非英語專業大學生課堂教學策略的論文
論文摘要:隨著我國加入WTO以及改革開放不斷深化,大學英語教學經歷了一個教學理念不斷更新,教學內容不斷豐富,教學方法、教學條件不斷完善的過程。大學英語教師要對《大學英語教學大綱》和大學英語教材進行認真分析研究,深入了解大學英語教學的目的和意義,掌握大學生的英語學習現狀,從實際出發,將教學理論運用到大學英語教學中,提高教學效果。
論文關鍵詞:大學英語課堂策略 教學方法 教學效果
在我國,非英語專業大學生所學的英語課程稱為大學英語。英語教學的主要組織形式是英語課堂教學,外語教師有必要掌握有效的課堂策略。
一、組織課堂討論策略
。ㄒ唬┨岢瞿康,明確主題。提出討論目的就是界定并告知學生課堂討論的目的。在課堂討論開始前,教師要仔細計劃好討論,說明討論理由。教師提出討論目的,既要告訴學生課堂討論的一般目的是什么,又要告訴學生當前開展的課堂討論的目的是什么,還要告訴學生通過課堂討論要達到什么目的。明確討論的主題是有效組織課堂討論的重要工作。
。ǘ﹦摻ㄟm宜環境。課堂討論環境是開展課堂討論的物理環境和心理環境,是開展課堂討論的背景。適宜的課堂討論環境對促進課堂討論卓有成效至關重要的作用。
。ㄈ┻m時引導。教師適時引導課堂討論,可以確保討論的方向性,使討論緊緊圍繞教學內容進行。在課堂討論中,特別是全班討論中,討論可能偏離主題,也可能因個別學生好鉆牛角尖使討論局限于很小的話題,進而影響討論的方向和討論的效果,因而教師要適時引導討論,有效監控管理學生在課堂討論中的行為和反應。
。ㄋ模┕膭顓⑴c。無論是全班討論,還是小組討論,重要的是教師應讓學生都參與討論,將自己融入討論中。
。ㄎ澹┛茖W結束討論。結束討論應主要從以下方面開展工作:第一,歸納或小結討論。第二,總結課堂討論的得失或經驗教訓。第三,通過歸納或小結使學生對討論內容進行梳理,復習主要內容,產生整體印象,使知識系統化。第四,建立此次討論與隨后課堂學習或討論的聯系或過度,為以后的學習提供基礎。第五,將討論內容或主要結論與討論目標、學習目標結合起來,與學生的實際應用結合起來,顯示討論對達成目標、對學生學習已經發生的作用,使學生產生成就感,強化學生繼續參與課堂討論的動機。第六,讓學生總結。
二、提問策略
問題是開啟學生心智、促進學生思維發展和情感升華的鑰匙。課堂提問又稱課堂問題,是教師通過和學生相互交談來進行教學,它作為一種重要的教學行為在教學中被廣為使用。對教師來說,在教學中掌握和運用有效的提問策略至為迫切:一是明確目的;二是選擇問題;三是正確叫答;四是有效反饋;五是采取措施。
三、適應性教學策略
(一)運用多種策略。教學最顯著的特點是,教師每次與學生接觸,就面臨著選擇。所謂選擇就是要選擇與教學情境協調或相適應的.教學策略。教學研究和教學實踐都證明,教師必須掌握多種教學策略和措施。
。ǘ┻m應學生實際。進行適應性教學要求教師認真研究自己的教學對象。不了解學生的教學,如果說不是失敗的教學,至少也是很不成功的教學。因此,教師在教學中應研究、顧及學生的興趣、需要、能力及特點,并努力使教學切合學生的實際。 (三)做出靈活反應。適應性教學應貫穿于課堂教學的全過程,這就要求教師在確定教學目標、引起并維持學生注意、講授新內容、提問、布置課堂作業和家庭作業等教學的各個環節都要做到靈活。
(四)調整教學速度。在教學中,教師一方面要研究學生的學習基礎和學習潛力,使教學速度或進度與學生的實際相適應,并且,一旦發現教學進度或速度學生不相適應,就要及時調整。另一方面,要挖掘學生的學習潛力,注意培養學生的學習能力,為學生高速度、快進度學習創造條件,增大學生的學習效益。
(五)選擇合適內容。進行適應性教學要求教學內容與學生的實際適應。在教學過程中,教師要使教學內容與學生實際生活緊密結合起來,使學生看到教學內容與他們的相關性及對他們的重要性,并因此重視學習和掌握教學內容。
四、課堂環境策略
課堂是教學環境,是教師將知識信息傳遞給學生,學生獲得知識、技能、發展認知能力的場所。課堂環境直接表現為課堂氣氛,因而教學是在一定的課堂氣氛中進行的。第一要創建安全的課堂環境;第二要創建愉悅的課堂環境;第三要創建合作的課堂環境;第四要創建對學習負責的課堂環境;第五要創建教和學的課堂環境。
五、激勵策略
激勵指教師在教學中激發學生的學習動機,調動他們的學習積極性,使他們主動參與教學活動。筆者認為可采取的策略有:首先是提出挑戰性要求;其次是讓學生體驗到成功;然后是分析學生成敗的原因。
六、管理課堂策略
課堂管理或管理課堂指為順利開展課堂活動進行的計劃、組織、控制、監督過程。對教師來說,掌握和運用課堂管理的策略為:認識意義,明了目標;讓學生肩負起遵守紀律、參與學習的責任;制定和執行規則。
七、管理課堂作業策略
指導的練習一般在教學過程中出現,而獨立的練習一般在教學結束時出現。管理課堂作業的策略有:1.管理指導性課堂作業;2.選擇課堂作業;3.布置課堂作業;4.監控學生做課堂作業;5.做出課堂作業反饋;6.使課堂作業促進學生的靈活性理解。
總之,筆者針對現如今大學非英語專業的英語教學時間和條件有限,學生習慣于聽課、記筆記而不“消化”,死背單詞而不活用,做題只做選擇題而不會其他,課堂上只會沉默而不愿動口動手等等諸多現象,提出了與學生實際情況相適應的課堂策略。對此,我們作為教育者,應時時靈活掌握大學英語課堂策略,使學生的學習達到事半功倍的效果。
參考文獻:
[1]曾欣悅.大學英語課堂教學研究[M].2008,(6).
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