臨床醫學課程教學方法的探討分析

臨床醫學課程教學方法的探討分析

　　由于學生的基礎薄弱的問題，他們沒有醫學專業知識的基礎，如何對臨床醫學課程教學方法的探討?

　　職業衛校的教學目的是培養實用性并具有創新意識，具有獨立思維能力，在醫學知識、醫學護理技術、實踐技能等方面具有較高素質和能力的衛生專業技能人才。臨床教學是醫學教育過程中一個非常重要的組成部分，臨床實踐教學質量的好壞與醫學人才的培養質量有著直接的關系。作為一門實踐性很強的學科，以教師主講，學生被動聽課的傳統教學模式不能順應時代的發展，不能滿足現在和將來社會的需要，近年來，隨著我國醫學教育事業快速發展，我校在深化教育改革、提高教育質量等方面進行了積極地探索和實踐，取得了顯著成效。

　　但是由于我校學生基礎相對薄弱、學生學習信心不足，所以在教學過程中，常常是教師講得費力，學生聽得費神，甚至出現勞而無功的尷尬局面。因此，針對目前我校招收學生現狀，進行了調查與分析，總結出一套教學方法并進行初步嘗試。

　　1 臨床醫學教學現狀

　　1.1 學生現狀

　　進入職業院校的學生往往基礎相對薄弱、參差不齊。很多都是因為數、理、化等課程缺乏興趣，學習困難，根據權威調查機構結果顯示，數學、物理、化學等基礎課程與臨床工作有很大的關系。雖然有些學生具有較好的學習態度，但終因學習基礎太差，無法適應臨床醫學專業理論教學，加之醫學要求大量記憶的內容，學生不能完全理解專業理論，只能加強對專業的死記硬背，導致所學內容難以在實際應用中消化、理解。隨著教學難度的增加，不懂的內容越積越多，興趣也越來越淡，形成了惡性循環。

　　1.2 課程特點

　　醫學基礎課面廣量大，學習時長約占整個學制的一半，教學大綱規定的內容多，但學時少，理論性強，基本概念多、醫學術語多，學生學習有一定難度。各門課程聯系緊密，知識環環相扣，慢慢加深。如學習藥理學，就是以生理、生化、微生物、病理等為基礎，如果前面這些內容掌握不牢，學習藥理學就會很困難，而藥理學掌握不夠的話，又會影響以后臨床各學科。目前的狀況是，有些先后課程變為并行課，各學科都強調其自身的系統性、完整性，而忽視與相關課程的呼應和交流，知識銜接不夠。

　　2 教學方法改革

　　為滿足社會對臨床醫生的需要，培養優秀臨床醫學人才，勢必要求對教學方法進行改進與創新，激發學生的學習熱情，充分發揮學生的創新性，深入挖掘學生的潛能，提高學生的溝通力合實踐能力。

　　3 多媒體教學法

　　打破傳統教學方式，充分利用各種教學媒體，如網絡，電視，模型，課件等來輔助教學，多媒體課件能突破時間和空間的限制，增加教學內容，強化學生的視覺效果，降低課堂教學的強度，提高課堂的效率。在臨床醫學教學過程中，利用多媒體可以使實踐教學更加直觀，開闊學生視野，使課堂更生動和精彩。

　　但這無形中給老師提出了更高的要求，需要在課前準備大量的資料。根據教學大綱，制作一系列以知識點為主的相關課件。在實際教學過程中，為減少老師的工作量，我們一般把學生分成多個小組，對每個知識點，可以分配給不同的小組，要求從教科書、期刊、網絡數據庫等可獲取相關知識的地方查找資料，學生在查找資料的過程中也是一種學習，需要對所取資料進行判斷性的評價和整理，老師最后對其把關、匯總，最后制作課件，課堂共同觀看學習，同時引導學生可提出問題進行討論，分享查找資料過程獲取的不同資料。

　　課堂講課與案例分析討論相結合教學法。

　　由于學生的基礎薄弱的問題，他們沒有醫學專業知識的基礎，可以通過臨床上的案例進行教學，由學生自己來分析問題，解決問題，提高他們的積極性，促使他們在課堂中產生“我要學，我想學”的心里。

　　教師可根據教學大綱要求，選定適合的病例，首先講解相關的理論知識，在講課后將此案例展示給學生觀看，同時提出問題，引導學生積極討論。課后布置作業，鼓勵每個學生借助網絡、期刊等查找資料的方式尋找答案。

　　4 實踐教學法

　　根據我校對醫務人員培養目標，是培養一批有較強實踐能力的技能型、服務性的高素質勞動人才，這就要求我們把提高學生的職業實踐能力放在突出的位置。通過臨床實踐，是學生把課堂中所學的知識、技能在實際中如何應用并轉化為自己的能力。

　　充分利用學校的實驗室、實習基地，使每個學生在實習中，都有動手的機會。在每次實習前，老師應做好準備，帶著問題來參加臨床實習。

　　5 結語

　　通過以上教學的實踐，激發了學生的學習熱情，提高了學生的動手能力。

　　由于學生在課前要大量查閱資料，不僅培養了學生搜集和處理信息的能力，擴大了學生的知識容量，同時開闊了學生的知識面，特別是本課題的新進展情況。

　　極大的激發了學生參與教學的積極性。由于教師要求學生通過查找資料，集體討論來完成布置的課后作業，這樣可以充分發揮了他們的觀察力和動手、動腦、動口的能力。

　　多媒體教學要求老師要做好充分的課前準備，要求教師對課程的重點、難點和學生的表現進行概述后選擇性地講解和分析，把握重點，講透、突破難點，并解答學生提出的問題，教師只有不斷拓展自己的知識，提高教學能力，才能更好的回答學生的問題，因此真正做到了教學相長。

　　實踐教學培養了學生的實踐能力，臨床課程是一門實踐性很強的課程，需要將理論與實踐緊密結合起來。在有限的實踐教學中，每個學生帶著問題，在實踐中尋找答案。通過從實踐—理論—再實踐的過程，使學生的動手能力得到了充分的發揮。

　　在案例教學過程中，學生是課堂的主體，教師是課堂的組織者，通過引導學生學習案例，討論案例，在教師的指導中學到知識，鍛煉才干。教師也可以根據教學內容，不斷變換教學形式，讓學生的注意力得到調整，有利于學生保持最佳學習狀態。

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