小學英語多媒體教學的主要問題及解決方法（精選10篇）
在個人成長的多個環節中，大家都嘗試過寫論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編整理的小學英語多媒體教學的主要問題及解決方法論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學英語多媒體教學的主要問題及解決方法 篇1
多媒體是新的時代背景下小學英語課堂教學中應該值得大力推廣的一種教學模式，多媒體做為開展英語教學的有力工具，它的作用的發揮應該是圍繞課堂教學效果展開。
多媒體等信息技術應用于小學英語課堂教學已經成為近幾年的教學常態，多媒體信息技術以其自身的諸多優點在小學英語的教學過程中發揮了不可替代的作用，這是不言而喻的。但是，我們同時應該看到小學英語多媒體教學中仍然存在許多問題需要我們去改進，本文主要針對小學英語多媒體教學中存在的主要問題展開研究探討，并嘗試提出合理有效的解決方法。
一、當前小學英語多媒體教學中存在的主要問題
當前在小學英語的教學過程中，多媒體的使用已經變得十分普及，多媒體技術可以為學生創設模擬學習英語的語境，迅速的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，具有許多傳統教學無法企及的優勢，但是在近年來多媒體的具體應用過程中我們發現其中還存在不少的問題，主要是：第一，教師在教學過程中過分追求多媒體的視覺效果而忽視了其真正價值的發揮。具體來說就是，當前許多小學英語教師在運用多媒體技術時把過多的精力放在了視頻課件的制作上，片面追求花俏的視頻與動畫效果，導致學生把大部分的注意力都放在了有趣的動畫上，而完全忽視了對知識的學習，這就舍本逐末，違背了我們運用多媒體輔助教學的初衷。第二，多媒體成為了課堂的主體，教師和學生之間缺乏真正有效的互動，沒有充分發揮學生的主體性地位。
在許多教師運用多媒體的教學過程中我們可以發現，大部分的情況下整個課堂都是圍繞多媒體展開的，師生之間有效的互動交流少之又少。多媒體課件的容量超出了應有的范疇，而且教師在運用演示的'過程中節奏往往過快，學生很難跟上老師的節奏，對于教學的重難點沒有一個明確的掌握，特別是對于那些英語基礎本身比較薄弱的同學來說情況更是糟糕。小學英語的教學過程應該是一個師生互動交流共同進步的過程，但是現在多媒體卻成為了課堂的主角，把教師與學生無形的割裂開來，這對于學生的英語學習是極為不利的。
二、完善小學英語多媒體教學的主要方法
1、樹立正確科學的多媒體使用觀念
針對上述運用多媒體進行小學英語教學中存在的問題，我們首先應該提倡樹立一個正確科學的多媒體使用觀念。教師應該對多媒體有一個正確的認識。多媒體做為開展英語教學的有力工具，它的作用的發揮應該是圍繞課堂教學效果展開。教師在制作多媒體視頻的過程中，要注意信息量不能過大，對于教學重點和難點要有一個明確的突出，以方便學生迅速的理解把握。此外，教師還應該特別注意的一點就是多媒體課件的制作不應該太過花哨，在充分考慮學生的接受水平與興趣的基礎上要盡可能精簡的制作，避免學生把過多的精力都放在課件上而忽略了對知識的掌握。
教師應該把更多的精力放在課件質量的提升上，課件設計要符合小學生的身心發展特征以及小學英語的教學規律，要注重對節奏的合理把握，不要過快或過慢。教師應該始終明確的一點就是多媒體只是開展小學英語教學，豐富課堂教學形式，提升教學效果的一個輔助工具，教學成功的真正關鍵還應該放在學生對知識靈活的掌握與運用上，切忌舍本逐末，過分追求形式。
2、與多媒體相結合，注重學生主體發用的發揮
對于小學英語運用多媒體教學時存在的忽視學生主體性的問題我們應該采取的解決方法就是要充分注重教學過程中合理運用多媒體，注重學生主體作用的發揮。學生應該成為課堂教學的主體已經成為大家的一個共識，這是我們尊重小學英語課堂教學規律的必然選擇。
教師在運用多媒體進行輔助教學時要注重與學生展開充分有效的互動交流，要及時掌握學生的心理變化，及時發現學生學習中的問題，與學生進行溝通交流，避免問題越積越多。教師不應該把課堂的全部職責都交給多媒體，而忽視了與學生的互動交流。對于課程的重點以及難點，教師應該親力親為，耐心的與學生溝通，為學生進行講解，要注重學生的反饋與配合，開展有效的雙邊交流，不能把學生完全交給多媒體了事。
教師在進行多媒體播放時，應該避免一直單純的站在多媒體前面進行簡單地播放，而是應該主動走下講臺，及時觀察學生的表情動作，及時的掌控視頻播放節奏。對于基礎比較差的學生要給予更多的關注，對于他們沒有跟上的多媒體中的內容教師可以把課件拷貝給學生讓學生課下再進行觀看學習或者是把其中的內容為學生做現場的講解。
教師一定要注意的就是多媒體的使用一定要配合教學進度與節奏，要真正的調動學生的學習主動性和積極性。多媒體是新的時代背景下小學英語課堂教學中應該值得大力推廣的一種教學模式，但同時我們應該用一個冷靜客觀的態度來面對它，正視其中存在的問題并且采取積極的措施去面對解決它，使多媒體在小學英語教學中的作用得到真正有效的發揮。
【參考文獻】
[1]郭紅霞.小學英語多媒體教學中存在的主要問題及解決方法[J].學理論,2011,(11):352-353.
[2]閆鳳東.淺談多媒體技術在小學英語教學中存在的問題及對策[J].中國信息技術教育,2015,(zl):175.
小學英語多媒體教學的主要問題及解決方法 篇2
摘要：隨著科技的發展，多媒體教學已在我國的中小學課堂得到了廣泛的應用，但具體的應用效果卻不盡如人意，許多教師為了應用而應用，從而導致本末倒置。將結合教學實踐來談一談在小學英語的教學過程中如何應用多媒體教學。
關鍵詞：小學英語；多媒體教學；有效應用
多媒體教學在小學英語教學中的有效應用，為的是充分調動學生的積極性，從而提高課堂教學效率，從真正意義上促進學生的個人發展。那么，在小學英語的教學過程中，究竟如何應用多媒體呢？
一、滿足學生的好奇心
小學生年齡小，自制力差，教師在課堂上只有調動所有的教學方法和手段才能吸引學生的注意力，因此，教師要學會運用多媒體技術的強大優勢，投其所好，滿足學生的好奇心。首先，教師在教學之余，要對學生的身心發展特點做到充分了解，只有這樣，才能做到心中有數，有的放矢；其次，深入挖掘教材內容，擁有自己獨特的見解，找到教學內容與多媒體的契合點。最后，提高多媒體制作技術，創新小學英語課堂。如今，多媒體的制作與使用早已不僅停留在制作幻燈片的層面上，東師理想軟件的應用、電子白板的使用等等都要求我們緊跟時代潮流，具有創新精神，與時俱進。例如，在講授Thisismyfather這一課時，我事先布置學生利用手機為自己的父親拍一張照片，搜集整理完畢后在制作課件時作為導入，展示給學生看。學生十分善于捕捉生活的瞬間，有的是父親慈祥的笑臉、有的是父親生長著皺紋的雙手、有的則是父親帶著自己一起去游樂園……這樣一來，學生看到自己所拍的照片作為課件展示在大屏幕上，有些欣喜，也有一絲小小的成就感，與此同時，也促進了學生的情商教育，增添了課堂的趣味性。
二、實施分層次教學，使學生各有所得
雖然教師職業道德要求教師對待所有學生要一視同仁，但眾所周知，學生的基礎、興趣程度都呈現出明顯的差異，如果教師再用統一標準去要求學生，難免會顧此失彼，無法因材施教，這就要求教師充分考慮學生的不同特點，實施分層次教學。首先，在教學之余，對學生的情況做到一定程度的了解，將學生劃分為不同的層次；其次，層次的`劃分需教師獨立完成，切忌被學生知曉，以免傷害學生的自尊心，影響班級的團結；最后，在使用多媒體的過程中，可以充分發揮其優勢，對于不同層次的學生提出不同的要求，使每一層次的學生都能夠得到發展。例如，在講授Let’sgotoschool這一課時，我布置精通電腦、手機技術的學生拍攝一些學校的照片發給我，作為課件制作的素材，使課件貼近學生的生活，在無形之中拉近學生與教學內容之間的距離。另外，在平時的時間偶爾也會利用微信來檢查學生的作業，讓科技走近生活，并融入生活。
三、利用多媒體開展英語實踐活動
比起枯燥乏味的課堂教學而言，學生更傾向于實踐活動�；顒幽軌蜃寣W生充分地釋放自我，展示自我，而利用多媒體開展實踐活動，更能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，增添課堂的趣味性。首先，轉變教師觀念，充分凸顯學生的主體性。新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，學生是學習的主體，也是課堂的主體，活動能夠充分凸顯學生的主體性，符合學生的身心發展規律和情感需要；其次，進行適當的游戲活動，解放孩子的天性。小學英語內容少，難度小，愛玩又是孩子的天性，教師不妨學會投其所好，通過游戲的方式進行教學，一方面降低教學的難度，另一方面激發學生的學習興趣，讓孩子們在輕松和快樂中進行學習和思考；最后，正確認識多媒體技術的利與弊，學會揚長避短，趨利避害。多媒體技術是一把雙刃劍，在為小學英語教學帶來諸多便利的同時也帶來了許多弊端。作為教師，我們要抓住機遇，迎接挑戰。
例如，在我的英語課堂上，提問的方式通常都是借助東師理想軟件中的“幸運大轉盤”，將所有學生的名字輸入其中，在課堂上進行隨機抽取，以免教師在提問時一碗水端不平，傾向一些自己喜歡的學生，容易忽略一些所謂的“學困生”。這樣一來，學生再也不會覺得課堂是與自己無關的，而要時刻提高警惕，以免被叫到自己，回答不上來而沒面子。因為每個人被提問的幾率都是平等的，也保證了公平、公正與公開。這樣一來，每次提問時，學生不再愁眉苦臉，反而帶著一分期待與興奮�？偠灾�，如果多媒體教學在小學英語教學的過程中應用合理恰當，則會從真正意義上實現“得法于課內，受益于課外”，為學生今后的學習與生活奠定扎實而又良好的基礎，促進學生的個人發展。因此，在使用多媒體的過程中，作為教師，我們要趨利避害，充分發揮其強大的優勢，實現多媒體價值的最大化。
小學英語多媒體教學的主要問題及解決方法 篇3
現代教育技術正為現代教育改革和發展發揮著強大的作用，將成為教育發展的必然趨勢。多媒體技術雖有巨大的潛在優勢，但只有在良好的學習理論指導下，經過精心的教學設計，開發出優秀的教學軟件，并加以正確使用，它的優勢才能發揮出來，才能給教學帶來好的效果。
多媒體技術英語課堂教學思考建議
一、實踐與探索
二、幾點思考
三、幾點建議
多媒體技術是采用先進的視聽教育手段來進行教育活動的，它具有形聲化和表現手法多樣化的特點，可以將象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡， 使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學生親耳聽聽、親眼目睹、親身所感。充分調動學生積極性。小學英語教學中，運用電化教學手段，可以優化英語教學過程，促進學生能力、智力的發展，提高學生學習英語的興趣。
�。ㄒ唬┻\用電教手段，激發興趣
興趣指個人經常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特征。美國心理學害布魯納指出：最好的學生動機是學生對所學知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師。在英語教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講的津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一就是教師的講解很難對末親身經歷過的'學生產生興趣。運用電教手段，可以通過色、形、聲、光，將數學的教授過程直觀地、形象地、直接作用于學生的各種感知，使學生產生強烈的學習興趣。
（二）運用電教手段，優化課堂結構
．導入更引人
萬事開頭難，好的課前導入不但可能營造輕松的教學氣氛，同時還能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。使學生能盡快進入英語的思維空間，能緊跟教師的教學思路，充分發揮自己的思維潛能完成學習任務。所以教師在設計導入環節時應注意在學生的已有知識基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。
�。率诟庇^
現代化技術具有傳統教學手段無法比擬的優勢。它的直觀的、形象的、生動的特點，在優化課堂結構中具有獨特的優勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。
�。鍟O計更美觀
用現代化技術的手段優化板書，并不是取代傳統板書。在課堂中將現代化教育技術的優勢與傳統板書有機結合起來，會使板書更加形象，更加直觀，更具藝術性，更具感染力，有助于教學目標的實現，有助于對所學知識貫穿和系統掌握。運用現代化教育技術，可使板書更生動、更全面、更具有條理性。
�。毩曅问礁鄻�
用現代化教育技術手段優化練習環節，有利于對新知識的掌握，有利于發揮學生的獨立思維能力，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。運用現代化教育技術手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活斷，為學生提供形式多樣的練習�？墒箤W生加深對新知識的理解和掌握，可以增強學生運用新知識解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據改變教學設計和教學方法，使教學任務得已圓滿完成。
�。Y尾更精彩
一堂好課不光要有好的開始也應該要有好的結尾。在結尾時運用電化教育創設情境可以再一次的掀起學生學習的熱潮，使學生展開想象的翅膀�？傊‘斶\用現代教育技術的手段優化小學英語課堂教學，可以產生事倍功半的效果。但在實際應用過程中應注意不要濫用，不要千篇一律，要根據教學章節的知識結構和特點，結合資料、軟件、設備的實際優化課堂結構。雖然多媒體技術雖然以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。但是在課堂教學中運用多媒體技術也有不盡如人意的地方。
(一)多媒體課件設計中缺乏相應的理論指導和必要的交流與合作
多媒體課件的設計者直接或間接地受行為主義學習理論和一些傳統教育理論與方法的影響， 大都把學生作為刺激的被動接收者，往往使單向傳播知識的課件成為課件設計的主要方式。多媒體課件的開發者基本上都是著重于自己所從事專業的課件設計，與設計者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協作、彼此促進的機會，開發者往往根據文字材料或主觀意愿設計課件，致使開發的課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學實際。
(二)過高估計多媒體輔助教學的作用和教學效果
多媒體輔助教學是一門新興的現代教育技術，目前可以借鑒、學習的教學理論、方法和經驗都十分有限，還沒有形成較為系統的教學理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學。從教學內容上看，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式， 而忽略學習的對象和主體。
(三) 教師操作水平低，教學效果受影響
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構。上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。此類現象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源， 實質上是以“教師”為中心的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性。
(四)公開課現形，隨堂課匿跡
在多媒體教學初步開展起來的學校，往往還存在這樣的現象：為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰多日，方才作出一個課件，而在平時教學中則敬而遠之了。應當看到，影響多媒體教學普及程度的原因，除了硬件數量的不足以外，最重要的則是相關課件的匱乏以及制作的困難。現代教育技術正為現代教育改革和發展發揮著強大的作用，將成為教育發展的必然趨勢，為更好地開發和應用現代教育技術，促進教學水平的不斷提高，根據自己學習的
體會提出幾點建議：
�。F代教育技術的應用主體是軟件，建議廣大教師認真學習，結合自己所教學科和學生實際努力提高軟件的開發與應用水平。
�。F代教育技術教學也應遵循學生為主體教師為主導的原則。應用現代教育技術教學其目的就是提高教學效率，提高學生學習效果， 所以應以學生理解和掌握知識為目的。
．現代教育技術教學觀念不僅僅是教學設備現代化， 更重要的是教學觀念的現代化，教師素質的現代化。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質，積極推進現代教育技術的發展和應用。
�。J真研究如何高效的組織課堂教學；把優秀課件與傳統教學手段相互整合；有效地進行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學水平。
總之，多媒體輔助教學是教學者的一個有力工具，正如其他工具一樣，它只適用于某些任務而不適用于所有任務。它的優勢是否能充分發揮，取決于教師在設計和使用課件時是否精心考慮、安排。就教學任務而言，只需有一點優勢就足以運用多媒體輔助教學，而只要有一點弱點也足以阻止其使用。
小學英語多媒體教學的主要問題及解決方法 篇4
多媒體教學是現代教學技術應用的重要組成部分。隨著教育的改革以及對教師的要求,多媒體在教學中應用十分廣泛。隨著計算機，特別是多媒體技術的迅速發展，再加上小學生特殊的年齡和個性特征，小學對計算機輔助教學越來越重視，很多學校投資興建了校園網和多媒體教室，希望發揮其作用，并達到事半功倍的效果。通過教學實踐證明：多媒體的應用在小學英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。
一、多媒體的應用能激發學生學習英語的興趣。
人們常說“興趣是最好的老師”，小學生天生具有好奇心，而且又善于模仿。只要調動了學生學習的興趣，在課堂教學中靈活而不失時機地運用多媒體技術，會讓學生對這門陌生而新奇的學科十分感興趣。通過形、聲、色相結合的多媒體方式就能將單調無味的內容形象、生動、逼真而又具體的展現在學生面前，學生興趣陡增，能在輕松愉快的環境中快樂地學習。我在教學PEP《英語》三年級上冊第二單元A部分的Let’stalk時，我將對話內容設計成Zip和Zoom見面打招呼的動畫，小學生本身對動畫特別感興趣，他們看到畫面，一時興趣盎然，短時間就將所學內容完成了，既愉快又輕松，達到了事半功倍的效果。在前面的教學中，始終抱怨學生“怎么這么笨啊？這么一點點內容都記不住。”細想原因，原來可能是學生剛剛接觸英語這門學科，雖新奇但一切都是零啊，就這樣空洞地讀怎么容易記住��？
二、多媒體的應用可以增強學生的理解和記憶能力。
采用現代化多媒體教學手段使聲音、形象相結合，可以充分調動學生的各種器官，提供真實的語言環境，增強學生的感知力。由于多媒體計算機提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此它對知識的理解、記憶和運用都起到了非常重要的作用。利用多媒體的動態畫面、繽紛的顏色以及逼真的聲音來刺激學生的視、聽等多種感官，能夠更好的引起學生的注意，激發學生的興趣，從而提高教學效果。我在教學PEP《英語》三年級上冊第四單元的A部分Let’slearn的內容是這樣設計的：我首先利用多媒體給學生出示我們今天要學習的動物玩耍的情景，隨后點擊單個動物進行學習，然后又讓學生觀看動物音樂會的'場景，rabbit在打大鼓，cat在吹圓號，panda在打小鼓，dog在吹小號，monkey在吹長號，duck在打三角鐵�？春笪曳謩e問他們敲打每種樂器的動物是誰？他們很快就能說出幾種動物的英語名稱。
多媒體與小學英語教學的有機結合，產生出了新的教學方式——圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。新的教學方法把視聽合為一體，使學生既能聽到聲音又能看到圖像，再加上他們自己的討論交流，教學效果大大優于傳統的教學方法。而且這種新的教學方式有利于及時反饋，起到鞏固所學知識的作用。
小學英語多媒體教學的主要問題及解決方法 篇5
摘 要：隨著社會的發展，多媒體逐漸進入老師和學生的視野，并且多媒體在教學中起著至關重要的作用。多媒體教學豐富了小學英語的教學環境，活躍了課堂的學習氣氛，有利于幫助學生的英語學習。根據多年的小學英語教學經驗，對多媒體技術在小學英語教學中的應用提出了意見和建議。
關鍵詞：多媒體技術；小學英語；教學應用
現階段英語逐漸演變成國際最為通用的語言，英語的學習對學生日后的發展非常重要。學生學習英語不僅需要學生自身的努力，學習方法和老師的引導也是很重要的。多媒體教學是通過視頻和音頻幫助學生進行學習的，英語老師要科學應用多媒體，掌握學生的學習動向，更好地提高課堂的學習效率。
一、通過多媒體教學提高學生的學習興趣
興趣是學生學習的不竭動力，興趣是學生自主學習和學習效率提高的基礎，也是關鍵。對于小學生來說，多媒體教學能夠很好地吸引學生的眼球，學生的注意力集中了，自然會認真地學習和思考問題。多媒體的應用可以改變課堂的氛圍，老師可以在課上通過多媒體活躍課堂氣氛。
二、利用多媒體提高學生的英語口語能力
英語作為一門語言，口語能力的高低是英語水平的.直接表現。語言的學習需要從小培養，這樣才能事半功倍，更好地掌握英語。小學英語教學中，利用多媒體播放標準的英語單詞的讀法，能夠幫助學生打下良好的英語口語表達基礎，為以后的學習做好鋪墊。例如，在講貓cat這個單詞時，老師用多媒體播放讀音，并配有讀音和貓叫聲“喵，喵，喵”。這樣學生在學習的過程中還能感受到學習的樂趣，更好地學習英語。
三、利用多媒體幫助學生學會交際用語，提高學生的交際能力
多媒體可以很好地通過音頻和視頻幫助學生學習，老師在課堂上可以播放經常用到的交際用語。例如，在學習餐廳中點餐的交際用語時，在學會交際用語的同時，學生還可以掌握其中的單詞。學生在看完短片后，老師可以將臺詞記錄在紙上發給學生，幫助學生在課后能夠及時復習。同時，老師可以讓學生扮演短片中的角色，用英語進行交流，雖然對于小學生來說開始會很艱難，但堅持下去會對學生的英語口語表達能力有很大的幫助。
英語的初期學習會讓人感覺枯燥無味，但多媒體的加入會使課堂更加趣味豐富，相信在老師的合理運用下，學生的英語學習成績也一定會有很大的進步。
小學英語多媒體教學的主要問題及解決方法 篇6
摘要：在新課程改革的大背景下，教師除了要端正自己的教學態度，更新自己的教育教學觀念，還應該運用先進有效的教學方法和手段，充分調動學生的學習熱情，讓中小學英語教學也能與時俱進。在中小學英語教學中運用多媒體應充分發揮其激發學生學習英語的興趣，為學生創設良好的學習環境，提高課堂教學效率的優勢；同時要正確認識并及時地在教學實踐中解決出現的問題，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務。
關鍵詞：多媒體教學；中小學英語；優勢；問題；思考
與探究社會是在不斷發展變化的，我們的教育事業也應該與時俱進，不斷發展。要構建高效的中小學英語課堂教學，教師必須改變傳統的教育教學理念，靈活運用各種行之有效的教學方法和手段，使我們的教學工作精益求精。多媒體設備為學生呈現出一個良好的教學情境，促進學生積極參與到教學活動中，使每一個學生都能夠主動探究、勇于嘗試和創新；同時為學生展現了一個更為廣闊的學習天地，使學生獲得更為廣博的英語知識；學生在積極探索的過程中培養了分析、處理、運用知識的能力，為學生的終生學習打下了良好的基礎。因此，應該利用多媒體和網絡技術為中小學英語教學保駕護航，有效提高英語教學效率，培養學生的綜合學習能力。
一、在中小學英語課堂教學中運用多媒體的優勢
1.多媒體教學能夠有效激發學生的學習興趣，增大課堂教學容量。興趣是學生主動學習的內在動力，在中小學英語教學中運用多媒體教學手段，使英語課堂更具時代性，能夠為學生創設一個輕松、活潑的教學氛圍，讓學生在身心愉悅的狀態下積極主動地投身到各項課堂教學活動中來，使學生在興趣的指引下有效提高課堂教學效果。運用多媒體中的超級鏈接功能，使學生將新舊英語知識進行相互連接，符合學生的聯想記憶方式。學生可以通過鼠標的點擊快速了解不同的英語知識點，這樣的學習方式比起教師枯燥的講解要有效得多，學生在自主探究中掌握了比傳統課堂教學講授的更多的英語知識，課堂教學容量的大大增加，極大地拓展了學生的英語知識面。因此，在此基礎上教師再向學生提出有針對性的問題時，學生思維的深度也會大大加強。
2.多媒體教學能夠為學生展示豐富的文化內涵。教師在制作多媒體課件的過程中，除了要將教材中的學習內容展現在課件當中，還應該有意識地拓展一些課外的知識。教師可以在網上查找一些與教學內容相關的信息插入到課堂教學中來，增大課堂教學的容量，并且讓學生了解到課本之外的世界，讓學生在廣博的知識海洋中自由徜徉，激發學生參與學習的積極性和主動性，拓寬學生的視野，使每一個學生的思維得到發展，讓學生在課堂教學時間內，不但學習到教材中要求掌握的學習目標，還幫助學生了解豐富的英語文化內涵，避免學生出現傳統英語教學中“死讀書”的不良現象。
3.多媒體教學能夠為學生創設良好的學習情境，培養學生的英語表達和交際能力。運用多媒體教學手段來組織英語課堂教學，能夠讓學生在教學目標的引導下自覺主動地進行知識的探究與學習。新課程改革理念中明確提出學生才是整個教學活動的主體，教師要充分發揮自己在教學過程中的組織者、參與者、引導者、促進者的作用，利用各種教學手段來激發學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力和創新精神，使每一個學生都能在良好的學習情境中構建自己的'英語知識體系，有效提高課堂學習效果。多媒體教學手段擺脫了空間上的束縛，它可以為學生提供一些相對真實的教學情境，幫助學生在輕松自然的英語情境中鍛煉自己的英語表達能力和交際能力。
4.多媒體教學有利于突破教學重難點內容，提高英語課堂教學效率。一般課堂教學的時間只有短短的40多分鐘的時間，如何利用好這有效的教學時間提高課堂教學效率是每一位工作在教學第一線的教師一直在探索和努力實踐改革的重要課題。多媒體教學手段能夠將教學的重難點知識生動形象地呈現在學生面前，更好地突出了重點、突破了難點，促進了課堂教學質量的提高。
二、多媒體教學手段應用在英語教學中存在的問題
1.英語教學信息源的單一性。雖然多媒體教學已經能夠被廣泛應用于中小學英語課堂教學，但是教師始終是課堂教學過程中坐標的起始點，學生的一切學習活動還是由教師來決定，他們在英語學習過程中的主體性始終得不到體現，知識信息的傳遞還是單向的，這樣的教學模式即使有了多媒體的參與，還是無法真正提高學生的學習水平和創新能力。
2.理論與實踐脫節，課堂教學活動的可行性受限。在具體的課堂教學過程中，多媒體教學手段為學生的語言訓練提供了良好的練習情境，學生在使用英語進行交際的過程中需要將學習到的英語語言知識進行整合，由于理論和實踐之間容易出現脫節的現象，極易導致課堂教學活動無法順利開展。
三、對于多媒體教學的思考與探究
1.認真學習和研究新課程改革中先進的教育教學理念，用這些教學理論來指導我們的英語教學實踐工作，將全新的極具時代感的教育理念轉變為自己的教學特色融入課堂教學過程中，體現在多媒體教學課件上。2.教師要認識到一點：多媒體和網絡技術始終是為學生的英語學習服務的，它只是一種教學手段。教師要合理運用這種教學手段，充分理解教材，根據課程需要來合理運用，不能因為盲目跟風而濫用，要使多媒體教學手段真正發揮自己的作用，以求實現最理想的教學效果�？傊�，要提高中小學英語課堂的教學效率，開拓學生的英語視野，教師要充分利用多媒體教學手段，促進學生的個性化學習。多媒體教學有著其他教學手段無法比擬的優勢，教師要找到它與英語教學最好的結合點，巧妙運用才能全面提高中小學英語教學質量，適應時代的發展。
參考文獻
[1]文安強，林盛山.“多媒體與網絡技術應用于中小學英語教學的研究”英語教師問卷分析報告[J].瘋狂英語(教師版)，2011(1):96-99，103.
[2]鞏艷博，景霞.多媒體“互動式”教學模式用于實用就業英語的教學實踐研究[J].大連民族學院學報，2011，13(1):72-74.
小學英語多媒體教學的主要問題及解決方法 篇7
隨著科技發展和學校領導的努力，多媒體設備已經普遍進入我們的課堂，這既給教師提供了方便，又給學生帶來了享受。僅僅依靠教師本人設計教學活動，往往受時間與精力所限，尤其我們農村小學，缺乏學習英語的語言環境，因此，利用現有的音像材料和搜索網絡資源是豐富我們課堂教學的重要途徑。
現代教育技術的發展和學校教學條件的改善給我們的教學提供了很大的方便。關于少兒和小學英語學習的光盤和網站非常豐富，如金太陽小學英語教學軟件、金盤英語vcd、玩游戲學英語網站、Flash動畫城網站等都有很多與我們的教學內容相關的兒歌、游戲和故事。這些有聲有色充滿動感的資源對學生的吸引力是我們的靜態教材無法比擬的。
一、 多媒體的運用激發了學生學習英語的興趣
捷克大教育家夸美紐斯說過：“激發學習興趣是創造一種歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一�！笨梢�，能否激發和保持學生的學習興趣是教學成敗的關鍵之一。尤其是小學英語教學，保持學生的學習熱情更是我們工作的目標和難點，因為這直接影響孩子們今后的英語綜合語言能力的學習和發展。
多媒體技術是以計算機為中心，把聲音處理、圖形圖象處理、文字處理、視聽處理等技術，有機的結合起來，從而集成的一種新技術；而不是把幻燈、投影、錄音等簡單的組合。在教學中運用計算機多媒體技術，把教材中單調的文字知識，通過文、聲、圖相結合的多媒體方式，形象、具體、生動、逼真的展示出來，可以充分的激發學生的學習興趣，并保持其興趣的持久性，使學生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。
二、 多媒體的運用增強了英語課堂教學的成效
運用多媒體，能加強練習的密度，提高英語課堂教學的效率。利用多媒體設計習題，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題。如，在“我的筆友”一課教學過程中，我為學生提供了兩篇閱讀，每一篇都配有不同類型的練習，為了使學生能按時完成教學內容和相關的練習，我充分利用多媒體的'優勢，做了一些鏈接畫面，這樣使練習與練習之間的銜接十分緊湊，學生通過屏幕就能完成這些練習。
同時，多媒體的應用可以促進學生對知識的理解、記憶和運用。據心理學家研究表明僅用聽覺的學習，三天后的遺忘率是80%，僅用視覺的學習，三天后的遺忘率是50%，聽視覺協同合作的學習，三天后的遺忘率是18%。通過這組數據，我們可以清楚的看出，各種器官共同參與的學習效果最好。因此，采用現代化多媒體教學手段使聲音、形象相結合，可以充分調動學生的各種器官，提供真實的語言環境，增強了學生的感知力。由于多媒體計算機提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此它對知識的理解、記憶和運用都起到了非常重要的作用。利用多媒體的動態畫面、繽紛的顏色以及逼真的聲音來刺激學生的視、聽等多種感官，能夠更好的引起學生的注意，激發學生的興趣，從而提高教學效果。
三、 多媒體的運用創設了運用英語交際的情景
運用多媒體技術，使抽象的東西形象化。利用多媒體技術，可以把抽象的單詞、句型、課文設計成情景方式，通過動畫、錄像進行情景組合，使學習過程有動、有靜、圖文并茂，從而使學生感性地認識了英語。
運用多媒體，能夠更好地解決知識重點、難點。利用多媒體，可以把知識重點、難點設計成相應的英語場景，以直觀的形式演示，學生對所要學習的內容也能一目了然，這樣既能加大教學密度，又能使教學難度簡化。
運用多媒體輔助教學，能夠提高學生口語訓練的機會。通過計算機能在課堂上模擬現實生活的情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生創設了學習第二語言的情景，讓學生在比較真實的語言情景中進行口語練習，從而提高他們的語言交際能力。
四、 多媒體的運用實現了英語課堂上的多向互動
多媒體與小學英語教學的有機結合，產生出了新的教學方式——圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。新的教學方法把視聽合為一體，使學生既能聽到聲音又能看到圖象，再加上他們自己的討論交流，教學效果大大優于傳統的教學方法。通過人機互動、師生互動、生生互動等多種交流方式，優化與激活了小學英語課堂教學。
多媒體在小學英語教學中的合理應用，不僅激發了學生的學習興趣，還豐富了課堂內容，為培養學生的自主學習能力打下了良好的學習基礎，使學生真正成為學習的主人。由此可見，多媒體教學是現代英語教學的有效手段，是課堂教學的發展方向。在多媒體技術的輔助下，小學英語教學必將走向更加輝煌的明天。
小學英語多媒體教學的主要問題及解決方法 篇8
一、利用多媒體組織課堂教學
教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的５分鐘之內，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。
二、利用多媒體創設情境，提高學生的求異、洞察能力，激發學生的學習興趣
在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學What’s this? It’s a bed.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。
在教學打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友�。俊焙⒆觽兌寂e起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi ! Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的'興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學生模仿小貓和大家打招呼并用實物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學氣氛非�；钴S，學習興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環境中復習、運用了所學知識，取得了良好的教學效果。
三、用多媒體圖像刺激與豐富學生的想象
想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物，故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發生時的情境，體會獅子向往自由的情感。得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內容，暢談內心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。如：在教學“The Farm”一課時，利用多媒體課件展示優美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow, duck, farm, field 等單詞及句型，加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。
四、利用多媒體展現情景，提高口語表達能力
“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養越來越受到重視，而作為基礎的小學英語其口語在此尤顯重要。
運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。如小學英語第二冊第七課，課前，我播放了這節課所學有關食物的歌曲《It’s time for lunch》來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態，并用微機播放剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發散思維和創造性思維。學是為了用，在課結束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進行現場交際活動。給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想像空間，創造進一步理解語言的條件，將所學知識變為己用，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。
通過實踐，我認為在小學英語教學中，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調動了學生學習英語的積極性，培養了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。
小學英語多媒體教學的主要問題及解決方法 篇9
一、運用多媒體，營造生動語境，激發學生學習興趣
傳統英語教學，由于形式太單一，學生往往缺少學習的積極性與主動性。學習基本上是在家長、老師的督促下完成。多媒體將學習內容進行有機的整合，從而改變傳統學習內容的單一性。充分運用多媒體教學，能有效地做到寓教于樂，愉快學習，從而提高學生的學習興趣。
在上課前幾分鐘，播放一些英文兒歌，讓學生一邊跟唱，一邊做課前準備，也可以利用多媒體回放前一天學習的重點內容，使學生能迅速而自然地進入課堂。在課堂教學中，根據課文內容，利用多媒體創設出一些圖片并配上文字與聲音，適當增加一些幽默搞笑的情景，使課堂效果更為生動，不僅激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，還加深鞏固了教學內容，學生感受到學習的樂趣，寓學于樂。
二、運用多媒體教學，優化重點和難點
運用多媒體技術，減少教學難度。英語教學過程中往往會遇到種種教學難點。有些內容，涉及的問題廣，距離現實生活遙遠，教學難度大，不易被學生接受。使用現代化多媒體，可以使學生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息。這比靠教師語言講解，容易使學生理解，可以變得淺顯易懂，化難為易。如在講解A Field Trip這一課時，我就應用多媒體展示ants， butterflies，并用flash演示重點句型Is he watching ants？ He is catching butterflies。如此一來，學生樂于學，對于課文重難點也有一個更深刻的理解。
三、運用多媒體技術，面向全體，提高課堂教學效率
在傳統教學中，教室最中間的位置是“黃金寶座”，后排及角落的位子由于視野關系相對聽課效率更低。而在多媒體教室，教師在教師工作站上操作課件進行授課，所有的學生在各自工作站上觀察課件的運行，同時可以聽教師的講解或課件的語音講解，每個學生可獲得同樣的'聽課效果，避免了傳統教室中靠后坐的學生聽課效果差的弊端，兼顧面廣，應用多媒體無形中提高了教學效率。
在小學英語教學過程中，經常會遇到購物、做游戲等特殊情景，要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用多媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。如描述去動物園時，播放猴子，老虎等圖片，再對monkey、tiger等單詞加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，既加快了課堂節奏，增大了教學密度，又提高了課堂教學效率。
四、運用多媒體，培養學生良好的語音語調
中國學生學英語，很怕開口說，怕說的不標準被別人笑話。而事實上，絕大多數學生說的英語也確實是“中國式英語”，漢字味很濃。在英語學習中，語音語調是一項重要的學習內容。它是語言素養的重要表現之一。而在日常生活中，接觸英語的機會并不是很多。學生大多數情況下只是上課才說幾句英語，且說的不是很標準。針對此問題，教學中應用多媒體給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。在英語課堂上，我們可以利用多媒體播放錄音，讓學生模仿語音、語調，糾正發音錯誤。最好就是聽一句學生跟讀一句。當學生水平上了一個新臺階后，可以先聽一段再組織學生讀該段，體會一下自己與示范專家的差異在哪兒，好好揣摩，最后再聽一遍，對比糾正一下。在課后加強訓練，用此方法，長期堅持，每個人都可以說一口純正的英語了。
五、運用多媒體，創設交流情景，優化聽說讀寫訓練，有利于培養學生語感
語言的學習是多方面的。特別是英語，聽說讀寫等幾個方面同等重要，缺一不可。而在實際學習中，這幾個方面恰恰是學生最難掌握的。多媒體輔助教學，優化聽說讀寫訓練，使學生宛如置身于某種真實的語言環境之中，自然產生一種用言語表達感情的欲望，更積極地參與到學習中來。如在學習My birthday這一課時，我們可以先從大家所熟悉的生日歌happy birthday to you 導入，假定班長過生日，全班跟著多媒體的音樂一起唱，并祝班長生日快樂。以此為契機，后面的教學可以假定好朋友的生日，這時英語的應用就是我們身邊的真人真事了。相信全體同學的積極性都會空前提高。課堂上要他們仿照多媒體樣式，也可以自己創新形式，向好朋友說生日快樂，之后再寫一張賀卡。如此一來，一個小游戲能把聽說讀寫全練習一下，對于學生的語感的培養無疑是一個幫助。
六、運用多媒體，豐富學生的想象，激活學生的創新思維
創新能力是一種非常重要的能力。而創新能力的培養，首先需要學生有非常豐富的想象力。當前，培養學生的創新意識是素質教育的一個重要方面。小學生都有強烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力，運用多媒體教學可以使他們充分發揮自己的想象力，以此培養學生的創新思維。因此，在英語教學中，教師應充分挖掘新活動的素材，把握時機，利用多媒體為學生提供創新實踐活動。例如：在學習My favorite season 這課時，我問了學生一個問題：“雪融化了是什么？”學生的答案五花八門，我并沒有給他們一個結論，而是用多媒體展示了一組“雪融化了是什么？”的圖片。學生們通過這個問題，懂得了很多時候問題的答案并不是唯一的。只要去想象，敢于創新，問題之外還有一個更廣闊的天空。這樣既鞏固了所學的知識，又進行了知識的拓展與延伸。
七、應用多媒體，開闊學生的視野
開闊的視野，對于學生的學習無形中也有不少的幫助，對于問題的理解會有獨特的視角。在外語教學中，處于不同文化背景的人們在進行跨語言、跨文化交際時，由于彼此在文化和心理等方面的差異，往往容易出現違反交際規則的現象，從而影響到信息的交流。只要巧妙利用多媒體手段，就能創造出讓小學生感受外國文化的環境氛圍，拓展學生的視野。如在教學My birthday這課時，我利用多媒體顯示教學內容，出示生日蛋糕，生日禮物，并給學生介紹中國與說英語國家在送禮物與接受禮物時的差別，學生們大開眼界，覺得很新鮮，學英語更有興趣了，積極性也是非常得高。
綜上所述，在我們平時的小學英語教學中，只要恰當地運用多媒體來教學，就能營造生動的語境，提高學生學習英語的興趣，培養學生良好的語音語調，提高他們的口語表達能力以及激發學生的創新思維。同時能突破重點、難點，更好地提高教學效率。因此，我們要多研究，多實踐，最大程度地發揮多媒體的作用。
小學英語多媒體教學的主要問題及解決方法 篇10
摘要：多媒體技術的迅猛發展改變了小學英語教學的的課堂形態，多媒體作為教學的教具已經被廣泛應用到小學教學的實踐當中。在這一教育實踐過程當中，如何凸顯多媒體技術對于提升小學英語課堂效果，提高學生的英語課程學習效率，具有重要的現實意義。本文試從這個角度出發，探討多媒體教學在小學英語教學當中的應用。
關鍵詞：多媒體技術；英語教學；現實應用
近年以來,隨著我國信息技術的迅猛發展,多媒體技術開始走進學校課堂,如今應用多媒體教學已經司空見慣。在小學英語教學中,多媒體教學模式越來越重要。這與多媒體教學模式的優勢、英語教學的特點和受課群體的特征不無關系。
一、多媒體技術在小學英語教學的地位及表現形式
近年以來，多媒體教學成為小學英語教學中的主要模式。小學英語教學中運用多媒體主要從多媒體在小學英語教學中的優勢、多媒體教學的策略以及多媒體應用，是研究小學英語課堂教學模式的主要內容。在當前的小學教學環境當中，多媒體教學的廣泛應用已經讓英語課堂教學更加生動化、趣味化。相較于傳統教學模式的英語課堂，多媒體技術的交互應用以及便捷、多樣化的教學形態，已經成為主流課堂教學形態。從當前小學英語教學的地位來看，多媒體教學已經成為小學英語課堂的主流。無論是在基礎知識的學習、聽說讀的對話練習，還是通過對英文視頻的學習，都是在多媒體這一媒介展開。而多媒體技術自身的聲音、圖像、視頻與文字的多重結合，也讓英語課堂學習的姿態愈發多姿多彩起來。顯然，多媒體教學在英語課堂的廣泛應用，并非是因為這一形式自身的優勢，更是因為其對學生英語學習的提升。眾所周知，作為語言學習的教育內容，其不僅涉及到對語言詞匯、語法等基礎知識的掌握，更需要加強對這種語言能力的學習和應用。多媒體技術所塑造的生活場景和對話場景，給予學生更加直觀感性的英語環境認知。其讓學生能夠通過對課件的觀看學習，獲得學習技能的提升、語言運用能力的提升和對英語文化有了更深層次的理解。
二、小學英語課堂多媒體技術應用的誤區和缺陷
作為工具的多媒體技術應用于小學英語教學實踐，其優點和益處顯而易見。但這并不意味著這一課堂形態就是完美無缺。相反，如果對小學英語課堂多媒體形態理解存在誤區，其不僅無法起到提升學生英語學習能力、強化提高英語學習水平的作用，反而會讓學生分散其注意力，無法提升學生的學習能力。這種情況主要表現在以下三個方面：作為小學生而言，其在學習過程當中的注意力很容易被其他信息所影響。特別是在多媒體形態下的英語課堂當中，大量圖片音樂場景的融入，會在很大程度上分散學生的注意力。特別是如果教師對課堂的教學內容缺乏明確的認知，其往往會陷入到喧賓奪主的課堂學習狀態當中。第二，在教學內容涉及上，由于多媒體技術與信息技術的耦合，教師在追求課堂內容豐富的.同時，海量信息的融入，使得課堂教學的主題無法與課堂內容有效銜接。教師在授課過程當中，無法精準地引導學生有效地進入學習狀態。在這樣的教學環境里，學生與教師的了解就存在障礙。第三，在多媒體成為小學英語教學形態的主流時，傳統課堂形態下的師生交流，難以實現。一方面，在多媒體的授課環境下，學生的學習內容和學習界面，是多媒體本身。在課堂環節的設置上，師生交流提問回答環節難以有效實現。這在客觀上造成老師對于學生學習內容的掌握程度無法有效把握，其在作業預留等環節就缺乏有效的針對性。
三、加強多媒體英語教學有效性研究的現實策略
小學英語教學的多媒體課堂設置，應以提升學生的學習效率、增強其對英語學科本身的學習興趣為出發點。在優化小學多媒體課堂學習的過程中，應根據多媒體教學存在的弱點和缺陷進行具有針對性的改革，其主要策略也是囊括三個方面的內容：首先，在小學英語多媒體教學課堂的實踐當中，應強化學習內容這一主題。多媒體課堂當中的所有聲音、圖像、視頻和文字都是緊緊圍繞學習內容這一主題。無論是情境對話還是音樂欣賞，將學習內容多媒體化是為了讓學生更加理解情境、加深記憶。而非簡單地對情境進行再現。特別值得注意的是，在小學英語教學過程中，教師要在課堂上時刻提醒學生將注意力放在學習內容本身，保持學生注意力對學習內容的聚焦。其次，教師在進行多媒體課件的制作時，要樹立良好的質量把控觀念。強調在素材內容與教學內容的有效關聯性。教師切忌片面追求多媒體內容的豐富好看，更應該將關注點放在如何呈現教學內容和教學形式上。第三，在多媒體課堂模式下的英語教學環節，更要加強學生與教師之間的有效溝通交流。在課堂環節，教師一方面要加強對學生的當堂測驗，通過有效的課堂提問啟發對學生的掌握程度進行摸底。另一方面，要在課堂內容板塊設置上，加強學生與教師的有效交流。學生可以將自己的難點傳達給教師，而教師則可以通過具有針對性的講解來提升多媒體課堂英語教學的效能。
四、結語
多媒體技術在小學英語教學當中的廣泛應用，其實正是由多媒體的特點與英語課堂形態及英語學習模式之間的互相搭配共同決定。根據對多媒體技術的應用，發掘其在英語教學的效能，積極發揮其作用，不斷提升學生對英語學科的興趣。
作者:白國萍 單位:內蒙古興安盟突泉縣六戶小學
參考文獻：
[1]陳祖國.多媒體在小學英語教學中的應用研究[J].英語教師,2015,16:106-107.
[2]安茹麗.以多媒體技術為基礎提高小學英語教學有效性[J].科技視界,2013,34:337.
[3]周曉紅.淺談新課改下小學英語教學中的多媒體技術的應用[J].學周刊,2012,12:189.
[4]李艷麗.教學的好幫手:多媒體技術在小學英語課堂中的有效應用[J].中國教育技術裝備,2012,34:140-141.
【小學英語多媒體教學的主要問題及解決方法】相關文章：
小學英語教學中的問題與解決方法的探討11-18
高職英語多媒體課堂教學問題03-29
多媒體教學存在問題對策11-14
關于多媒體教學的利弊問題02-19
高校多媒體教學存在的問題02-19
英語教學主要問題及對策論文11-13
談多媒體技術在高職英語教學中出現的問題12-02
語文多媒體教學應注意的問題03-29
- 相關推薦