班主任德育工作思考

班主任德育工作思考

　　在具體的德育實踐過程中，初中班主任應針對德育問題進行更加深入的探索與實踐，探索更多有效的德育方法，從而不斷提升德育工作的有效性。

　　摘要：班主任德育工作有效性的提升是極為重要的。提高班主任德育工作有效性的方式有很多，諸如通過組織辯論賽提高德育工作的有效性，通過網絡平臺提高德育工作的有效性，通過個別談話法提高德育工作的有效性等。

　　關鍵詞：班主任;德育工作;辯論賽;網絡平臺

　　班主任是學生的直接管理者及教育者，對學生的思想品德發展具有重要影響作用。當前，初中階段的學生已初步形成人生觀、價值觀及世界觀，在思想品德方面業已初步完善。但由于諸多方面的原因，部分初中生很容易在思想品德方面出現問題�；�于此種情況，作為與學生接觸最為頻繁的班主任，有責任也有義務承擔起初中生的德育重擔。那么，究竟如何提高初中班主任德育工作的有效性呢?

　　一、通過組織辯論賽提高德育工作有效性

　　初中班主任的德育工作有效性提升是一個系統工程，可采取的策略亦有很多。為更好地提升德育工作的有效性，班主任可適時選擇合適的德育主題，組織初中生圍繞相關主題展開辯論。這樣的做法不僅可以培養學生的口語交際能力，更可以在無形中對學生進行德育滲透。

　　例如，教師曾依據之前在網絡上廣泛關注的“在公交車上是否給老人讓座”這一熱門話題組織學生展開辯論。正方觀點是：在公交車上應該給老人讓座。反方觀點是：在公交車上不應給老人讓座。辯論賽正式開始之后，正反雙方立刻展開激烈辯論。正方辯手認為：“老年人是社會上的弱勢群體，他們需要社會的呵護和照顧，因此在公交車上應該給老人讓座。”反方辯手認為：“既然是乘坐公交車就應該人人平等，如果老年人感覺自身無法長時間站立，那么可以選擇打的，也可選擇騎行出門。

　　所以，在公交車上不應該給老人讓座。”辯論氛圍一直非常激烈，雙方始終爭論不休，誰也說服不了對方。看到此種情況，最后教師總結道：“作為新時代的初中生，我們應該充分發揮中華民族的傳統美德，尊老愛幼。因此，一般情況下而言，我們應該給老人讓座。但是情況也有例外，如若自己的身體狀態不好，有疾病，那么則可以酌情選擇不給老人讓座。”通過組織這樣的辯論賽，學生們在此過程中可以獲得很多道德體驗，從而在無形中提升了自己的思想品德水平。

　　二、通過網絡平臺提高德育工作的有效性

　　對于初中生而言，網絡是他們再熟悉不過的了，在課余時間及節假日期間他們總喜歡瀏覽網絡信息。而初中班主任則可以利用這一契機，對學生展開有的放矢的思想品德教育，從而不斷提高班主任德育工作的有效性。為了更好地實現對初中生進行思想品德教育，教師特地建立了一個班級微信群。

　　在微信群中，教師經常會將網絡上有關德育的話題、事件轉發到微信群中，讓學生瀏覽觀看。諸如：“滁州好人”獲20萬元道德貸，“點名讓座”更像是一種道德綁架，“誤工費”不該被“道德綁架”，美國明星代言合同中的道德條款等。看到這些話題、事件，班里的學生總喜歡不自覺地進行討論。為了引導學生的言論朝向更好的方向發展，教師也經常參與討論。

　　除此之外，教師還積極鼓勵學生在微信群中轉發一些德育話題。通過長期的德育引導，班里學生的思想道德水平也在不斷地提升。初中班主任借助網絡平臺對學生進行思想品德教育是一種極為明智的做法。這樣的做法頗具時代感，是傳統德育方式遠遠無法比擬的。因此，建議初中班主任積極借助網絡平臺對學生實施德育，從而不斷提升德育工作的有效性。

　　三、通過個別談話法提高德育工作的有效性

　　除了上述兩種方法之外，初中班主任還可以通過個別談話法不斷提高德育工作的有效性。在班級當中，總會有個別同學頻繁出現思想品德問題，如若班主任不及時對其實施教育，那么則很容易影響學生的一生。針對此種情況，初中班主任則可通過個別談話法解決部分學生所出現的思想品德問題。例如，班級的A同學有一段時間經常和班里的學生吵架。教師了解具體情況之后發現，很多次吵架的責任均應歸咎于A同學。

　　基于此種情況，教師多次找他談話，與他進行深層次的心靈溝通。通過多次溝通，A同學終于袒露心聲：原來，A同學的父母最近在鬧離婚，因此他的心情最近一直很差。了解到這一情況之后，教師勸解他：“父母都是成年人了，他們想離婚肯定有他們的理由。作為子女只需要遵從他們的意見就可以了，但不能因為自己的心情不好就老和同學吵架，這樣等于將自己的負面情緒強加給別人。

　　從某一方面來說，這樣做也是不道德的……”通過教師的耐心開導，循序善誘，A同學逐步調整好了心態，與同學們又重新建立起了良好的關系。個別談話法是提高班主任德育工作有效性的重要方法。這里需要注意的是：在與學生進行談話的過程當中，班主任應盡量充當一個傾聽者，不應高高在上。同時，要讓學生真正感受到班主任的親近，感受到班主任的關愛，如此他們方能更易于接受班主任的德育洗禮。

　　四、結束語

　　總之，提高初中班主任德育工作有效性的方式有很多，并不僅僅局限于上述三種。在具體的德育實踐過程中，初中班主任應針對德育問題進行更加深入的探索與實踐，探索更多有效的德育方法，從而不斷提升德育工作的有效性。

　　參考文獻：

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