幼兒英語教育貫穿思路論文

幼兒英語教育貫穿思路論文

　　一、注重幼兒英語教學內容與生活經驗的聯系，激發幼兒學習英語的興趣

　　興趣在兒童英語學習中發揮著重要的作用。孩子一旦失去學習興趣，覺得英語枯燥乏味，就會對英語產生一種厭倦感。幼兒每天能實際接觸和感受到的人、事、物，都可以成為幼兒英語學習的內容。這些幼兒喜聞樂見的事物，更能夠激發幼兒英語學習的興趣。以幼兒自身為中心的生活經驗可以成為幼兒英語學習的內容。幼兒認識世界是從認識自己開始的，“我”是幼兒生活中使用頻率最高的詞語。在生活中，他們往往會對自己的一切產生探索的興趣，如姓名、年齡、性別、愛好等等都是孩子討論的話題。教師可以充分利用幼兒的心理年齡特點，采用豐富多樣的形式，讓幼兒學習表達的方式，靈活運用。如:“IamNancy．”“Iamfive．”“Iamagirl．”“Ilikejuice．”等。以幼兒家庭為中心的生活經驗可以成為幼兒英語學習的內容。家是幼兒最熟悉和喜愛的地方，也是幼兒生活的第一環境。許多與家有關的生活經驗也可以成為幼兒英語教育的內容。如:家庭成員──Dad，Mum，Grandpa，Grandma;居住場所──bathroombedroom，kitch-en;家用電器──TV，computer，fan;家居擺設──clock，table，chair，bed等等，在幼兒生活經驗積累的基礎上，他們很愿意主動學習與表達，并互相交流。以大自然為中心的生活經驗也可以成為幼兒英語學習的內容。大自然是孩子生活的樂園，不管是哪一個年齡階段的孩子，都喜歡在大自然的懷抱中探索世界的奧秘。小鳥的家在什么地方?螞蟻今天在干什么?……他們的小腦瓜里似乎有問不完的問題�；ú輼淠�、蟲魚鳥獸……都是他們無比關注的親密伙伴。這些也可以成為幼兒園英語教育的內容。如:植物———flower，tree，grass，rose;動物———cat，dog，rabbit，tiger，lion，coke，bird，bear;自然環境———mountain，lake，cloud，sea，river等等。

　　二、重視幼兒一日生活中英語的隨機教育，提高幼兒運用英語的能力

　　英語學習的關鍵一點在于經常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力。幼兒園的一日生活的各個環節只要善于利用，就可以成為幼兒學習英語的最佳課堂。教師可通過來園活動、離園活動、進餐、盥洗、睡眠等各個環節進行英語教育。來園活動是幼兒一天集體生活的開始，早晨接待幼兒時，是教師進行個別教育的很好機會。每天早晨，教師親切地用英語問候:“Goodmorning!”幼兒聽上幾天就會回應老師:“Goodmorning!”在父母接孩子的時候，師生可以互道“Goodbye”……這些對話，不僅讓幼兒理解和運用了簡單的禮貌用語，而且培養了幼兒“說”的興趣和文明禮貌行為，提高了幼兒運用英語的能力。進餐前，洗手時教師用英語要求“PleaseWashyourhands”(請你洗手)。在吃飯時，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯(rice)饅頭(steamedbread)、雞蛋(egg)、西紅柿(tomoto)等名稱，還可以請值日生來做“分盤子(dish)和勺子(spoon)”的工作。其他如請喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺，起床等，幼兒不用刻意去學，天天聽好幾遍。這些需要在專門教學中學上很長時間的大量詞匯、句子，就這樣在日常生活中聽熟了，記住了。

　　三、注重英語教育內容與其他學科間的整合，擴展幼兒運用英語的范圍

　　目前的幼兒園英語教育忽略了英語與其他學科之間的相關性，把英語當作一門專門的學科來學習，而不是作為一種交流的工具。其實幼兒園教育的五大領域都可以與英語教育內容達到整合。幼兒英語教育可以和健康領域的內容相結合。如:戶外體育游戲《老狼、老狼幾點了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點了”，請一名幼兒當狼說時間，從1點說到12點，然后狼開始轉身追逐幼兒，目的是練習幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常生活用語:“現在幾點了?”(Whattimeisit?)這個游戲是幼兒熟悉而喜愛的，于是，教師改用英語讓幼兒玩《Whattimeisit，wolf》。僅此一句話在一遍游戲中重復1、2次，輪流當狼的幼兒用英語從1說到12報時，這樣句型、數字、時間很快都被理解、學會了。幼兒英語教育還可以和社會交往領域的內容相結合。如一次我們在進行“小鬼當家———超市購物”的社會實踐活動，一個孩子想拿貨架上的物品，可是他太矮，夠不著，主動跟我說:“老師，你幫幫我，好嗎?”我遲疑了一下，心想，這不正是一個用英語進行交流的機會嗎?我蹲下來說:“Youshouldsay:‘Canyouhelpme?’”開始他們很迷茫地看著我，我就再重復一遍，并指指他們說:“Youshouldsayit．”我接著又加重語氣說:“Canyouhelpme?”他們好像懂了我的意思，遲疑地說:“Canyouhelpme?”我趕緊回答說:“Yes，sure!”而且連忙大聲表揚:“Good!youaresuper!Ilikeyou!”旁邊的小朋友也趕緊模仿:“Canyouhelpme?”這樣幼兒所學語言在其他活動中得到鞏固、練習，久而久之，培養了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了英語與其他學科涇渭分明，學時才說，上課時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。幼兒園英語教育是幼兒第二語言的啟蒙教育，我們應當從孩子身心發展特點和語言教育的規律出發，但就教育發展的眼光來看，我們所做的實踐與探究還有待進一步探索。今后我們會提高自身素質，將英語教育貫穿于幼兒的一日生活中，相信幼兒英語教育定能結出碩果，成為基礎英語教育中一朵盛開的奇葩。

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