校企聯合培養專業碩士學位研究生現狀調查及分析論文
摘要：校企聯合培養模式下對專業碩士學位研究生的培養與學術型研究生的培養在很大程度上是不一樣的，這就要求校企聯合培養模式的各個組成部分能充分了解目前專業碩士學位研究生的培養現狀，結合培養目標，制定出以市場需要為導向的培養策略。
關鍵詞：校企聯合；專業碩士；現狀調查
一、問卷調查設計
為了解現行全日制專業學位碩士研究生培養模式所存在的缺陷，針對性地完善教育改革，本研究特對目前全日制校企聯合培養專業學位碩士研究生的現狀作調查分析。調查對象為江西師范大學和南昌大學的專業碩士學位研究生。調查內容主要根據教育部培養要求，從管理模式、課程設置、導師教學和畢業考核四個方面展開。
二、問卷調查結果及分析
在對兩所高校的專業碩士研究生的調查中，對于學校和學院對研究生的管理情況只有2442%的學生認為“很科學”，學校的管理人員也有人認為“專碩和學碩在管理上沒有什么差異”。而大部分學生和管理人員都認為在管理模式的科學性方面學校存在不完善的地方。對企業導師的訪談，校內導師只有10%認為“很科學，能夠全面掌握學生情況”。有一半的觀點認為“不太科學”。在對學校管理隊伍管理情況的評價調查中發現，對于專業碩士的培養方案設計達到滿意水平及其以上的不到一半。因此，學校和企業還需探尋更加科學合適的方案。
關于學校的管理隊伍對專業碩士的管理狀況，學生的觀點中，“非常嚴格”占698%，“嚴格”占4651%，“松散”占4651%。學校的管理隊伍在對于專業碩士的管理上有一半以上認為是比較嚴格的，但還有近乎一半認為管理放任自流，會導致很多管理問題的出現。因此，對于這樣的管理，“不太認同，但會遵守”和“不認同，也不會遵守”的學生占到了6512%，對專業碩士的管理沒有與學生的實際相結合，使得學生對管理制度的認同感很低。
（一）專業碩士的課程設置與學術型碩士授課形式沒有區別對待
對于專業碩士理論課程設置與學術型有無區別的選擇中，“有”占8023%，“沒有”占1977%，認為課程設置“不合理”的也只有1279%，專業型碩士和學術型碩士對于理論知識的學習和需要有所不同，學校針對這些需求的不同對于專業型碩士的理論課程的設置采取不同的方法，有利于專業型碩士實用性知識的培養。雖然，兩所高校的專業碩士學位研究生培養在課程設置上做到了與學術型碩士的區別，但仍然存在約3837%在授課上與學碩共同上課的情況，并且缺乏校外導師針對性的指導，使得授課效果大打折扣。在導師的訪談中了解到，這些課程的制定不能與企業導師共同完成，缺乏科學性。
（二）雙導師制沒有得到廣泛實施，部分校外導師只掛名現象普遍
對于授課教師采用的教學方式調查中，“講授”占2093%，“講授為主，討論為輔”占6744%，“討論為主，講授為輔”占1047%，“討論”占116%，研究生自主討論在整個專業碩士的授課方式中所占的比重較小。導師授課要注重培養學生的主動性，不能拘泥于形式。
在這兩所高校的調查中發現，“單一導師制”的選擇占7093%，“雙導師制”占2442%，“由多名導師組成的導師組”占465%。數據顯示在校企聯合培養這一創新性的專業碩士的培養方式中，依然存在很多的學校采用的是與傳統的學術型碩士研究生培養模式一樣的單一導師制，雙導師制和導師組制度并沒有很好的貫徹執行。
校內導師指導不合格。導師的水平和態度很大程度上決定著研究生的培養質量，校內導師對學生的學習有最直接的作用。然而，在調查中發現，“導師對學生的研究領域不熟悉”占1395%，“對學生的研究情況漠不關心”占1279%，“忙自己的事情，沒時間過問”占314%，“帶的學生太多顧不上”占3953%。可見，存在的最大問題就是導師所帶的學生太多導致學生不受重視導師無暇顧及，同時導師有自己的工作和事情，沒有太多的時間過問學生。
校外導師對專業碩士學位研究生實踐能力培養的作用不突出。校外導師教學的環節對于專業碩士的培養和成長有著很大的幫助。認為“校外導師對專業碩士學生的實踐能力的培養起到較大作用”的占了將近一半，但也不難發現，對于專業型碩士這樣應用性人才，校外導師對專業碩士的實踐應用能力的培養依然存在有將近一半的情況是作用較小的。這也反映出了現在專業碩士培養過程中的實踐能力培養的不足。
（三）畢業考核需對實踐能力的考核進一步強化
在對于專業碩士的畢業考核中，畢業論文的考核占了很大的比重，而相對來說對于實踐能力的考核就并沒有非常的重視。另外，在對校外導師和校內導師的訪談調查中也發現，認為企業實踐項目涉及較少的比例過半。管理人員也認為與學術型碩士的畢業管理沒有太大區別。這樣一種畢業考核的制度，一方面沒有辦法讓市場認識到專業碩士的特別之處，不利于集聚人才，發揮人才作用；另一方面也很難使專業碩士自身去做出一個正確的定位，也就無法充分發揮優秀人才的主觀能動性。
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