近年來，民勤以培養“服務型”大學生村官為支點，積極搭建服務平臺，創新服務機制，切實把服務作為大學生村官必備的能力來培養，著力錘煉一支服務意識強、服務素質高、服務績效優的大學生村官隊伍。
“四項制度”，落實蹲點服務明責任。從制度規范入手，落實大學生村官日常管理“四項制度”，即駐村制度，對考勤、請銷假、離任等作出嚴格規定，要求不得隨意借用大學生村官，確保其安心工作;分工制度，明確每人至少負責一個村(居)民小組，提倡把為民辦事代理、群眾性文體活動組織等工作交由大學生村官主抓，賦予實崗實職進行“壓擔式”培養;工作記實制度，實行每日一記，還原履職過程，實現日�；�、動態化管理;監督制度，采取目標承諾制形式，公開亮目標、亮責任、亮舉措，廣泛接受群眾監督。“四項制度”賦予大學生村官實實在在的崗位和責任，搭建了廣闊的服務平臺，讓他們扎根基層、服務群眾。
“短板”培養，提升服務能力強本領。堅持“缺什么、補什么”，拓展差別化培養路徑，補強大學生村官能力“短板”。建立“AB”培養套餐，供大學生村官自主擇訓。A套餐為農村管理類，內容以基層組織法、三農政策法規、農村工作方法等基層領導干部必備知識為主;B套餐以高效規模農業、村域特色產業培植、鄉村文化建設等農村發展轉型知識為主。同時，采取“異崗化”實訓，推行“1+1”培養模式，每名大學生村官安排到鄉鎮機關進行為期三個月的掛職鍛煉，到信訪維穩、征地拆遷、項目審批等綜合崗位進行輪崗實訓，幫助他們熟悉工作流程，提高工作規范性。
雙考三評，構建服務機制增活力。突出群眾導向和服務導向，實施“雙考三評”的實績評價激勵法，建立聯系服務群眾的長效機制。“雙考”即量化考核指標，重點突出考核發展業績和服務業績;“三評”即堅持在考評方式上走群眾路線，采取上級領導點評、同級班子成員互評、基層群眾和服務對象測評的方法，客觀考評工作實績。為防止少數人出現“混日子”、“守攤子”等不良現象，建立大學生村官剛性淘汰機制，對凡因違規違紀、考核排名靠后、村民“直評”村官滿意率不足三分之一等情況的，一年亮“黃牌”，兩年亮“紅牌”，強化正負雙向激勵，促使大學生村官隊伍始終保持張力和活力，構建服務長效機制。