新課程改革后高中英語教學內容方法探討論文
摘要：在學生學習英語的高中階段， 想要更好地幫助學生熟練地運用句式句型， 達到高中階段理想的英語水平， 一條途徑就是鍛煉學生的英語閱讀能力， 這也是學好英語的關鍵所在， 對于學生應對考試都有很重大的意義。近年來， 我國實行新課改， 力在推行創新理念的教與學， 使教學理念能夠跟上時代的腳步。但就目前實施新課程改革以來的教學狀況來看， 很多教師還是沒有及時地轉變教學觀念， 教學方式較傳統， 對于高中英語閱讀教學來說， 教師的教學內容缺乏實質性的理論支持， 使得閱讀框架搭建形同虛設， 教學無果。
關鍵詞：新課程改革； 高中英語； 閱讀教學； 策略；
高中英語教學階段不同于基本教育階段的英語教學， 英語閱讀理解在高中英語教育階段占據很大的比重， 對于學生的英語成績也有很大的影響力。這表示， 高中英語閱讀教學在高中英語教學階段的重要地位。但是， 就目前情況來看， 高中英語閱讀教學進度緩慢， 這也源自于以往教學中英語教師的教學習慣所致， 對于英語閱讀教學不夠重視， 在課堂上英語閱讀僅作為參考性的教學項目， 教師以講代練， 一帶而過的教學方式達不到鍛煉學生閱讀能力的要求。
一、高中英語閱讀教學現狀
(一) 教師教學模式過于傳統化
自新課程改革在全國范圍內推行以來， 各地進度快慢不一， 但都存在兩個共同的問題， 這兩個問題也是致使我國教學成果達不到預期目標的關鍵所在。問題在于授課教師身上， 我國的在職教師都是擁有豐富教學經驗的優秀教師， 是我國教育事業的一大財富， 但是也是因為在新課程改革標準實施之前的教齡長以及傳統教學經驗豐富， 致使這部分教師在新課程改革之后的教學活動中無法及時轉變教學思路， 沿用傳統教學方法， 使得新課程改革無法到達實質性的課堂教學中。
(二) 學生自身沒有形成良好的閱讀習慣
部分教師應付教學， 對于教學重點把握力度不夠， 在教學標準和要求方面一帶而過， 理論性的教學內容涉及點很少， 使得教學成果達不到理想目標。還有一個原因則是學生自身的原因， 教與學是兩個不可分割的因素， 教師教學生學， 才能達到最終的目標。但是， 由于前者教師沒有為學生建立好一個完整的閱讀框架， 在課堂中的英語閱讀教學單元， 教師沒有將更多的時間留給學生， 而是以講代練， 將學生自主閱讀時間變成被動接受教學時間， 導致學生沒有形成一個良好的閱讀習慣和閱讀能力， 使學生的英語成績不夠理想。
二、高中英語閱讀教學策略
(一) 教師與時俱進
新課程改革的一個主要因素就是創新， 創新教學形式、教學思路、創新學習思路， 旨在培養創新型人才， 這與以往傳統的灌輸式、機械式教學模式很不一樣， 在傳統的灌輸式教學下， 對于學生的思路寬展， 自主性學習的積極性都有很大的打壓， 使得學生只會跟著教師的思路走， 沒有學習個性和創新性， 這樣的教學模式也很難提高學生的學習熱情。研究近幾年來的高中英語考試模板和試題內容不難發現， 現階段的高中英語教學側重內容就在閱讀上， 很多的題目都要根據閱讀文段內容來答題。因此， 高中英語教學階段對于學生的閱讀能力是十分看重的， 但是對于我國學生長期的英語閱讀教學缺失情況來說， 是一個不小的挑戰， 也是一條長遠奮斗之路。
(二) 創新英語閱讀教學方法提高學生學習興趣
英語閱讀在高中英語階段所占的比重逐漸加大， 因此， 任課教師不能再按照以往的教學模式走下去， 創新英語閱讀教學方式才是關鍵。課堂閱讀教學的側重點要有所加大， 對于學生的閱讀訓練， 句式仿寫， 閱讀理解題目的訓練要增多， 采用有理論支持的講解方式引導學生閱讀， 培養學生的閱讀興趣和閱讀能力， 對課文中的重難點知識點、語法講解以及涉及到的名人名言、美文故事也有細致講解， 激發學生的閱讀興趣。
(三) 擴大學生閱讀量
此外， 單靠課堂上少部分的閱讀， 對于提高學生的英語閱讀能力作用不大。鍛煉英語閱讀能力沒有捷徑可言， 更多的是依靠學生的自覺性以及充分的閱讀量的積累。因此， 高中英語閱讀教學必須充分重視學生閱讀量的積累， 培養學生英語閱讀的邏輯思維能力和理解能力， 掌握閱讀技巧， 才能實行多種閱讀題型的變化， 提高英語成績。
三、結論
綜上所述， 我國新課程改革對于高中英語閱讀教學方面的側重點越來越大， 提高學生的英語閱讀能力對于提高學生學習成績， 教學成果都有非常重要的作用。緊跟時代腳步， 培養創新型人才是我國實行新課程改革的一大原因， 提高我國高中英語閱讀教學勢在必行。因此， 教師與學生對于應堅持一致的信念， 轉變教學思路， 將更多的訓練時間交還給學生， 用正確的理論引導學生， 學生適當增加閱讀量， 積極尋求提高閱讀理解能力的途徑和方法， 二者共同努力， 才能切實提高高中英語閱讀教學效率， 提高學生閱讀能力。
參考文獻
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