文化教育在高校英語(yǔ)教育的運(yùn)用

文化教育在高校英語(yǔ)教育的運(yùn)用

　　我們的英語(yǔ)教育不僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，還要讓學(xué)生具備英語(yǔ)思維。只有思維正確，學(xué)生才能更好地掌握技能。其中，文化教育就是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維的有效途徑。

　　摘要：文化的不斷發(fā)展，也在推進(jìn)我們的語(yǔ)言的發(fā)展和進(jìn)步，文化和語(yǔ)言不是彼此孤立的關(guān)系，兩者相互影響，相互滲透。在高校的英語(yǔ)教育中，文化教育就像是一劑催化劑，英語(yǔ)教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容就是當(dāng)?shù)匚幕�和英語(yǔ)文化之間的交錯(cuò)，在英語(yǔ)教育中，重視文化教育的作用和影響，可以不斷提高我們培養(yǎng)人才的質(zhì)量，讓學(xué)生更加了解外國(guó)的文化，促進(jìn)我國(guó)與國(guó)外的文化交流。

　　關(guān)鍵詞：文化教育;英語(yǔ)教育;教學(xué)質(zhì)量;文化交流

　　在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都忽視了文化教育的作用，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，教師一直給學(xué)生灌輸一些語(yǔ)法知識(shí)，要求學(xué)生理解詞句的概念，學(xué)會(huì)應(yīng)用詞與句，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式也比較單一和呆板。因?yàn)樵谖覀兊囊庾R(shí)里對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，很多人認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)一樣，也需要從基本的字詞開(kāi)始學(xué)習(xí)，其實(shí)，這種方法無(wú)疑會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶入到一個(gè)誤區(qū)。無(wú)論是學(xué)習(xí)什么語(yǔ)言，都要結(jié)合文化的發(fā)展，如果把文化與語(yǔ)言割裂開(kāi)來(lái)，那么就永遠(yuǎn)無(wú)法掌握語(yǔ)言的內(nèi)涵。所以，在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，要充分發(fā)揮文化教育的作用。

　　1文化教育在高校英語(yǔ)教育中應(yīng)用的意義

　　我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，這種文化與我國(guó)的文化之間肯定會(huì)存在差異性，這種差異性導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中會(huì)存在一定的誤區(qū)。但是也存在一定的相似性，正是這種相似性決定了文化之間可以互相學(xué)習(xí)和借鑒。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，要注意兩種文化的差異性的轉(zhuǎn)化，教師要幫助學(xué)生更多地了解國(guó)外的文化，只有了解了文化內(nèi)涵，才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化。

　　1.1培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用思維

　　因?yàn)楹芏鄬W(xué)生來(lái)自不同的省市，不同的地域，他們接受的文化教育會(huì)存在差異性，所以，這些學(xué)生在思維上會(huì)存在一定的差異性，很多時(shí)候，這些學(xué)生都會(huì)把自己的固有思維應(yīng)用到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)榇嬖谖幕�的差異，所以有時(shí)候這種遷移的結(jié)果會(huì)失敗，如果學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)候也采用這種方式，那么他們的交流就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。文化教育不會(huì)要求學(xué)生只是死記硬背，而是要求學(xué)生感悟英語(yǔ)文化，真正地學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)，了解英語(yǔ)的深刻內(nèi)涵。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生介紹一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，讓學(xué)生多了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化，將會(huì)有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　1.2有效加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)技能

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，一般都是先學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，在初中和高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生追求的是掌握考試的知識(shí)點(diǎn)，然后再考試過(guò)程中取得高分?jǐn)?shù)。但是，這樣就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)很多“啞巴英語(yǔ)”，當(dāng)遇到實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感到非常困難。英語(yǔ)聽(tīng)力就是一個(gè)例子，因?yàn)閷W(xué)生不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，所以不能夠理解對(duì)話者所傳遞出來(lái)的語(yǔ)言內(nèi)涵。除此之外，學(xué)生在做英語(yǔ)閱讀的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，雖然學(xué)生掌握了很多的語(yǔ)法知識(shí)，但是他們對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的文化卻知之甚少，所以在理解的時(shí)候就會(huì)把自己帶入到一個(gè)誤區(qū)之中。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要多為學(xué)生介紹一下英語(yǔ)國(guó)家的文化，在了解文化的基礎(chǔ)上再去加強(qiáng)英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

　　2文化教育應(yīng)用在高校英語(yǔ)教育中的路徑

　　我們的英語(yǔ)教育不僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，還要讓學(xué)生具備英語(yǔ)思維。只有思維正確，學(xué)生才能更好地掌握技能。其中，文化教育就是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維的有效途徑。在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，如果想要加強(qiáng)文化教育，就需要從以下幾個(gè)方面著手：

　　2.1提高教師英語(yǔ)文化的厚度

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，教師扮演著非常重要的角色，教師的思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)都會(huì)在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。這里所說(shuō)的提高教師的文化厚度指的是轉(zhuǎn)變教師的授課方式，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，不要禁錮在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下。教師在備課的時(shí)候，要了解一些英語(yǔ)的基本的文化常識(shí)還有一些英語(yǔ)的歷史典故等，把英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化進(jìn)行一個(gè)比較，為學(xué)生傳授更多的英語(yǔ)文化知識(shí)。

　　2.2延展文化教育思維意識(shí)的受眾面

　　延展文化教育思維意識(shí)的受眾面指的是在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化教育的比重。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育中，我們一直都不重視文化教育。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了在考試中老師自摸好成績(jī)，一般情況下，學(xué)生都會(huì)抓住考試的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要是考試中不會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們就充耳不聞，老師也很少講解。在這樣的教學(xué)模式下，我們的英語(yǔ)教育逐漸趨向于模式化，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了原有的活力和樂(lè)趣。在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)文化教育，可以提高學(xué)生語(yǔ)言交流的能力。

　　2.3改革文化教育在英語(yǔ)教育中的方法

　　在意識(shí)層面上對(duì)教師的文化教育進(jìn)行調(diào)整，只是避免學(xué)生進(jìn)去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，但是如果想要在高校的英語(yǔ)教育中，充分發(fā)揮文化教育的作用，就需要改善文化教育的方法。教師在應(yīng)用文化教育的時(shí)候，要把現(xiàn)有的教材作為基礎(chǔ)，在課堂上讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從教材著手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)文化的真正魅力所在，這樣英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性才會(huì)進(jìn)一步提高。

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