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      1. 高中英語快準狠教學法研究論文

        時間:2020-09-22 13:40:02 外語 我要投稿

        高中英語快準狠教學法研究論文

          長期以來,英語教師在開展英語教學活動中,致力于探討有效教學方式方法。受傳統課堂教學模式和應試教育影響,使得英語課堂教學呈現出兩種形式,第一種形式是中英文夾雜,難以形成語言環境,不利于學生英語水平提高;第二種形式是全英文教學,由于學生英語水平不高,理解能力有限,增加了學生學習英語的難度,打擊了學生學習英語的自信心和熱情,也不利于提高學生英語水平!翱臁薄皽省薄昂荨笔切稳菔录䦂绦辛Χ,將這三個標準融入教學方式中,并將這種教學方式應用于英語課堂教學,由教師根據標準的特點,選擇適應教學方式,逐步提高學生的英語水平。所以,在高中英語課堂教學中,必須完全展現出“快”“準”“狠”教學法的優勢,對傳統課堂教學模式進行優化和創新。

        高中英語快準狠教學法研究論文

          1. 營造輕松教學氛圍,讓學生愉快學習

          總結高中生英語課堂表現發現,學生被動接受英語知識,課堂參與度不高,注意力不集中,對英語學習呈現疲態。基于高中生英語學習現狀,現階段高中英語教學中,著重教學階段特征,為學生學習英語營造出輕松的學習氛圍,緩解學生的學習壓力,對學生形成強烈的吸引力,讓學生積極參與英語教學活動,愉快進行英語學習,從而逐步提高學生的英語水平。

          現以牛津版高中英語“Back to the past”教學為例,在開展教學活動前,教師先以提問的方式啟發學生思考,“Do you have any regrets?你有沒有遺憾的事情”,對于這個話題學生顯然非常感興趣,有學生回答:“I shouldn’t have spent a lot of time playing games.” 有學生表示:“I shouldn’t quarrel with my parents”等,在學生紛紛表示自己有很多后悔的事情之后,教師繼續引導性提問:“If you could go back to the past, what do you want to do?”對于自己的遺憾每個學生都非常希望彌補,所以對于這個問題,很多學生表示:“If I can return to the past, I will study hard and get along with their parents”,以師生、生生之間的語言交流營造出輕松的學習氛圍,學生自然而然地沉浸在愉快的學習氛圍中,就可以增強學生的注意力。

          由此可見,缺乏吸引力的課堂會降低學生的參與興趣和熱情,高中英語課堂教學中,教師根據“快”教學方法的特點,營造出輕松的學習氛圍,讓學生愉快地學習英語,有利于提高學生的英語水平。

          2. 準確把握教學重點,加深學生對教學內容的理解和掌握

          英語教材內容多、教學任務重、課堂教學時間有限,常常使教師難以準確把握教學重點,以“廣撒網”的方式開展課堂教學活動,既不利于課堂教學效率的提高,也不利于教學目標的實現。所以,當前高中英語課堂教學中,教師必須準確把握教學重點,引導學生對重點內容進行深入剖析,加深學生對教學內容的理解和掌握程度。

          再以“Back to the past”教學為例,在教學過程中涉及到“be similar to”、“be same as/that”和“be different from”的用法,為了加深學生對知識點的理解,教師適當引入了案例加以說明,例如“Our teacher's teaching style is similar to that of most other teachers.”、“He is not the same man as he used to be.” 通過舉例,使學生對重要知識點形成更加深刻的印象,逐步提高學生的'英語水平。

          所以,在高中英語課堂教學中,采取“準”教學方法,教師必須依據相應的概念,準確掌握教學重點,有針對性地對學生施教,不斷加深學生對教學內容的理解和掌握程度。

          3. 教師下狠功夫,深挖教材,發揮課本教材的重要作用

          教材是學生獲取知識的主要渠道,在高中英語課堂教學中,教師既不能脫離教材進行教學活動,也不能照本宣科,只有合理利用教材,才能真正發揮出課本教材的重要作用。

          再以“Back to the past”為例,教學目標是要求學生通過了解世界文化遺產,拓展學生的人文知識,培養學生的人文素養,課本中涉及到中國和意大利相關知識的介紹,根據教學要求,教師對這部分內容深入挖掘,并利用輔助內容佐證重要知識點,使學生對教材內容形成深刻的印象,逐步提高學生的英語水平。

          由此可見,在高中英語教學中,教師必須下狠功夫,深挖教材內容,只有這樣才能發揮出課本教材的重要作用,為提高學生的英語水平提供充分的保障。

          [1] 王琦. 任務型教學法在高中英語寫作教學中的應用研究[D]. 哈爾濱師范大學, 2015.

          [2] 孫立業. 任務型教學法在高中英語課堂活動中應用的實證研究[D]. 哈爾濱師范大學, 2015.

          [3] 祁榮. 論任務型教學法在高中英語寫作教學中的運用[D]. 內蒙古師范大學, 2015.

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