關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)研報告
一、農(nóng)村留守兒童教育問題現(xiàn)狀
由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩、親戚照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成了不良影響。據(jù)調(diào)查顯示，我校563名學(xué)生中留守兒童67名，占11.9%(邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的情況更嚴(yán)重);父母雙方外出打工的29名，占留守兒童的43.3%。外出務(wù)工的父母與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，家庭教育這個環(huán)節(jié)基本處于空白，引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問題，如留守兒童學(xué)習(xí)成績較差、節(jié)假日生活孤單無趣、家庭教育質(zhì)量低等。這種狀況不僅影響到這些孩子本身的健康成長，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)、普及九年制義務(wù)教育的國策，是一個值得思考和關(guān)注社會問題。
二、調(diào)研走訪情況與問題成因分析
(一)國內(nèi)外留守兒童教育研究現(xiàn)狀
本人通過上網(wǎng)查閱資料發(fā)現(xiàn)，由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的專題研究基本沒有。國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的，尤其2006 年全國留守兒童工作電視電話會議、建立“中國留守兒童教育網(wǎng)”和2007 年兩會熱議之后,留守兒童的教育問題終于成為教育界和各級政府熱烈討論的重大問題。中央教科所和部分市縣教育部門、婦聯(lián)組織對農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注、研究逐漸增多，社會各界都向他們伸出了援助之手，已經(jīng)基本解決了留守兒童的經(jīng)濟(jì)困難問題。迄今教育界既重視留守兒童的理論研究,也注意進(jìn)行實(shí)際情況調(diào)查,尋找解決的具體對策,大多正在課題研究過程當(dāng)中，尤其學(xué)校在這方面研究并不深入。
(二)調(diào)研走訪中發(fā)現(xiàn)的突出問題
本人通過走訪五年級同學(xué)中的16名留守兒童發(fā)現(xiàn)，留守兒童多由爺爺、奶奶、外公外婆或親戚照管，這些代理監(jiān)護(hù)人在孩子的吃穿方面操心多，受年齡、思想認(rèn)識等因素限制，大多偏愛孩子，不能科學(xué)地教育孩子，主要存在以下問題：
1、家庭教育的質(zhì)量無法保證。學(xué)校組織這些代理監(jiān)護(hù)人比較難，短期內(nèi)提高留守兒童的家庭教育質(zhì)量是研究的難點(diǎn);
2、這些孩子缺失家長的課業(yè)輔導(dǎo)，加之學(xué)校在教育方面沒有引起足夠重視，學(xué)習(xí)成績普遍較低;
3、留守兒童的課余生活單調(diào)、孤單，社會、家庭、學(xué)校為他們的娛樂平臺少，對他們心理健康成長帶來了威脅。
(三)農(nóng)村留守兒童教育問題研究的理論意義和實(shí)踐意義
1、理論意義：作為一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，留守兒童教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的穩(wěn)定，關(guān)系到社會主義和諧社會的構(gòu)建。因此，充分協(xié)調(diào)和發(fā)動政府、家庭、學(xué)校和社會力量，共同關(guān)注并切實(shí)解決好農(nóng)村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構(gòu)和發(fā)展。
2、實(shí)踐意義：本課題的'研究成果將為周邊學(xué)校留守兒童的教育提供現(xiàn)成的方法和策略，將不斷提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)一步提高他們的家庭教育質(zhì)量，使留守兒童和其他孩子共享一片燦爛的藍(lán)天。
三、解決問題的對策與途徑
(一)需要解決的主要問題
1、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)習(xí)成績;
2、依托“留守兒童之家”，探索留守兒童節(jié)假日生活安排的有效途徑;
3、開展留守兒童代理監(jiān)護(hù)人家庭教育培訓(xùn)，提高留守兒童家庭教育的質(zhì)量。
(二)解決問題的主要對策
農(nóng)村留守兒童教育問題越來越受到政府和社會的關(guān)注，他們的生活問題已基本得到解決，但在家庭教育質(zhì)量、促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展方面存在突出問題。
1、求走近留守兒童，通過調(diào)查問卷、談心、家訪等途徑，了解他們的生活、學(xué)習(xí)需求，幫助他們克服孤單、寂寞、缺乏自信心的心理，豐富他們的課余生活;
2、通過學(xué)校師生的通力合作，跟蹤調(diào)查，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績;
3、利用現(xiàn)有教育資源，探索留守兒童課余生活的安排，使他們保持和其他孩子一樣的愉悅心理狀態(tài)，促進(jìn)留守兒童的全面、健康發(fā)展，總結(jié)出具體的策略和方法，為各學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。
(三)學(xué)校解決留守兒童教育問題的主要途徑
1、開展結(jié)對幫扶活動。為了彌補(bǔ)“留守學(xué)生”父母長期不在身邊而造成的家庭教育缺失問題，學(xué)校要堅(jiān)持開展 “五個一”關(guān)愛幫扶活動(即“愛心教師”每周與“留守兒童”談心一次，每月指導(dǎo)“留守兒童”給父母寫信或通話一次，每月與“留守兒童”的臨時監(jiān)護(hù)人溝通一次，每月與“留守兒童”的任課教師聯(lián)系一次，每年陪“留守兒童”過一次節(jié)日)和組建“三對一”的學(xué)生幫扶小組(語文、數(shù)學(xué)、英語三科優(yōu)秀的三名學(xué)生幫助一名留守兒童提高學(xué)習(xí)成績)，解決他們生活、學(xué)習(xí)、心理上的障礙，使留守兒童健康成長。
2、解決“留守兒童”心理問題。為了解決“留守學(xué)生”家庭教育缺失而造成的心理問題，學(xué)校要配備心理咨詢兼職教師定期與他們談心，了解其身心發(fā)展?fàn)顩r，并對存在的問題及時解決。如少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員師翠徽老師經(jīng)常和留守兒童交流，幫助他們克服孤單、自卑、不愿和人交往等心理障礙，給他們講故事，講名人軼事，讓他們展示自己的才能，成了留守兒童的知心朋友。
3、建立“留守兒童之家”。去年在各級婦聯(lián)的支持下，我校建立了“省級留守兒童之家”。我們積極搜集圖片資料，制作了留守兒童“風(fēng)采欄”、“ 我的得意作品”、“我的理想”、“我進(jìn)步了”等板塊。學(xué)校結(jié)合教師崗位設(shè)置、績效工資改革，給留守兒童志愿者教師隊(duì)伍計(jì)算工作量，既可以提高他們的績效工資，還能優(yōu)先晉升職務(wù)，充分調(diào)動了教師服務(wù)留守兒童的積極性。學(xué)校堅(jiān)持每天課外活動開放 “留守兒童之家”，安排專人組織留守兒童活動;為了使“留守兒童之家”的功能得到充分發(fā)揮，學(xué)校安排志愿者教師在雙休日、節(jié)假日組織留守兒童開展讀書、觀看影片、文體、參觀、音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、書法等興趣小組活動。
4、建立“留守兒童”親情熱線電話。為了給“留守兒童”提供與父母溝通的機(jī)會，學(xué)校要在 “留守兒童之家”設(shè)立留守兒童“愛心”專線電話，全天為留守兒童服務(wù)，想給爸爸、媽媽通話的留守兒童，可以隨時撥通電話，在外務(wù)工的家長也可以隨時打進(jìn)來，學(xué)校安排學(xué)生接聽。雖然一般的家庭都有電話，這部專線電話服務(wù)的次數(shù)并不多，但我們就是這樣力所能及地為他們服務(wù)。
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