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淺析提高大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的迫切性論文
論文摘要：目前，高校英語教師現(xiàn)代教育理念意識薄弱，教學(xué)模式陳舊，不僅對大學(xué)教育質(zhì)量構(gòu)成普遍性挑戰(zhàn)，而且對于大學(xué)英語教學(xué)則是致命的威脅。時代要求英語教師要及時轉(zhuǎn)變教育思想觀念、更新教學(xué)模式；提高自身語言能力和教學(xué)能力。
論文關(guān)鍵詞：高校；英語教師；專業(yè)素質(zhì)；迫切性；教師培訓(xùn)
一、我國大學(xué)英語教師目前的狀況
為了調(diào)查中國高校英語教師的現(xiàn)狀，并對高校英語教師培養(yǎng)模式和發(fā)展需求進(jìn)行研究，近兩年，中國外語教育研究中心在全國48所院校900多名大學(xué)英語教師中進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。部分結(jié)果顯示，中國高校英語教師普遍對自己的職業(yè)有較高的認(rèn)同感，對進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平表現(xiàn)出極大的愿望，但是對于自己應(yīng)該在哪些方面得到提高表現(xiàn)出比較明顯的盲目性。調(diào)查表明高校英語教師在教學(xué)中基本上沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們以自己當(dāng)學(xué)生時的經(jīng)驗為藍(lán)本，照貓畫虎，對現(xiàn)代教育理念和語言學(xué)習(xí)特點及教學(xué)法等缺乏基本的理解和意識。高校英語教師專業(yè)素質(zhì)的這一現(xiàn)狀不能不令人痛切反思。
二、大學(xué)英語教師所面臨的兩項緊迫任務(wù)
（一）轉(zhuǎn)變教育思想觀念、更新教學(xué)模式
1、教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變：把應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)
由于受大學(xué)英語四、六級考試的影響，目前大學(xué)英語教學(xué)在很大程度上是采取應(yīng)試教學(xué)。很多學(xué)校把四、六級證書與學(xué)位證書掛鉤，甚至把四級通過率作為教師英語教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以此評定教師的優(yōu)劣和獎懲。由于四、六級考試偏重測試學(xué)生的語言知識和閱讀能力，因此掌握語言知識成了最重要的教學(xué)目的，學(xué)生在課堂上用英語自由地表達(dá)思想成了可望不可及的奢望，以致在與人用英語交流時出現(xiàn)嚴(yán)重的“交際無能”。社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求我們培養(yǎng)出有實際英語應(yīng)用能力的大學(xué)生。
2、教學(xué)重點轉(zhuǎn)變：把偏重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)用能力培養(yǎng)為重點
英語教學(xué)與其它學(xué)科不同，它不是以傳授專業(yè)知識為主要目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。應(yīng)用能力的培養(yǎng)只有經(jīng)過學(xué)生在課堂內(nèi)外大量的英語實踐活動來實現(xiàn)。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)教師“講授”的作用，把英語學(xué)習(xí)看成是一種“知識”的獲取，而不是一種“技能”的習(xí)得。因此，大學(xué)英語教學(xué)的重點應(yīng)體現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生積極參于英語實踐活動并有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力方面。
3、教師價值轉(zhuǎn)變：不做教書匠，要做學(xué)者型的教育者
大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對大學(xué)英語教師來說面臨的挑戰(zhàn)是非常巨大的。現(xiàn)代化教學(xué)理念、貫穿素質(zhì)教育的大學(xué)英語教育、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、科學(xué)的評價手段，這一切都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究。大學(xué)英語教師必須不斷研究新的外語教育理論，探討新的教學(xué)路子，大膽嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，才能滿足素質(zhì)教育對大學(xué)英語教師的要求。
（二）提高語言能力和教學(xué)能力
1、提高自身的語言能力
教學(xué)方法的改變對英語教師的語言交際能力是個極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)教育理論，教師的語言能力，尤其是課堂組織中使用語言的能力，在很大程度上決定該教師課堂教學(xué)的效果。教學(xué)課堂語言的使用是一門藝術(shù)，它不僅與教師本人的語言能力有磁，而且與心理學(xué)、教育學(xué)以及專業(yè)知識密切相磁。教師的課堂語言的質(zhì)量在一定意義上就是教師基本素質(zhì)的縮影。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該自覺地提高自己的英語水平，不僅要有流利的課堂語言表達(dá)能力，同時要具備相應(yīng)的其它方面的語言表達(dá)及運用能力，如認(rèn)知、情感、創(chuàng)新、評估、社交和跨文化交際等方面的語言運用能力。
2、提高組織課堂教學(xué)的能力
教學(xué)法直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同階段的不同教學(xué)要求，采用靈活機(jī)動、切合實際的教學(xué)方法，從而使學(xué)生得到最大的收益。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。通過課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使學(xué)生在實際交際中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識，開展創(chuàng)造性教育。這種把語言同思維聯(lián)系在一起正是外語學(xué)科的素質(zhì)教育核心。
3、正確使用評價手段和測試手段
考試是教師們熟悉的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)中教師們?nèi)狈@方面的知識，考試中存在極大的隨意性和盲目性，使考試、測試失去了應(yīng)有的作用。素質(zhì)教育必須有與之相適應(yīng)的評價體系。語言測試不僅要檢驗學(xué)生的基礎(chǔ)知識和熟練程度，而且要為學(xué)生施展本領(lǐng)、表現(xiàn)出各種能力提供可能性，使考試的成績?nèi)娴胤从吵鰧W(xué)生的實際能力。
4、提高運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力
現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是外語教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。多媒體教室能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的狀態(tài)和語言情景，培養(yǎng)學(xué)生對問題的探索精神和對目的語言的感悟和反應(yīng)能力。這正是真正實現(xiàn)外語素質(zhì)教育的理想的教學(xué)環(huán)境。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教授英語與在普遍教室使用錄音機(jī)等單一媒體教授英語有很大的差別。教師必須熟悉設(shè)備操作，還要懂得如何設(shè)計多媒體教室的課堂活動，使教師真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，從而改變傳統(tǒng)的教師主講、主宰他的地位。
三、重視和加強(qiáng)大學(xué)英語教師培訓(xùn)
我國的高校英語教師在從事教師職業(yè)之前大多沒有接受過正規(guī)的教師職業(yè)培訓(xùn)，從業(yè)后由于教學(xué)任務(wù)繁重，大學(xué)英語教師也普遍缺乏進(jìn)修提高機(jī)會，別說到國外，就是國內(nèi)進(jìn)修的機(jī)會也很少。其直接后果是教師們的現(xiàn)代教育理念意識薄弱，教學(xué)模式陳舊，語言實踐能力下降，知識老化，視野狹窄，影響了教學(xué)效果。因此，大學(xué)英語教師的大規(guī)模專業(yè)培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素質(zhì)、提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
四、結(jié)束語
當(dāng)前，面向21世紀(jì)的大學(xué)英語教學(xué)改革已成人們關(guān)鍵的焦點，而成功的教改很大程度上取決于英語教師專業(yè)素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教育思想觀念、提高語言能力和教學(xué)能力是提高英語教師專業(yè)素質(zhì)的突破口。英語教師專業(yè)素質(zhì)的提高需要教師自身的努力，同時也需要教育主管部門的大力支持。對教師進(jìn)行培訓(xùn)、全方位提高教師專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該是終身的、有計劃、有步驟的。只有這樣，才能從根本上提高大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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