中學英語課堂教學中游戲式教學初探論文

中學英語課堂教學中游戲式教學初探論文

　　摘要：本文以中學英語課堂的教學方法為思考點，從“游戲”式教學的優勢、“游戲”式教學的實踐、“游戲”式教學的注意點三個方面，集中論述了“游戲”式教學的重要性與可操作性，對新課改下中學英語課堂教學的方式方法作一點思考與探索。

　　關鍵詞：游戲式教學;寓教于樂;英語課

　　新課程改革關于中學英語教學的基本內涵是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。然而，不可否認的是，現行的牛津教材涵蓋知識點多，涉及詞匯量大，并且這些詞匯重在實際的操作。這對于教學掛圖、教學卡片、幻燈、多媒體課件極少的廣大農村中學來講，學生學習這本教材有相當大的困難。在這樣的情況之下，培養學生的學習興趣舉步維艱。筆者身為一線的農村中學英語教師，這幾年一直在探索用“游戲”的方式來組織課堂教學，激發學生對英語的學習興趣，提高教學的效率，效果很好。

　　一、“游戲”式教學的優勢

　　游戲具有創造性、互動性、具體性和全面性，是兒童理解世界的獨特方式，是孩子學習語言的最佳手段。在近幾年的教學實踐中，我發現，利用學生愛玩的天性，抓住他們的感興趣的話題，以游戲的方式來組織教學，不失為一個很好的教學方法。我的“游戲”式教學法因此而產生。在課堂教學的實施中加入一些競賽型的小游戲，以各種生動有趣的游戲貫串整個的課堂教學，既能在課堂上營造一種輕松、友好和合作的氣氛，又為學生提供大量的實踐機會，讓學生在娛樂中進行聽、說、讀、寫的訓練，使學生在學習中產生愉快的體驗，由此培養學生英語的學習熱情與參與課堂的積極性。

　　二、“游戲”式教學的實踐

　　生活的豐富多彩決定了游戲形式的多種多樣。我們身邊的很多生活細節都能帶來許多有益的啟發。例如，我們從平時觀看的電視節目與網絡內容中就能發現很多適合于我們教學的游戲，正所謂“他山之石，可以攻玉”。為了訓練學生在單位時間內的英語表達能力，提高學生的聽力，課堂教學中可以用“句子接龍( Sen-tence After Sentence)”游戲競賽。以豎排七人為一小組，每人講一句。例如：Look at the girl_+ The girl is dancing unrer the tree-+The tree is very big.①“斗地主”是一款從網絡中得到啟發而運用于教學中的一種游戲教學模式。對于英語教學中，聽應該是要放在第一位的。而這恰恰被許多老師所忽略，學生本身也不重視。在學習英語中，聽力訓練是課堂教學中非常重要的一個環節，因此，我在課堂教學中運用了這樣的一種游戲：讓同學們在課堂上仔細聆聽身邊伙伴的發言，并能從中找到錯誤和不足并需要改進的地方。其實，這樣一個過程也是一個很有效的復習過程。對于教授的知識要點，通過這樣的一個循環過程，比一般的填鴨式的教學方法要有效得多。在實施過程中，我發現學生對于此類游戲的興趣非常高，有時候會起到意想不到的效果。②“男女雙打”：一種從體育比賽中得到啟發而運用于教學中的游戲教學模式。在英語課堂教學中，對于所學知識的操練是非常重要的一個環節，這是一個鞏固的過程。在實際教學中，我發現一個有趣的現象：單一的學生或同性別的孩子在對知識進行操練時，往往顯得無精打采;而如果把男女學生組合到一個小組內操練，學生則是精神飽滿，參與的積極性很高。所以我在進行知識操練時，有意安排一男一女兩個孩子來進行練習。這樣一來，課堂教學既節約了時間，又提高了教學的效率。尤其對于新授單詞、句型、情景對話的操練，既能在短時間之內讓每一個學生得到開口說的機會，也能避免“濫竿充數”的事情發生。同時，教師還可以借助這個環節，發現部分能力較差的學生，及時糾正其發音的錯誤。這樣，既注意到小組，又能關注到個體。③“你比我猜”是一款從電視節目中得到啟發而運用于教學中的一種游戲教學模式。心理學研究證明，在記憶知識時，孩子的身體語言是十分重要的，身體器官使用的越多，知識所記的時間也會越久。在單詞教學中我也發現了這樣的現象：單靠背單詞學生很難體會這個單詞在語境中的運用;光是抄寫詞組和句子，很難激起學生的學習欲望�？梢詫⒄n文中的一些重點詞匯和句子寫在卡片上，讓某些學生扮演出來，讓其他同學猜出這些詞匯和句子。扮演的同學只能通過肢體來體現，而猜的同學每猜對一個就可以為其所在的小組添得一分，最后，由教師進行小結、評價。這樣的一個教學環節，可以讓很大一部分同學進行思考。

　　三、“游戲”式教學的注意點

　　我在設計“游戲”式課堂教學中，注意到以下幾點：①任何游戲必須服從于課堂教學的目標，有利于教學任務的完成;②知識性、創新性、時代性、娛樂性有機結合;⑧設計游戲活動時應充分考慮教學對象的性格、知識、技能范圍、家庭背景，同時滲透著啟發性的學習方法;④游戲必須有較強的可操作性和評價性。當然，將游戲機制引入到課堂教學中來，不是意味著將游戲與教學環節簡單相加，而是要找到游戲與學習的最佳結合點。我想，這也正是現代教育理念中“給學生以人文關懷”精神的主要體現。

　　最后，必須要指出的是，“游戲”式教學作為一種中學英語課堂教學的重要方式，它必須要以完全服務于課堂教學內容為目標，為根本。“游戲”式教學的本身是非常嚴肅的，決不可“因為游戲，所以游戲”。

　　參考文獻：

　　[1]教育部，全日制義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社.2005..

　　[2]高文.現代教學的模式化研究[M].濟南：山東教育出版社.1998.

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