關于商務英語寫作教學模式的研究
1商務英語寫作教學和模因論之間的關系
每一門教學課程都有其特點，商務英語寫作教學也不例外，其最明顯的特點就是實踐性、專業性。商務類文體往往強調表達上的清晰、用詞上的合適與恰當。這一課程的最終目標，就是使學生能夠嫻熟、恰當地寫作商務函件等規范、實用的商務文書。在商務交際過程中，需要用英語寫作的文體類型，包括備忘錄、合同、問卷等，一般來說是商務應用文，其有著特殊的寫作格式與文體特征，寫作語篇方面表現出互文性。教學過程中最有效、最關鍵的方式就是模仿。模因論認為，只要經過復制、模仿，不論什么事物都可以成為一個模因。教學實踐中，對商務英語書信的模仿、復制，就是該模因因子的傳播。（鮑東梅，2013）所以，以模因論的理論來提升商務英語寫作教學，是很恰當的。
2模因論綜述
所謂模因論，是一種根據達爾文進化論的理論來解讀文化演進規律的新理念。在《自私的基因》一書里，牛津大學教授RichardDawkins第一次提出模因的概念，并將其定義為文化范疇內人們相互、彼此之間模仿、傳播的觀點。而模因這一概念，來源于對基因（gene）這個詞語的模仿。基因想要實現繁衍，倚靠的就是遺傳，而模因與基因相類似，是經由人們相互之間的模仿得以實現。只要經由模仿這一方式、過程，達到了復制、傳播的目標，不論什么事物都有成為一個模因的可能性。攜帶基因者即宿主。正是經由宿主，來不斷復制、傳播模因因子。模因的類型主要有基因型模因、表現型模因。所謂基因型模因，即內容固定，由不同形式復制的模因。所謂表現型模因，指的是形式固定但通過不同內容進行擴散的模因。模因在實現傳播的過程中，主要經歷了以下幾個階段：（1）同化：不論什么事物，想要成為模因，首要的條件是感染新的個體，并進入其記憶之內。（2）記憶：在這一階段，模因駐留于宿主的頭腦之中。模因在宿主的頭腦里停留得越久，其傳播給新的個體的可能性就會越大。（3）表達：宿主與新個體交往時，記憶里的模因會被抽取出來，進而感染新個體。（4）傳輸：模因想要成功實現傳輸，往往需憑借可靠性很強的介質，以防止傳輸過程中信息的流失或者信息的變異。上面的幾個階段，通過不斷的循環，組成連續不斷進行復制的`環路。另外，模因要實現復制、傳播，自身也必須具有以下三個重要特點：一是保真度，二是多產性，三是長久性。
3以模因論提升教學實踐的成效
模因之所以能夠復制、傳播，憑借的就是模仿。商務英語文書的鮮明特點就是其格式固定，這一點啟示教學過程中，不妨通過模仿進行教學，以進一步提升教學的實際成效。（李曉黎，2009）所以，在向學生傳授商務英語寫作知識時，可以充分利用模因傳播時的特點、規律。（1）精挑細選輸入材料，強化模因復制成功率模因在其被復制、傳播時，貫穿著“適者生存”的規律。一個有效的模因必須多復制性、保真性與長久性三個特點兼備。模因是持續傳播下去或者消亡，最關鍵的因素是其語用功能。假如一個模因被廣泛地運用，在人們進行交際時就能夠起到積極的作用，進而更快地在社會上被復制與擴散，這樣的模因活躍性更強，持久性更高。與此相似，比照模因復制傳播同化階段的特點，老師挑選商務英語寫作教學資料時，建議挑選難度合理、易被學生接受、使用頻率高、更實用的范本。唯有如此，輸入的資料才能夠在學生記憶力的范圍之內，進而有效提升模因復制的成功率。（2）教授商務語言課程，不斷擴充基礎模因庫商務英語課程有其專業模因庫。不一樣的語境，商務英語的語言模因會呈現出不同的內涵。此處的語境，重點指向是人們進行商務英語交際時的環境，包括語言語境與非語言語境。對于語言語境來說，其關注的重點主要包括語言的自身規律，即語音、詞匯、句法以及上下文等；對于非語言語境來說，其關注的重點主要包括語言運用規則，即語境具體場合、交往方式、人物性格、價值觀念、知識水平與文化背景等。如果不能夠正確把握語境，在遇到語用遷移時，就可能出現失誤。具體的寫作實踐中，其語言語境重點指向是專業的內容、多樣的格式與獨特的語句，這些都是語言模因中最基礎的內容，應多次強調并讓學生加強訓練，持續充實“商務語言基礎知識模因庫”，以提升學生對專業背景知識的認知。（3）注重文化背景差別，避免模因用語失誤如果沒有適以存活的文化語境，模因就無法生存。這里的文化語境是商務英語寫作時的一種非語言語境，其涵蓋收件人的生長背景、性別、年齡、價值觀與喜好w.esteachers.com第5期（總第077期）2017年5月等諸多方面。EdwardHall（美國人類學家）率先提出兩個概念，即強語境文化、弱語境文化。如果收件人生長在強語境文化之中，如亞洲等地區，在書面語言的使用上往往更為含蓄，傾向于間接答復對方提問。與此相對，假如收件人生長在弱語境文化中，如歐洲、北美等地區，那么其更傾向于直截了當的表達。（邢麗華、蘇秀云，2012）所以，進行商務英語寫作，一定要了解文化差異大的弱語境文化，如其傳統、法律、風俗等，掌握其文化特色，方可更得體地溝通、交流。（4）反復背誦，增加模因的記憶儲存作為一種傳統的教學方式，重復的背誦能更好地提高信息保真性，提升復制的效率，以利于長久地存儲，最終更好地使模因得以傳播。與此同時，其也是由感性升華為理性認知必不可少的過程。背誦輸入持續增加，學生自然會對語言現象更為敏感，語感模因也就自然實現了持久復制，更好地達到傳播的目標。這表明學生具備了多種目標語的語言形式與規則知識，同時能夠使學生減少母語的干擾，擺脫母語對外語習得的負遷移，從而嫻熟地使用目標語實現溝通。教學實踐中，不妨讓學生背誦更多種類的文書范本，如信函、備忘錄、建議等，以不斷強化寫作語感。（5）支持創造性模仿，強化模因適應的生存能力模因復制時，保真性是必不可少的重要特點。但不可將商務英語寫作的學習看成一個機械復制的過程，這一道理與模因復制也不是百分百拷貝一樣。因此，在教學實踐過程中，要參考語言模因傳播時表現出的變異性，引導學生在學習時積極發揮出創造性�？偠灾虒W時一方面要使學生掌握以不同形式表達一樣的信息，另一方面還要掌握以相同的語言形式套用不一樣的內容。舉例來說，寫作商務報告行文次序是：①Statethepurpose；②Describethesituation；③Makeaconclu-sion；④Closewiththerecommendation。在具體的實踐教學中，在學生已經模仿了結構布局之后，不妨具體到一個特定的語言環境，引導學生進行富于創造性地模仿，在表達方式基本一致的情況下，對相應內容予以調整，更好地適應不一樣的語境特征。根據模因論觀點提升商務英語寫作課程，不但能繼承以往背誦等教學方法的優點，還能有機地融合現代教學方法的優勢，使學生更具創造性地表達。反復的背誦模仿，有效縮短了理解、產出的過程，使學生能迅速學會、掌握商務英語寫作的技巧，有效克服了以往教學過程中因學不會而產生的厭學、惡學現象。在課堂上，學生在特定語言與文化語境中的實踐寫作也為以后的真正運用奠定了牢固基礎�？梢钥闯觯粏螁卧谡Z言層面，即使在商務文化交際時，模因論也能幫助學生達到具體商務語境下更好地書面溝通。
參考文獻
[1]鮑東梅.模因視域下大學英語寫作語塊教學法研究[J].長春師范學院學報，2013.
[2]李曉黎.模因理論和高職高專英語教學的關系[J].遼寧高職學報，2009.
[3]邢麗華，蘇秀云.西方修辭學視角下的商務英語教學[J].邊疆經濟與文化，2012.
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