專業。高�？啥ㄆ趶牡谌�方調查機構獲取人才市場的需求情況、各行業的發展情況，有針對性地調整培養專業及方向，也可與企業共建培養人才，讓高校的觸角直接深入到市場，提高對市場變換的靈敏度。雖然安徽民辦高校大學生創新創業能力還存在各種困難和不足，但可以看到的是各高校都在行動，根據實際情況分析各自的不足和機會，努力為學生創造更好的教育平臺，提升學生的創新創業能力，也提升高校的辦學水平。

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