北大浙大校長問診大學生創業
教育部新近發布“通知”，要求各高校在學分、學制、課程的安排等方面，在創業和學業發生沖突的前提下，允許大學生選擇休學去創業。面對這樣的“新時期”，大學校長怎么看大學生創業？企業家怎么看大學生創業？大學生又是怎么理解創業？
日前，“新尚杯”高校大學生創業邀請賽在浙江大學舉辦。決賽現場，北京大學校長王恩哥、浙江大學校長林建華和新尚集團總裁唐立新、軟銀中國總經理馮正明與來自浙江大學、清華大學、南京大學等高校的大學生一起，就新時期下的大學生創業教育進行了對話。
大學生創業的社會氛圍非常好
學生：為什么國家如此重視大學生創業？是因為大學生就業太難了嗎？
王恩哥：在中央四中全會上，中國提出一個新詞，叫作“新常態”。在新常態下，中國如何能夠繼續保持強勁的經濟增長勢頭，實現可持續發展？創新、創業是破解之道�，F在鼓勵創新、創業的政策不斷出臺，社會氛圍非常好。在這樣的氛圍下，年輕人大有可為。
林建華：浙大學生創業比例之所以比較高，一個很重要的原因是浙江省本身就是一片創業的沃土。有數據表明，浙江有5500萬人口，平均每70個人中就有一個私營公司。由此可見，浙江是一片創業意識強烈、非常適合創業的土地。浙江大學坐落在這樣的地方，自然會主動吸收創業文化，參與創業行動。
前幾天我們參觀了幾個在校大學生創辦的企業，學生的活力與無窮的創造性給大家留下了深刻印象。我對浙大學生不怕失敗、不怕苦、不怕睡地板的創業精神感到非常自豪，也非常感動。今年，有16支浙大學生的創業隊伍得到了天使基金的資助，有一個學生已得到了近千萬的投資。所以我希望浙大能出現更多成功的企業家，也希望更多如“軟銀中國”這樣的企業將來能為大學生創業出力。
學生：作為純粹的人文社科類學生，校長對我們的創業有何建議？
王恩哥：北大校友中，比如李彥宏、俞敏洪、黃怒波，都是文科生。他們充滿想象力，對社會、對世界充滿熱情與激情。所以，他們才能經常有一些奇思妙想。技術當然是一定的創業保障，但創新能力與創新意識是創業成功的前提，而創新能力的提升以及創新意識的培養可以在大學的通識教育中獲得。北大非常提倡通識教育，比如文科生要學習計算機課程，通識教育可以使人走得更遠。另外，創業者要根據需要組織一支團隊，讓團隊成員能夠互補，合作才能共贏。
直覺不是虛無縹緲的能力
學生：我有意愿創業，但學習和研發能力并不強，該如何克服？
唐立新：我認為大學里的學習能力是很重要的，但最重要的是綜合能力的培養。創業首先要有一個好心態，把心態放平和，注意全面發展，多結交能給你幫助的人。
王恩哥：學習能力并不是指每門課程都考到90分以上。曾有一位專家跟新入學的狀元們談話，有學生問他，在大學里選一門音樂課有沒有用？他的回答非�？隙ǎ褐灰阌信d趣，就應該去學，不要問有用沒用。他舉了一個例子：很難說一個人開車好是因為哪方面技能好，視力好、精力旺盛、記憶好？其實這是一種綜合能力的體現。車開得好的人，開起車來輕松自如，這是不斷學習的結果。就像人生路上，他能從別人那兒學習，從書本上、課堂上學習，這種能力就是綜合能力，它會讓人受益一生。
學生：很多人說，在創業中直覺很重要。這種看似虛無縹緲的能力，我們能否通過訓練獲得？
林建華：這是一個很有趣的事情，我們平常都有這樣的感覺。做判斷的時候，經常是第一感覺最正確。所以會疑惑，直覺到底來自哪里？
直覺來自于你的綜合知識及綜合素養，但我認為，更重要的是它來自于價值觀。價值觀才是你做出直覺反應的根本因由。如果想鍛煉這種特質，要涉獵更多的知識，要關注內心的價值判斷。
王恩哥：做判斷的時候，感覺并非憑空而來，這種虛無縹緲的東西，一定跟你的背景和經歷有關，它可能源自烙印在你的經歷或學歷中的某部分。所以我希望同學們做到兩點，第一要樹立自己的理想和抱負；第二要腳踏實地，提升自己的能力，廣泛涉獵。通識教育就是一種非常好的教育方法。
創業失敗不代表不優秀
學生：我們平時應該怎樣去尋找項目的創新立足點，怎樣培養自己的創新能力？
林建華：我認為實踐是非常重要的。有志創業的學生希望學校能提供更多支持，我也希望將來浙江大學能提供這樣的條件。第一步，我們準備在紫金港、玉泉兩個主要校區開辟約1000平方米的空間，組織學校的管理團隊篩選一些創業項目，讓學生能低門檻地實現一些想法。第二步，希望企業家、投資者能在現場具體指導，幫學生篩選出可以到科技園、學校外進一步創業的項目。學校希望通過這種創業教育實踐來培養學生的創業精神和能力。
其實在大學里談創業，只是學生整個素質訓練中的一個重要環節。部分學生創業取得了成功，還有很多失敗了，但失敗是取得經驗、經歷的重要過程。學生要在這個過程中真正鍛煉自己，成為對社會有用的人。歸根到底，我們的目的是要成長為一個優秀的人。
學生：我覺得創業中有兩點很重要，生存和責任。想請教林校長：第一，想創業的學生如何才能更好地接觸到社會資源，讓創業項目生存下去？第二，如何培育大學生的社會責任？
林建華：這兩個問題都很重要。
生存非常重要。在市場上做任何事情，都要先考慮商業模式是否可持續？比如我們現在建國際校區，想的第一件事就是這個校區能不能生存下來，收入支出是怎樣的模式。我覺得這方面的經驗要通過實踐去積累。
大學生的責任，對于大多數的學生而言，是認真學習。首先要把學習搞好，并且培養自己各方面的能力——團隊合作能力、表達能力、寫作能力等。這些能力是你們未來的方向，也是承擔社會責任所需要的最基本能力。當然我也希望你們能有更大的創造空間，實現自己的夢想。但實現夢想最終還是要服務大眾，服務國家和人民。
學生：學校除了鼓勵和幫助我們勇敢創業，有沒有考慮過培養學生的風險意識？能不能在大學里創造環境，讓學生明白創業的風險？
林建華：創業本身并不是大多數學生將會走的路。學校能做的就是我們創造環境、提供條件，讓大家都去體驗這樣的過程，這種體驗本身就是鍛煉。學校在這個過程中會盡可能幫你認識風險，以便將來盡可能避免。我們也會請一些創業比較成功的年輕企業家做學生的輔導員，幫助解決一些問題。學校將來還會推出創業培訓課程。至于最后創業成功與否，并不是我們的最終目的。
馮正明：創業最容易成功的是哪些人呢？本科畢業后在一家公司里從事某項工作，一兩年后，完全理解了自己所做的事，人脈、銷售渠道都有了，這時再去創業，成功幾率最大。當然情況也有不同，比如醫療、新材料、能源領域，一般是碩士與博士的創業成功率最高，而互聯網行業大概是本科生成功率最高。
所以我同意兩位校長的意見，學生最重要的還是學習。你準備在哪個領域創業，就多關注哪方面信息，畢業后便可投入。如果盲目休學去創業，最后很可能學習沒學好，創業也不順利。 （記者 李薇薇 實習生 劉翩翩）
行進中國 2014教改足跡
教育公平：讓改革成果惠及全體人民
來自四川省渠縣的外來工子女胡嘉儀（中）和同學走出校園。通過電腦公開派位，胡嘉儀在家附近的福建省福州市晉安區西園中心小學順利入學。（資料圖片）
年終歲末，一條消息格外“搶眼”：中國教育科學研究院參考聯合國教科文組織、世界銀行等國際指標測算，我國農村教育總體發展水平居9個人口大國首位。
學有所教，人人出彩，使改革發展成果更多更公平地惠及全體人民，這其中也必定包含著因自然、社會、生理等原因處于困境的各類人群。雖然這些不利因素并不由教育造成，但在整個社會系統中，教育責無旁貸地承擔著均衡器的作用。
補短板、提基礎、增機會、促公平，教育領域多年來上演著一場與貧困賽跑的接力。
在過去的一年里，教育公平行進的里程值得銘記。
（一）
人民期盼更好的教育，期盼孩子更好地成長。一個安全健康、教學條件齊備的學習場所是一切好的教育的前提。這一輪對貧困地區教學條件的升級改造，正在從注重效率轉向注重公平。
破敗的校舍不見了，取而代之的是嶄新的教學樓、運動場、多媒體設備，孩子們不再奔波，村里又重新響起了瑯瑯書聲。這樣的變化讓家長放心、孩子開心、百姓舒心，這樣的變化在中國越來越多的農村悄然出現。
“村級小學是農村教育的‘根’，建好村級小學最能體現教育公平�！焙铣恢萁逃志珠L周余武感慨地說。
然而受自然條件所限，我國貧困地區長期存在辦學成本較高、教學條件較差、村小和教學點運轉困難等“短板”。2014年初舉行的全國教育工作會議，將“改革資源配置方式，大力促進教育公平”作為年度工作重點之一，強調最大限度向貧困地區義務教育薄弱環節傾斜。
5年，1750億元！在隨后出臺的《全面改善貧困地區義務教育薄弱學�；巨k學條件的意見》中，中央改善貧困地區薄弱校辦學條件的力度之強、決心之大、資金之巨，令人擊節叫好。
教育部副部長劉利民算了一筆賬：“貧困地區包括集中連片特困地區、邊境地區、少數民族地區，現在是1100個縣。這1100個縣的義務教育薄弱學校占全國的40%，學生占全國的33%。這是促進教育公平最大的一項舉措�！敝档米⒁獾氖�，這一次制定文件的初衷，“就是不讓貧困地區的孩子輸在人生的起點上”。
對村小和教學點并不是簡單地在數量上的保留，更重要的是為孩子們提供足夠的優質教育。此時，教育信息化大顯身手。隨著西藏教學點設備11月底安裝調試的完成，全國6.36萬個教學點全面完成“教學點數字教育資源全覆蓋”項目建設任務，實現了設備配備、資源配送和教學應用“三到位”。教學點的課堂正逐步變得豐富多元、生動活潑起來。
12月初，教育部等五部委聯合印發《構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》，為未來6年的中國教育信息化繪制了一幅清晰的“施工圖”。在這張“施工圖”上，形成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，逐步縮小區域、城鄉、校際差距，幫助邊遠、農村地區適齡兒童就近接受良好教育的坐標格外清晰。
人民對更好教育的期盼不只停留在義務教育階段，也不斷向上下兩端延伸。整個教育體系中相對薄弱的學前教育，今年迎來了“學前教育三年行動計劃第二期”，其中明確提出，“財政性學前教育投入要最大限度地向農村、邊遠、貧困和民族地區傾斜。加大對家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受學前教育資助力度�！敝形鞑扛叩冉逃衽d計劃、教育對口支援正在有條不紊地進行。通過外界輸血逐步提升教育薄弱環節自身的造血能力，更大范圍的人們可以享受更好的教育。
（二）
讓每個人都有人生出彩的機會，是中國夢的題中之義。教育是實現人生出彩的重要途徑。為此，不僅有改善辦學條件的努力，也有必要的機會傾斜，墊高處境不利者的人生起點。
2014年9月，來自甘肅某國家級貧困縣的小丹（化名）走進清華大學，站在新生報到處，她激動地對記者說：“以前想都不敢想，但是這幾年，我們那里每年都有考上重點大學的�！�
在政策的作用下，“寒門學子”進名校的人數猛增。據不完全統計，今年北大、清華、復旦3所高校按面向貧困地區專項計劃定向招收的新生人數為740人，較去年增長3倍多，約占這三校今年本科錄取人數的7%。
貧困地區教育基礎薄弱，學生在高校人才選拔的競爭中往往處于劣勢。今年3月5日，國務院總理在十二屆全國人大二次會議上作政府報告時承諾：“貧困地區農村學生上重點高校人數要再增長10%以上，使更多農家子弟有升學機會�！�
1萬名、3萬名、5萬名，從2012年開始試水的貧困地區定向招生專項計劃，今年力度再次加大。與此同時，教育部要求部屬高校和自主招生的學校拿出2%的比例，面向貧困地區農村學生，所有地方高校、特色高校按照公開、公平、公正原則，向貧困地區農村學生傾斜。
教育公平是社會公平的基石，給貧困地區學生更多希望，就是讓弱勢人群擁有更多向上流動的機會，這不只是對貧困地區學生的善意，更是促進社會公正、和諧的一大善政。
然而，人生出彩的機會并非只有高考一座獨木橋。當前，我國經濟正快速發展,急需大量職業技能人才。大力發展職業教育，不僅對國家轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義，也將幫助每個家庭創造更大的人才紅利。
今年6月，全國職業教育工作會議舉行，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，這無疑是我國職業教育發展史上的一個重要里程碑。下面這組數據令人振奮：全國中等職業學校的教育生均公共財政預算教育事業費支出、公用經費支出增幅分別為16.14%、20.18%，均領先小學、初中、高中和高等學校的相應增幅。
貧困不能成為攔路虎，殘疾同樣不能剝奪人生出彩的機會。為了讓殘疾孩子與其他所有人一樣共同接受良好的教育，今年1月，國家出臺《特殊教育提升計劃》，明確提出要“全面推進全納教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育”。單從經費一項，就可以看出提升的力度。目前，全國特殊教育學校生均預算內公用經費標準平均為2100元，為普通學校的3倍左右，調整后將達到普通學校的8倍左右。
（三）
全面深化改革必須著眼創造更加公平正義的社會環境，不斷克服各種有違公平正義的現象，使改革發展成果更多更公平惠及全體人民。換言之，教育公平不僅需要臨時性的補償，更需要借助教育綜合改革的東風，建立長久的機制保障。
“當下，中國必須以系統性思維去定位農村教育，以前瞻性的眼光去規劃農村教育，以統籌協調的策略去發展農村教育�！睎|北師范大學教育學者鄔志輝說。
的確，不僅是農村教育，一切事關公平的問題上，終究不能僅靠縫縫補補，而是應該采取系統地策略和機制。2014年被媒體稱作“教育綜合改革元年”，而各項改革也必將以公平正義為出發點和落腳點。
均衡督導評估制度的建立，使義務教育均衡發展這個概念變得有尺可量、有度可衡。繼2013年國家啟動義務教育發展基本均衡縣（市、區）的督導評估認定工作以來，今年又有多個省份完成督導評估。義務教育學校辦學基本標準達標情況、義務教育校際間均衡狀況、縣級人民政府推進義務教育均衡發展工作情況、公眾對本縣義務教育均衡發展的滿意度，四個標準引導辦學者將目光從辦好一兩所優勢學校，轉向縮小校際差距，從少數利益群體的滿意，轉向廣大群眾的滿意。
學校建好了，教學設備齊全了，但是老師的專業結構不均衡，教學質量依然無法保證。留心觀察，不難發現，今年不少地方已經開始了師資配置的“大動作”。
河北提出，縣域內義務教育學校校長在同一學校任滿兩屆應異�；虍惵毥涣�，城區學校教師到農村學校支教，服務時間應不少于3年；安徽試水教師的“無校籍管理”，教師將不再僅屬于某一所學校，而是區域共享資源……
支撐這些大動作的，正是國家一系列關于教師的新政。印發城鄉統一的中小學教職工編制標準；印發關于推進縣（區）域內義務教育學校校長、教師交流的若干意見，實施名師名校長交流特聘崗計劃，推進義務教育學校教師校長資源均衡配置：繼續實施邊遠貧困地區、邊疆民族地區和革命老區人才支持計劃教師專項計劃；推進實施農村校長助力工程……有了政策保證，教師流動起來更加順暢，不再有后顧之憂。
深化改革的力度同樣也體現在隨遷子女教育問題上。目前，全國義務教育階段的隨遷子女約有1200萬人，逾八成在公辦學校就讀。在國家政策帶動下，今年有19個省市把免學費政策擴大到全部在校的中職學生，在多數省份隨遷子女在流入地接受中職教育不收費。今年6月，28個省份的5.6萬名學生參加異地高考，人數是去年的12倍。與此同時，一人一號、全國聯網的電子學籍于今年適時啟用，為隨遷子女的入學、流動、資助等提供了支撐。在國家推進戶籍改革的進程中，也專門將隨遷子女的教育問題納入考慮。
當前，解決公平問題，正在沿著一條更加系統、更加全面、更加有規劃的道路行進。
國內外的研究均表明，只有對貧困家庭兒童的營養和教育實行早期干預，才有助于從根本上解決貧困問題，避免貧困的“代際傳遞”。
臨近年末，國家制定了首部《貧困地區兒童發展規劃》，向我國集中連片特困地區4000萬兒童健康﹑教育水平明顯低于全國平均水平的問題發起總攻：擴大貧困地區困難家庭嬰幼兒營養改善試點，擴大農村偏遠地區學前教育巡回支教試點，在人口分散的山區﹑牧區設立支教點，逐步提高特殊教育生均公用經費，落實鄉村教師生活補助。
通過對貧困地區兒童發展全過程的關注和全方面的服務，使困難家庭孩子擁有健康快樂的人生起點，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會，我們的教育將帶著這樣的使命繼續前行。（首席記者 高靚）
日本語教育振興協會的調查資料表明，來自中國的就學生在1993年達到高峰（18,850人，占全體的56．9％）以后，以后幾年呈不斷下降趨勢。到了1996年，在校人數只有3,624人（占全體32．3％）。中國就學生人數的下降有多種因素，日本經濟的持續不景氣，不法滯在者的增多，在日外國人犯罪等，引起了入管局對來自中國的就學生的審查越來越嚴格。
1997年以后，入管局對中國就學生的審批又開始松綁。中國就學生在校人數又逐漸回升，走出低谷。1997年是5,028人，1998年是7,345人，到了去年又超萬人（11,857人），占全體就學生一半以上。從去年下半年以來，日本政府采取了一系列新的加快國際化步伐的方案和措施。特別是今年3月，又大大放寬了語言學校錄取新生的條件，使得各語言學校行情看好。今年10月生的報名早已全部爆滿，明年4月生的預約報名也咨詢不斷。這其中，又以中國就學生占絕大多數，隨著中國經濟形勢的不斷發展，與10多年前的第一批中國就學生相比，最近一、二年來的就學生呈現年紀輕、經濟較為寬裕等顯著特點�？梢灶A定，年輕的中國新生代就學生的加盟，在日華人社會的結構將發生巨大變化。
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